大學校園生活教學用電調查研究
——以浙大寧波理工學院為例

郭怡帆 林慧玲 羅 歡 虞效益

（浙大寧波理工學院 浙江寧波 315000）

引言

隨著我國社會經濟的快速發展，能源消耗大幅增加導致能源緊張。近年來，我國加快推進生態文明建設，采取各種措施節能減排。工廠、社區、家庭等紛紛響應國家號召，以減少不必要的浪費。高等院校作為培養人才、創造和傳播知識并為社會服務的重要場所，在社會經濟發展中占據重要的地位，建設節約型校園也勢必成為建設節約型社會的重要構成部分。

1 大學校園節約用電的意義

截至2016 年，我國有2700 多所高校、3000 多萬在校生，并以每年1.3%～1.6%的速度擴招，高校集中消費面廣且消費量大，是重要的耗電大戶[1]。根據統計數據顯示，每年社會一成左右的電能消耗在高等院校建筑物中[2]。目前，高等院校內人均資源消耗和能源消耗都顯著高于全國平均水平[3]。與此同時，各種浪費現象卻在大學校園里普遍存在，尤其是在電的使用上[4]。以我校為例，僅在教室用電上就存在很多浪費現象。譬如在機房中，即便白天也有教室空無一人卻開著燈的情況，并且教室中還有電腦處于開機狀態。

近年來，校園節能減排持續受到關注[5]。我國在1996 年頒布的《全國環境宣傳教育行動綱要》中，首次提出了“綠色校園”的概念，指出綠色學校的本質即可持續發展教育[6]。2020 年，教育部辦公廳印發了《綠色學校創建行動方案》，確立了在2022 年60%以上的學校達到綠色學校創建要求的目標。高等院校作為先進文化的引領者，大力開展綠色校園建設不僅有利于提高學生的節能環保意識，還可帶動全社會共同營造良好的氛圍，對未來大學乃至整個社會的可持續發展都具有十分重要的意義[7]。

2 調研結果

此次調查以我校學生為調查對象，通過網絡發放問卷，共回收有效問卷1830 份，涵蓋大一至大四四個年級以及我校所有二級學院。根據問卷結果，分析得出目前我校生活教學用電現狀及存在的問題主要有以下幾點。

2.1 校園生活教學用電浪費現象普遍

調查結果顯示，有44.26%的受調查學生認為自己存在用電浪費，18.58%的受調查學生不確定自己是否存在用電浪費，僅37.16%的受調查學生認為自己沒有用電浪費的情況。

在生活用電中，57.92%的受調查學生經常忘記拔充電插頭，48.63%的受調查學生不會在不使用熱水器時及時關閉熱水器，40.44%的受調查學生會在早上起床后就將寢室的燈打開，49.18%的受調查學生在夏天使用空調時會將溫度調節在24℃以下，54.64%的受調查學生不會在不使用電腦時直接關閉電腦。而在教學用電中，有49.73%的受調查學生表示在晚上見過空無一人但燈光大亮的教室。實際上，根據觀察，白天教學樓中的很多教室都存在著上完課后沒有及時關閉電燈電腦的浪費情況。

綜上所述，在日常的生活教學用電中，浪費現象較為普遍，學生在用電習慣上存在著一定問題。

2.2 其他公共場所存在照明用電問題

有一定比例的受調查學生反應我校公共區域照明存在用電浪費和照明資源分配不均的問題。比如，寢室公共區域電燈無人管理，常常是深夜無人卻燈火通明；校園球場在晚上同時有數盞燈集中照明，而部分公共道路卻沒有照明給學生夜間活動造成了困擾，甚至有一位受調查學生在問卷中自述了患有夜盲癥獨自在沒有開啟路燈的校園道路上行走而摔跤的經歷。

2.3 學生有較強節電意識

調查結果顯示，有96.72%的受調查學生認為電在日常生活中重要，85.79%的受調查學生表示如果自己是最后一個出寢室的人會主動關閉寢室電燈和其他電器，78.14%的受調查學生表示如果自己是最后一個出教室的人會主動關閉教室電燈和其他電器，72.13%的受調查學生會在身邊人存在用電浪費現象時予以提醒。

在回收的問卷中，17.5%受調查學生反應了所見的校園浪費現象，主要有教室電具關閉不及時、寢室燈整天開、寢室熱水器關閉不及時、寢室空調關閉不及時。20.8%受調查學生給出了關于減少用電浪費的建議，主要有加大管理力度、使用自動斷電設備、提高電價、增加電器擋位選擇、將開關位置設置得更醒目等。

