師范生《無機化學》課程思政教學新模式研究*

張海蓉，李克文，陳 艷，李春艷，劉曉林

(湖南人文科技學院材料與環境工程學院，湖南 婁底 417000)

1 “課程思政”建設的重要意義

自2016年12月習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調指出：“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿于教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人。”之后，“課程思政”受到了各高校的廣泛關注和積極回應[1]。各大高校紛紛要求高校教師落實總書記的理念，充分發揮課程思政的功能，把思政工作貫穿到教育、教學全過程，實現全程和全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展的新局面。

“立德樹人”是我國高校的基本目標[2]。縱觀高校開設的所有課程，任何一門課程的任何一節課堂都具有一定的教育意義，因此在實際的教學活動中，高校教師都應該將“課程思政”的思想概念充分融入到各專業課教學之中，有目的、有意識地培養學生正確的世界觀、人生觀和價值觀。只有這樣，教師才能讓學生自覺地、更牢固地掌握專業知識，更好地為學生傳授“為人處事”的方法和道理，滿足社會主義核心價值觀的要求。另外，將“課程思政”貫穿于大學課堂的每一節課能有效幫助學生養成良好的專業素質和愛國抱負，激勵大學生為實現中華民族偉大復興而做出自己的努力和貢獻，養成良好的思想道德，促進“教學相長”。可見，“課程思政”的建設意義非凡。

2 我校化學專業師范生推行專業課“課程思政”建設的必要性

教師職業的特殊性就在于他們是在為國家培育未來的接班人和建設者，這就賦予教師應該有較高的知識水平以及較高的道德水準。而較高的教師職業道德水平并不是先天具有的，更不是自發形成的，必須經過后天系統地學習才能達到。它需要通過環境、社會和個人努力的協同作用才能實現。

對于我校化學專業而言，從2020年9月開始，培養的學生全部是國家定向簽約的師范生——未來的“園丁”，他們的思想境界和知識水平將直接影響我們的下一代——“祖國的花朵”，進而繼續影響祖國未來的繁榮和昌盛。因此，對我校化學專業師范生推行課程思政建設尤為重要、刻不容緩。如何將思政教育和專業課程知識傳授有機融合成為當下我校化學專業課教師的必要任務。這就要求專業課教師不僅要教會學生專業技能，還要能夠幫助學生學會做事、學會做人，真正做到教書和育人無縫銜接。化學專業課程思政是我校化學專業師范生教育中不可或缺的一部分，如何將課程思政融入化學專業課程教學過程中，讓學生“真心喜歡、終身受益”，真正打造有顏值、有溫度、入腦走心、融課程思政于教學全過程中的專業課程教學課堂具有重要意義，有關專業課“課程思政”教學新模式的研究也迫在眉睫。

3 《無機化學》課程思政教學新模式研究與探索

《無機化學》是化學專業學生進入大學所學的第一門非常重要的專業基礎課程，是學生從中學到大學的化學學習必須的橋梁，是學生學習后續專業課程的基礎。因此，將課程思政融于《無機化學》教學體系中在時間上更具優勢，也更關鍵，更有利于師范生良好德育目標達成。同時在《無機化學》的教學內容中包含許多有趣的思政元素為學生所樂于接受，有利于課程思政的進行。

本論文根據新時代公費師范生德育工作應當適應當前的新形勢和新變化，充分發掘《無機化學》課程中的思政元素，研究探索了《無機化學》課程思政德育新模式。通過線上線下混合式教學形式在《無機化學》課程教學過程中采用“課程思政”理念進行課程育人，植根于中華傳統文化以及優秀的道德傳承之中，提升我校化學專業師范生的德育價值，為我校化學專業師范生師德養成教育工作的開展指明方向。寓愛國主義教育、集體主義教育、公民個人素質教育等的核心理念于《無機化學》課程教學全程中，糾正當前高校師范生教育中普遍存在的重知識、輕師德培養的不良傾向，構建《無機化學》課程思政教學新模式，促進我校化學專業師范生的合格培養和全面發展。

師范生的“立德樹人”工作是一項系統的工程，它涉及到教師、學生、教材、教學內容、教學方式和方法、教育思想、教學管理制度等方方面面。筆者本著求真務實的態度，著眼于《無機化學》課程的整體優化，構建合理的《無機化學》課程思政教學新體系，更新教學內容，提高人才培養質量，可從以下幾個方面進行：

