新冠疫情背景下的高校無機化學課程在線教學探索

陳 陽，邱江華，余高奇

(武漢科技大學化學與化工學院，湖北 武漢 430081)

2020年的春節前夕，突如其來的新冠肺炎疫情打破了平靜的生活，我校的學生已經帶著行囊回到了家，很多學生只有手機陪伴，沒有課本，沒有資料，甚至沒有筆和良好的網絡。隨著疫情的進一步肆虐，按照原計劃回校開學已不被條件允許，教育部印發了《關于在疫情防控期間做好普通高等學校在線教學組織與管理工作的指導意見》[1-2]，鼓勵各高校積極開展線上授課和線上學習等在線教學活動。在此背景下，在2020 年的春季教學中，我校無機化學教研室的各位授課老師對《無機化學A(二)》課程線上教學方法進行了深入的研究實踐與在線探討，充分利用網絡教學資源并結合遠程教學平臺開展了形式多樣的在線教學，將在線教學作為抗擊疫情的主戰場，為“停課不停學”這場教學“大考”交出了一份滿意的答卷，取得了良好的教學效果。本文從《無機化學A(二)》課程(元素無機化學)的教學基礎、在線教學實施歷程和考試安排方面總結了2020年疫情期間我校無機化學課程在線教學的探索與實踐。

1 在線課程基礎

在武漢科技大學教務處要求下，我校無機化學教學團隊于2017年開啟在線課程建設并申請了線上教學教研項目，充分借鑒學校已有網絡在線課程的建設經驗，負責教師認真挑選課程重難知識點，錄制精選內容教學視頻作為在線課資料庫內容。與此同時，與無機化學課程同期開課的無機化學實驗課也建設了在線課程，前期的建設成果為本次疫情期間在線教學提供了豐富的教學資源和平臺支持。

寒假伊始，國家教育部和我校先后發布了關于延期開學時間段教學運行工作的安排，無機化學教學團隊成員克服個人困難，利用企業微信平臺數次召開線上教學研討會，研究特殊時期無機化學課程的教學細則。在老師的個人嘗試后，團隊教師一致同意實行混合式教學模式，學生先在中國大學MOOC線上學習《元素無機化學》的理論知識，觀看實驗視頻，按照校歷第二周開始利用騰訊課堂各教師直播教學。對于線上學習環節，為了避免網絡擁堵、學生網絡不佳等問題對正常教學的影響，教學團隊還做好了在線學習備用方案：每節直播課實時錄屏，將智慧樹教學平臺作為備用在線教學資源。教學團隊利用企業微信平臺集體備課，為了上好第一次課-配位化合物的基本概念，各位老師都進行了直播試講，其他教師互動留言點評，努力做到突出教學重點，強化師生互動，有力保障了遠程教學課程質量。

2 在線教學實施

《無機化學A(二)》課程是為大一的學生開設的公共基礎課，涉及學生人數達數千人。他們在上學期剛學完《無機化學A(一)》，很多學生手邊沒有任何資料。在參考其他學校教學經驗的基礎上[3-4]，無機化學課程教學團隊通過線上教學研討會商榷，疫情期間課程采用混合式教學模式，通過MOOC平臺對教學視頻、作業和測驗等教學資源進行重組; 通過騰訊課堂直播及時了解學生對知識的掌握程度，優化了教學過程; 通過 QQ 群上傳共享電子課本、習題和授課ppt，同時個性化答疑解惑，還可以隨機抽查學生筆記，多方位保證了學習效果。實踐證明，該教學方式既可以有效提高學生的課堂參與度和學習主動性，又有利于教師全程把握學生的學習情況和授課進度的調整。激發了學生學習的積極性，在疫情挑戰下，而且是在當時風暴中心的武漢，老師們的敬業和付出得到了同學們的一致認可。