上述調查表明，我校學生對生活教學用電中的浪費觀察仔細，普遍擁有較強的節電意識。

3 用電浪費的原因分析

如2.1 所述，我校在校園生活教學用電中存在較大浪費，但又如2.3 所述，我校學生有著較強的節電意識。這兩點存在著一定的矛盾，對此我們進行了深入分析。

3.1 教室用電浪費原因分析

通過對調查結果的篩選發現，表示如果自己是最后一個出寢室的人會主動關閉寢室電燈和其他電器的受調查者在“如果自己是最后一個出教室的人是否會主動關閉教室電燈和其他電器”的問題上，選擇“會”的受調查者比例為83.77%。通過這組數據的細微差異，可以解釋我校學生用電習慣差同時節電意識強的矛盾：在寢室用電中，用電費用需要學生自身承擔，所以學生個人會對用電器是否及時關閉更加敏感。而在教室用電上，產生的用電費用與學生個人無關，是否及時關閉用電器需要學生自覺。因此，學生對于教室的電器關閉意識往往不及寢室。

3.2 寢室用電浪費原因分析

寢室照明浪費主要由寢室布局朝向存在差異造成。部分背陽寢室白天采光不足，內部較為昏暗，需要開燈輔助照明。而寢室內用電器浪費原因有兩點，一是學生希望當需要使用該電器時，電器即處于工作狀態可以及時滿足使用需求；二是知道用電器常開有用電浪費但沒有量化的概念。

3.3 其他公共場所照明用電問題原因分析

宿舍樓公共區域照明浪費：部分寢室樓道的自動定時開關燈故障，為避免未及時開燈造成不便，維修人員將部分樓道燈設置成常亮并由墻面開關控制。但由于費用由學校承擔，所以大部分人不會及時關閉電源。同時，這些電燈因沒有專門人員進行管理，所以經常會出現電燈白天也亮一整天的情況。

公共區域照明資源分配不均：我校體育場館在空閑時間對外開放，但對于場地的照明管理較為機械，沒有根據場地的使用情況靈活調整。

4 大學校園生活教學用電對策建議

4.1 落實責任制

根據調查分析，教室用電浪費主要是因為教學結束后沒有及時關閉教室內各用電器造成的。實際上，我校學生基本上都有“最后一個離開教室的人關閉所有用電器”的意識，所以確定誰是“最后一個離開教室的人”是解決問題的關鍵。中小學很少出現教室用電浪費的現象，因為中小學的教室是基于行政班的固定教室，對于電器的開關管理往往有班級中某一固定人員。同時，中小學的活動時間較為固定，人員集散較為統一，對于電器的管理也相對簡單。而大學是走讀制，一個教室一天往往有多個不同班級不同教師上課，學生時間也相對自由。雖然兩者有著諸多差異，但仍然可以借鑒中小學對于教室的管理模式。比如，任課教師可在學期初選擇某一學生作為該門課的電器管理員，在課程結束后及時關閉用電器。如果有學生需要留在該教室繼續學習，電器管理員應與留在教室的學生做好對接工作，將責任明確落實到人。

4.2 改變節電宣傳方式

通過本次調查發現，我校學生的節電意識和用電習慣有著一定的矛盾，意識強但沒有實踐到生活中。事實上，我校教學樓和生活區處處可見節能小標語，這是對自覺性高的人的潤物細無聲，但會被很大一部分人置若罔聞。因此，應該改變節電宣傳方式，把標語改成量化各種用電浪費將造成的損失的具體數據。譬如，一臺熱水器連續待機一周的用電量、該電量所需的費用、制造該電量所需的資源等。通過數據更直接地宣傳浪費電能的危害。

4.3 改善硬件設施和管理

（1）將照明開關位置設置得盡量醒目。

（2）通過改變寢室裝修設計而改善寢室采光，以減少學生白天在寢室中的照明時間。

（3）對于熱水器等使用時段較為集中而一天內使用次數較少的用電器，可以改成實時刷卡用電。同時，可設置電器用電量可視化屏幕。

（4）及時檢修公共區域照明裝置。

（5）完善運動場館照明管理制度。

結語

本次調研重點關注大學校園生活教學用電現狀及其對策。通過對我校學生用電情況的問卷調查，發現大學校園生活教學用電存在的問題，探究節約用電的對策。改善大學校園用電浪費現象需從學生和校方兩個層面入手，提高學生節約用電意識及行動力的同時改善用電硬件設施以及管理方式，從而真正有效地避免用電浪費，建設節約型校園。