(1)科學地優化《無機化學》課程的教學大綱

適當調整《無機化學》課程中部分教學內容和課時，對知識結構進行重組并適當廣度延伸和深度解讀以便發掘其中的德育內涵。有利于思政教育與專業知識和技能教育的有機融合。合理分配《無機化學》課程的線上線下教學內容、教學課時，利用一些與《無機化學》基礎知識相關的發展前沿及應用對學生進行思政教育。如在講授配位化合物的幾何異構時，提到的最典型的例子是具有平面四邊形結構的配合物[PtCl2(NH3)2]具有順式和反式結構[3]。順式結構俗稱順鉑，它是非常重要的抗癌藥物，具有較好的抗癌活性，而它的反式結構卻沒有任何抗癌活性，僅僅只是空間位置的不同就造成了如此大的抗癌活性差異，如果用藥時用錯了將導致致命的后果。此部分內容在進行課程思政教育時可分兩部分進行，一部分在線下課堂講授時進行，有意識地培養學生一絲不茍的學習態度和嚴謹的科學態度；一部分在線上進行，讓學生在線上了解順鉑作為抗癌藥物使用時的抗癌機理，通過直觀地演示和觀看，激發學生的探知欲望和學習興趣，培養學生的學習能力、科研思維、化學情懷以及優良的職業道德。

(2)充分發掘《無機化學》課程中的思政元素

充分發掘《無機化學》課程中的思政元素，以利于課程思政教育，具體可考慮從如下幾方面進行：①從現有知識點中發現和挖掘思政元素：從知識的來源和發展歷史、理論知識及其相關的技術應用、生活中的應用等發掘思政元素，凝練價值觀、哲學觀和人生觀，對學生進行線上線下思政教育。②從教學內容中發掘其中所蘊含的哲學思想和元素。如從無機化學的發展史(從古代化學中的燒陶技術到現代化學中無機化學的分支學科包括無機合成和制備化學、配位化學、無機固體化學、原子簇化學、生物無機化學、金屬有機化學等的產生和發展)學習當中，我們了解到無機化學的發展給人類文明帶來了巨大變化。人類文明的發展離不開化學的發展。從無機化學發展史中發掘蘊含的哲學思想和元素包括人類認識世界的認識論、方法論等并對學生進行線上線下思政教育。從無機化合物的合成、制備及其應用中的注意事項發掘安全教育元素，在培養學生嚴謹科學的學習態度的同時對學生進行安全教育，培養其安全意識。③從無機化學科學家的成長和發展中發掘思政元素，包括成功的經驗和失敗的教訓。如在無機化學課堂講授過程中引入名人故事及大師的成長故事，以講故事的形式開展思政教育，從中發掘價值觀并講給學生聽，以此得到學生的情感認同。④從教學材料發掘思政元素。如從無機化學教學材料中選擇包含中國元素，中國文化和中華價值觀的思政元素，對學生進行思政教育，培養學生的愛國情懷和道德傳承[4]。

(3)融合線上線下混合式教學模式，打造化學專業師范生《無機化學》課程思政教育教學新模式

為進一步培養我校化學專業師范生的教師職業道德，注重師德內涵的把握和師德精神的內化，強化師范生的師德意志并培養良好的師德行為習慣。在《無機化學》的教學過程中，通過適當改變教學模式，充分發揮學生主體地位，化被動學習為主動學習，把課本上的理論知識內化為自己的意識，并轉化為行動，通過課程思政對我校化學專業師范生師德意志進行磨礪，養成良好的師德行為習慣。具體方式包括：①開展《無機化學》課程線上、線下混合式的教學模式，通過翻轉課程、討論式教學、案例教學法等的結合，增強學生學習的參與度和主動性，充分發揮師范生的主體能動性[5]。②組織和引導我校化學專業師范生積極參與《無機化學》課程思政教學并進行相關討論。師范生培養的最終目的是培養未來的育人者，因此，我們要在平時的教學過程中注重引導師范生進行課程思政，鼓勵他們在教學實踐活動中主動參與課程思政，并將課程思政的理念根植于心，以便師范生日后對其所教學生進行道德教育，為祖國培養接班人。③將個人責任和社會責任融入到《無機化學》專業教學中，培養師范生良好的責任感和使命感。④在《無機化學》專業教學過程中，開展德育融入的以問題為中心的啟發式教學方法和模式。充分調動化學專業師范生的主體參與、喚起他們的積極情感體驗。

4 結 語

為適應新形勢和新變化的需要，如何培養公費師范生的專業能力和職業道德已成為當前師范院校的重要任務。如何有針對性地開展《無機化學》“課程思政”教學工作，對我校化學專業師范生的合格培養、全面發展和行為道德習慣的養成方面有著重要作用。我們要把思想政治工作貫穿于《無機化學》課程教育教學全過程中，充分發掘思政元素，研究并探索如何將“課程思政”融于我校化學專業師范生的《無機化學》課程教學中，構建以專業知識為基礎和師范生師德養成教育為目的的《無機化學》教學新模式，實現專業知識和道德目標同步推進。