在線教學有其獨特的優點：它可以延伸傳統課堂的時間和空間。學生可以根據自己的實際情況通過多種形式進行預習復習和課后答疑。騰訊課堂直播平臺具備課程回放功能，學生課后可以反復學習教學視頻，教師可以調出聽課記錄實施考勤管理；學生如有學習的疑惑，可以通過 QQ 課程群向教師提問，得到實時回復，其他學生如有共性問題也可及時解決。授課教師通過各平臺發布課程作業，學生在線完成并提交，教師可以及時督促提交作業情況、在線批閱并反饋意見，可以實時篩選出優秀作業在群里供學生參考，在章節復習課時也會做圖表或截屏直觀反饋作業情況并對錯題做集中講解。

在線教學還有一個優勢是教師可以在備課時以動畫或小視頻輔助對知識的教學。無機化學課程具體元素的代表性質多，各種離子的顏色和特殊反應各不相同。授課教師在遠程教學過程中充分利用網絡資源或實驗視頻來加強學生對抽象知識點的理解，例如在講授鈦的氧化物時，課件上的反應式很枯燥，我們穿插進二氧化鈦的制備、性狀和作為光催化劑的應用，學生饒有興趣而且印象很深，這也是對疫情限制的無法做實驗問題的一個解決方案。另一方面授課教師在教學過程中適時將學科前沿及課題組科研成果融入課堂教學，將在學生周邊的研究成果和論文作為教學拓展資源介紹給學生，更能激發學生對所學知識的關注。同時，授課教師充分結合疫情科研攻關的進展，特別是各類化學相關的技術和知識在抗擊疫情中發揮的重要作用，例如：常用氧化劑過氧化氫，俗稱雙氧水，在抗擊疫情戰斗中經常用于消毒，那么，如何科學使用并且確保安全呢？通過氧族元素的學習可以得到答案：用于消毒殺菌的過氧化氫濃度為30%，具有高強氧化性，使用時要避免與身體皮膚和衣物的直接接觸，保存時要避光避熱或加入穩定劑抑制它的分解，保持其氧化活性，學生學到這里，可以活學活用，在自己身邊的抗疫戰場貢獻力量。另外，84消毒液也是常用的消毒劑，我們在鹵族元素的講述中談到了它的制備過程，針對媒體報道的有市民用84消毒液不當導致中毒的案例，結核理論知識向學生分析：84消毒液使用時要適當稀釋，注意通風，而且不能和酸性物質同時使用，否則會產生有毒的氯氣帶來安全事故。同時也舉了在物質匱乏時期我校化工專業研究生在家通過電解法制備84消毒液為社區做貢獻的例子，學生聽得饒有興趣，既掌握了知識，又學以致用。教學過程中，教師也向學生推送了我校大三學子積極投身志愿者行列，協助抗疫的信息，在教學中引入課程思政教育[5-6]，引導學生學以致用，把無機化學中學到的知識應用在生活，以抗疫工作人員和志愿者為楷模，在需要的時候不計條件地為國家和社會服務，真正體現了國家的凝聚力，證實了“人民有信仰，國家有希望”。

3 在線課程考試安排

課程結束教學后，我們安排采用線上考試的方法進行期末考核，分別從試卷題型分配和網絡監考的角度著手解決可能存在的問題。在題型分配上，我們設置了一半分數的簡答和計算題，避免了輕松抄襲的問題，題量上確保學生1.5小時能夠完卷，知識點分布上與大綱要求一致。為避免學生考試舞弊，教師選用騰訊會議應用進行網絡監考。無機化學共有23個教學班級，每班 25～ 40人不等，各監考老師考前半小時在教學qq群發布騰訊會議號，答題時要求學生打開攝像頭教師實時監控答題。考試結束后教師在智慧樹平臺閱卷并及時反饋給學生考試情況，也有效地保障了線上教學質量。提交分數后教師在智慧樹平臺批量下載學生試卷并打印留存，取得了與線下教學同樣好的教學效果。

4 結 語

2020年的新冠疫情對高校教師而言，挑戰多于困難，以責任心為激勵，我們堅持“以學生為中心，向課堂要效率”，充分利用這次挑戰完成了春季教學，也提升了網絡教學技能和教育信息化水平。后疫情時代里，這些技能在教師的課堂教學中發揮了更大的作用，在秋季教學里，我們把網絡在線教學的探討成果滲透進課堂教學，取得了更好的教學效果。