智能安防產(chǎn)業(yè)鏈深度產(chǎn)教融合模式研究

李 晨

（濟(jì)南市技師學(xué)院，山東 濟(jì)南 250000）

2020年，國家的“新基建”讓人工智能再一次成為焦點(diǎn)，安防是人工智能落地較為理想的領(lǐng)域，“人工智能＋安防”是構(gòu)建智慧城市的必要一環(huán)。新經(jīng)濟(jì)背景下，跨界、融合是智能安防行業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的趨勢。本文就物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)群針對智能安防產(chǎn)業(yè)鏈如何在職業(yè)院校開展產(chǎn)教融合的實(shí)踐展開研究，創(chuàng)新產(chǎn)教融合校企雙主體育人機(jī)制，解決在新經(jīng)濟(jì)條件下校企雙方在人才供需、資源共享等方面產(chǎn)生的矛盾，增強(qiáng)校企深度產(chǎn)教融合，切實(shí)服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

1 山東省職業(yè)教育與智慧安防產(chǎn)業(yè)鏈產(chǎn)教融合現(xiàn)狀及問題

5G時代下，智能安防應(yīng)用包含了安保、城市綜合、港口、出行、環(huán)保、消防、物流、礦區(qū)等幾乎全部的生活場景。通過走訪浙江宇視科技有限公司山東分公司、海康威視山東分公司等有代表性的10余家智能安防相關(guān)企業(yè)，調(diào)研山東省安防協(xié)會、濟(jì)南市安防協(xié)會等產(chǎn)業(yè)協(xié)會，發(fā)現(xiàn)我省智能安防產(chǎn)業(yè)技能人才需求主要集中在安防系統(tǒng)安裝調(diào)試員、安防工程施工管理員、安防工程項(xiàng)目經(jīng)理助理、安防系統(tǒng)維護(hù)員等職業(yè)崗位，需要獨(dú)立完成安防工程方案設(shè)計、安防系統(tǒng)安裝調(diào)試、安防工程質(zhì)量管理、智能安防系統(tǒng)運(yùn)維等工作，具備安防產(chǎn)品選型、安防設(shè)備安裝與調(diào)試、安防工程實(shí)施、系統(tǒng)運(yùn)維等職業(yè)能力。

山東省內(nèi)專門培養(yǎng)智能安防行業(yè)人才的學(xué)校較少。山東司法警官職業(yè)學(xué)院開設(shè)安全防范技術(shù)專業(yè)，校企合作培養(yǎng)面向公安、監(jiān)獄及合作企業(yè)。山東建筑大學(xué)信電學(xué)院與濟(jì)南銀捷實(shí)業(yè)有限公司簽訂了校外實(shí)習(xí)教學(xué)及就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地。濟(jì)南市技師學(xué)院是山東省惟一一所培養(yǎng)安防人才的技師學(xué)院。我省職業(yè)教育與智能安防產(chǎn)業(yè)鏈產(chǎn)教融合中尚有缺失，主要體現(xiàn)在以下方面：

（1）實(shí)訓(xùn)條件薄弱。智能安防系統(tǒng)需要大量軟硬件支持，且設(shè)備造價高，實(shí)訓(xùn)室建設(shè)投資大。隨著安防人才培養(yǎng)規(guī)模擴(kuò)大，實(shí)訓(xùn)條件不足、教學(xué)設(shè)備陳舊、教學(xué)場地與工程實(shí)際脫節(jié)等問題凸顯。

（2）高水平師資匱乏。安防的大多數(shù)專業(yè)教師普遍缺乏工程經(jīng)驗(yàn)、知識盲區(qū)較多，高水平的雙師型一體化教師更是鳳毛麟角。

（3）就業(yè)質(zhì)量不高。由于師資水平、實(shí)訓(xùn)場地等條件限制，智能安防教學(xué)模式、教學(xué)體系都還不成熟。雖然安防產(chǎn)業(yè)人才缺口很大，但是多數(shù)畢業(yè)生以從事一線生產(chǎn)技術(shù)人員、工程施工安裝人員等工作為主，學(xué)生和家長的對專業(yè)的認(rèn)可度不高。應(yīng)借助產(chǎn)教融合，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展。

