《藥物分析》教學中課程思政的探索*

曹玉嬪，潘小姣，梁 潔

(廣西中醫藥大學，廣西 南寧 530200)

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出“高校思想政治工作要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學的全過程，實現全程育人、全方位育人”[1]。該論述明確了高校教學關于思政教育的方向，肯定了高校課程思政教育在人才培養中的重要地位[2]。課程思政是一種課程觀[3]，不是增設一門課，也不是增設一項活動，而是以立德樹人為核心，將高校思想政治教育融入課程教學和改革各方面、各環節，實現立德樹人“潤物無聲”[4]。從思政課程到課程思政，成為高等教育課程改革的熱點[4]。

1 《藥物分析》開展課程思政的必要性

《藥物分析》是藥學類本科專業開設的一門專業課。該課程旨在培養學生具備強烈的藥品質量全面控制的觀念，能夠勝任藥品研究、生產、供應、臨床使用及監督管理過程中的分析檢驗工作，同時具備創新研究和解決藥品質量問題的思維和能力[5]。藥品是用于治病救人、保護健康的特殊商品。藥品從研發、生產過程、經營、使用及監督管理等各個環節都需要進行監測控制和質量保障[5]，藥物分析工作貫穿始終。因此，藥學工作者的工作態度、職業道德均對藥品安全產生重大影響[6]。

《藥物分析》課程在我校藥學專業開設時間為大四上學期，大學生思想比較單純，通過網絡等接觸外界思想文化，他們的世界觀、人生觀、和價值觀容易受到影響[7]。因此，將“課程思政”融入《藥物分析》課程，在教學中構建全程、全方位的育人格局，重知識、更重德育培養，對促進學生全面發展具有重要的意義。

2 《藥物分析》實施課程思政的探索

2.1 挖掘《藥物分析》課程中典型“思政元素”，找準思政融入點

《藥物分析》課程中蘊含豐富的思政元素，這為任課教師在課程教學中開展思政教育創造了條件。我校的《藥物分析》課程教材選用中國中醫藥出版社出版，甄漢深教授主編的《藥物分析學》(第二版)，我們采取教研室集體備課的方式，挖掘《藥物分析》課程中的“思政元素”，將立德樹人和社會主義核心價值觀巧妙融入教學內容中，并固化于教學大綱中，在每次課程設計中設置要達到的德育目標。

第一章緒論部分，在“性質與任務”教學中，以“競技體育中運動員興奮劑檢測”為例，讓學生明白興奮劑的使用不但違背了比賽的公平，還踐踏了體育道德[7]，強調學生樹立藥品質量全面控制的觀念，培養學生良好的思想道德和誠信品德。在“藥品檢驗工作的基本程序”教學中，以“齊二藥亮菌甲素”事件為例，讓學生明白藥學工作者在藥品生產過程中必須嚴守職業道德，求真求實。在藥品檢驗過程中，要如實記錄，不造假，不捏造，不篡改原始數據，培養學生一絲不茍、嚴謹求實的科學作風。在“《中國藥典》”教學中，通過介紹《中國藥典》十版的發展歷程，現行版收載品種顯著增加，藥典標準系統化、規范化，檢測方法規范統一，不斷融入先進成熟的現代分析技術。讓學生感知我國醫藥事業的不斷發展與進步，從而培養學生用發展的眼光看待問題，激發學生愛國情懷，民族自尊心和自信心，同時培養學生的社會責任感。

第二章至第四章主要是藥物分析的基本方法，在“藥物的鑒別試驗”教學中，通過“甲氨蝶呤”事件為例，培養學生實事求是，嚴謹的工作態度。在“藥物的雜質檢查”教學中，以“欣弗”事件為例，讓學生明白藥學工作者在藥品生產過程中必須嚴守職業道德，培養學生社會責任感和使命感。在“藥物的含量測定方法與驗證”教學中，主要培養學生一切從實際出發，實事求是，分析問題和解決問題的能力。