針對上述情況，濟(jì)南市技師學(xué)院結(jié)合學(xué)院實(shí)際辦學(xué)情況，提出了校企“雙主體”產(chǎn)教深度融合人才培養(yǎng)模式，經(jīng)過引企入教、引企駐校、引行入校實(shí)踐研究取得了一定的成效，切實(shí)服務(wù)山東省智能安防產(chǎn)業(yè)鏈。

2 引企入教，構(gòu)建安防產(chǎn)業(yè)校企“雙主體”育人模式

2.1 遵循國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)

職業(yè)院校的專業(yè)建設(shè)應(yīng)以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求為首要目標(biāo)，結(jié)合本院校專業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)形成產(chǎn)教融合長效機(jī)制。濟(jì)南市技師學(xué)院信息工程學(xué)院與浙江宇視科技有限公司共同成立了校企合作項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組，邀請濟(jì)南市安防協(xié)會專家共同組建專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，重新對安防產(chǎn)業(yè)鏈深入分析，進(jìn)行物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)群整合。智能安防人才培養(yǎng)以國家《安全防范系統(tǒng)安裝維護(hù)員職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)》為職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，以培養(yǎng)智能安防施工員、工程師及項(xiàng)目經(jīng)理為培養(yǎng)目標(biāo)。智能安防施工員及運(yùn)維人員要充分了解各安防子系統(tǒng)的物理連接安裝方式，掌握各類國家施工標(biāo)準(zhǔn)和施工流程，能夠?qū)φ麄€安防系統(tǒng)提供運(yùn)維服務(wù)，及時處理現(xiàn)場突發(fā)狀況。智能安防項(xiàng)目經(jīng)理能夠根據(jù)客戶需求進(jìn)行安防方案設(shè)計、圖紙繪制、安防工程規(guī)劃，熟練掌握各類安防產(chǎn)品的性能，掌握工程造價預(yù)算、工程量預(yù)算，掌握不同產(chǎn)品間、不同品牌之間安防產(chǎn)品的對接技術(shù)，了解項(xiàng)目實(shí)施包括招投標(biāo)流程等必要的環(huán)節(jié)。

2.2 引企入教，優(yōu)化物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程設(shè)置

安防人才培養(yǎng)的課程建設(shè)實(shí)行校內(nèi)專業(yè)教師與企業(yè)工程師雙負(fù)責(zé)人制，充分發(fā)揮企業(yè)的技術(shù)優(yōu)勢，合作開發(fā)核心課程體系。課程開發(fā)以國家職業(yè)資格等級證書和1+X證書為依據(jù)，提高學(xué)生運(yùn)用知識和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展能力。

濟(jì)南市技師學(xué)院建立了“校企合作、工學(xué)結(jié)合、學(xué)習(xí)交替、訂單培養(yǎng)、定標(biāo)培養(yǎng)、頂崗培養(yǎng)”的安防人才培養(yǎng)模式，按照企業(yè)化培養(yǎng)過程促使學(xué)生個性化發(fā)展。宇視有面向項(xiàng)目管理、實(shí)施運(yùn)維、unisee的認(rèn)證工程師體系，是行業(yè)權(quán)威的培訓(xùn)認(rèn)證品牌。我校將宇視科技的行業(yè)認(rèn)證和“智慧安防系統(tǒng)實(shí)施與運(yùn)維”1+X職業(yè)技能等級證書部分內(nèi)容融入教學(xué)。工程師協(xié)助專業(yè)教師共同分析崗位工作標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)能力要求，拆分典型工作任務(wù)，校企合作開發(fā)《中小型視頻監(jiān)控》、《大規(guī)模視頻監(jiān)控》、《商業(yè)監(jiān)控系統(tǒng)》、《安防監(jiān)控系統(tǒng)故障排查》、《招投標(biāo)實(shí)務(wù)》、《安防工程設(shè)計》等10余門專業(yè)一體化課程。

圖1 職業(yè)崗位與核心能力、核心課程對應(yīng)關(guān)系

2.3 建立校企雙主體“階梯式”人才培養(yǎng)班級體系

根據(jù)學(xué)生所處學(xué)習(xí)階段不同，設(shè)置不同類型的教學(xué)班級。新生進(jìn)校后組建冠名班，各專業(yè)選擇深度產(chǎn)教融合的企業(yè)進(jìn)行冠名。高年級階段通過企業(yè)選拔組建訂單班，校企共同制定人才培養(yǎng)計劃，實(shí)現(xiàn)定標(biāo)培養(yǎng)。形成“招生即招工、招工即入學(xué)、入校即入企”的新型學(xué)徒班，校企共同教學(xué)，加快青年技能人才的培養(yǎng)速度。組建面向企業(yè)在職員工的技能提升培訓(xùn)班。多種班級類型即服務(wù)于學(xué)校教學(xué)，也助力企業(yè)職工管理。