第五章至第十四章為藥物分析各論部分，這部分是按照“藥物的結構與性質-鑒別試驗-特殊雜質檢查-含量測定”主線來教學，藥物的結構決定性質，根據藥物的性質選擇藥物的鑒別、檢查和含量測定的分析方法。藥物分析各論部分主要培養學生唯物主義世界觀，一切從實際出發，實事求是。在第五章“巴比妥類藥物的分析”教學中，巴比妥類藥物在臨床上主要用于鎮靜催眠，長期使用會導致成癮性，通過舉例講解麻醉藥物的濫用導致嚴重的后果，告誡學生要敬畏生命，培養學生的法制意識和社會責任感[8]。在“青蒿素類抗瘧藥物的分析”教學中，引入諾貝爾獎獲得者屠呦呦科學家的故事，旨在培養學生愛崗敬業、誠實守信的職業精神，勇于追求真理，學習科學家團隊協作精神、創新思維能力、奉獻科學精神和愛國主義情懷[8]。在第十五章“藥物制劑分析”教學中，注重培養學生社會責任感和使命感。第十六章“中藥制劑分析”教學中，主要培養學生樹立中醫藥專業自信，增強學生的民族文化自信心和自豪感。第十八章“藥品質量標準”教學中，培養學生唯物主義世界觀，一切從實際出發，實事求是。

在《藥物分析》實驗教學過程中，培養學生實事求是的科學態度及嚴謹誠實的科研作風[9]，遵循原始數據的真實性，科學書寫報告，不捏造，不偽造，不篡改。同時，減少驗證性實驗，增加設計性實驗，培養學生科學創新的能力和實踐動手能力。實驗結束后，在處理實驗剩余試劑和廢棄物時，通過分類回收處理，增強學生綠色環保意識，深刻領悟習總書記提出的“綠水青山就是金山銀山”的科學論斷。

2.2 借助“對分易”教學平臺，拓展課堂教學

對分易是針對對分課堂而開發的網絡教學平臺，有在線網站及微信客戶端，包括分組、考勤、作業、課程資源、討論區、成績冊、在線練習、課堂提問、學生互測、互動直播等模塊。傳統的《藥物分析》課堂主要是教師利用多媒體課件講授，由于《藥物分析》課程內容較多，課時有限，單純的講授內容略顯枯燥乏味。為了更好的開展課程思政教育，我們借助“對分易”平臺讓學生更多的參與到課堂。

具體操作如下：首先，課前：教師在“對分易”教學平臺上創建班級，邀請學生進入班級；然后，教師將精心準備的教學資源上傳到“對分易”教學平臺的“課程資源”模塊，如教學大綱、教學計劃、教學進度、課件、典型案例、微課視頻、其他參考資料及思考題等，并通過微信提醒學生進行課前預習，學生預習后需要將網絡平臺學習心得體會上傳平臺反饋給教師。其次，對分式課堂上，教師對教學內容中重難點進行講授，并根據課前給出的思考題進行課堂討論，并引導學生將思政元素融入《藥物分析》知識點展開討論，讓學生在掌握專業知識的同時能形成正確的人生觀和價值觀。同時進行隨機提問，也可以進行隨堂小測試實時掌握學生獲取知識點的信息。隨后，教師進行點評總結。第三，課后，教師在平臺上發布作業，如收集網絡報道與藥物分析相關的熱點話題，制作微課視頻并在平臺上展示，并談談感悟。通過查閱資料和小組討論，不僅拓寬學生的知識面，還充分發揮了學生的主觀能動性，引導學生通過體驗從而實現認知與情感上的共鳴。另外，可以設計調查問卷，針對調查結果進行相應調整和改進。

2.3 優化課程考核評價體系

考核方式是檢驗教學質量的手段之一。學生對于一門課的重視程度與課程考核制度有密切聯系[9]。傳統的課程考核評價方式多以期末考試為主，然而，課程思政素養的提升是一個循序漸進的過程，應遵循“縱向比較、多維考察、多方評價”原則[2]。因此，對學生發展的評價應體現在形成性評價。形成性評價包括課堂表現(10%)，“對分易”教學平臺學習(含提交作業)(20%)和期末考試(40%)，以上三個方面主要是考察學生對專業知識的掌握；小組活動(30%)(學習過程記錄10%，學習成果匯報展示10%，學生自評5%，小組成員互評5%)用于評價學生的自學能力，團隊寫作能力和創新能力。通過優化課程考核評價體系，有助于教師及時了解學生學習情況，及時反饋教學過程中存在的問題，提高教學質量。

3 結 語

《藥物分析》是藥學類本科專業開設的一門專業課，承擔著培養藥學從業人員職業道德、具備嚴謹求實的工作態度、強烈社會責任感和使命感的責任。借助“對分易”教學平臺，將“課程思政”融入《藥物分析》課程，在教學中構建全程、全方位的育人格局，重知識、更重德育培養，對促進學生全面發展具有重要的意義。