表1 “階梯式”人才培養(yǎng)班級體系班級建制

2.4 引企入校，構(gòu)建校企“雙主體”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式

校企雙方同為合作培養(yǎng)辦學(xué)主體，以學(xué)生為主體，以職業(yè)為導(dǎo)向，將課堂實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)踐工作過程相結(jié)合。按照能力培養(yǎng)遞進(jìn)的規(guī)律，設(shè)置在校學(xué)習(xí)、校企共管的工學(xué)結(jié)合、就業(yè)前的頂崗實(shí)習(xí)兩個工學(xué)結(jié)合階段。三年制中第一學(xué)年以案例教學(xué)、情景式體驗(yàn)學(xué)習(xí)為主學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識，參觀安防相關(guān)企業(yè)增加行業(yè)了解。第二學(xué)年進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)，組織工學(xué)交替和短期社會實(shí)踐，即在校上課與企業(yè)工作交替進(jìn)行。最后一學(xué)期在企業(yè)崗位頂崗實(shí)習(xí)，企業(yè)師傅對學(xué)生進(jìn)行技能指導(dǎo)，學(xué)校專業(yè)教師跟崗進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)管理。

圖2 企業(yè)嵌入式人才培養(yǎng)模式

3 引企駐校，建立生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行機(jī)制

3.1 構(gòu)建校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)施路徑

引企入校，建立以學(xué)校為主導(dǎo)的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地是校企“雙主體”育人人才培養(yǎng)模式的落地方式。引進(jìn)企方考核機(jī)制，建立獨(dú)立的運(yùn)行管理機(jī)制、教學(xué)評價機(jī)制，及相應(yīng)的激勵制度。學(xué)生按照企業(yè)規(guī)則開展生產(chǎn)性實(shí)踐，了解企業(yè)文化，提高技能水平和核心職業(yè)素養(yǎng)。以小組為單位進(jìn)行考核，在保證生產(chǎn)性教學(xué)的基礎(chǔ)上，平衡教學(xué)和生產(chǎn)之間的關(guān)系，形成校企可持續(xù)發(fā)展的長效合作機(jī)制。

引校入企，將學(xué)校辦進(jìn)企業(yè)，在企業(yè)建立教學(xué)點(diǎn)和教師培訓(xùn)基地，讓教師、學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)、工作。教師在提高技能水平的同時，第一時間了解行業(yè)變化和企業(yè)人才需求，方便學(xué)校及時調(diào)整教學(xué)方案，為企業(yè)培養(yǎng)緊缺的技能人才。

3.2 校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的創(chuàng)新運(yùn)行模式實(shí)踐

濟(jì)南市技師學(xué)院與浙江宇視科技有限公司校企共建“可視 物聯(lián) 智能”融合人才培養(yǎng)基地，基地建設(shè)充分突出浙江宇視“客戶導(dǎo)向、簡單公正、合作創(chuàng)新、持續(xù)改進(jìn)”的企業(yè)文化，生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地整體設(shè)置依照工程需求建設(shè)，參照企業(yè)組織結(jié)構(gòu)設(shè)置業(yè)務(wù)部和教學(xué)部。

業(yè)務(wù)部由宇視人員、教師和學(xué)生組成，負(fù)責(zé)對外服務(wù)，承接宇視山東的安防工程業(yè)務(wù)，將企業(yè)項(xiàng)目生產(chǎn)引入教學(xué)。宇視派駐工程師兼職教師，負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生開展生產(chǎn)及教學(xué)項(xiàng)目化管理。專業(yè)教師深度參與實(shí)踐教學(xué)，共同帶領(lǐng)學(xué)生完成生產(chǎn)實(shí)踐。學(xué)生在各項(xiàng)工程中完成基本操作工作，以學(xué)習(xí)與主、生產(chǎn)為輔，幫助學(xué)生的角色向企業(yè)員工轉(zhuǎn)變。優(yōu)秀學(xué)生直接留校作為基地的員工，實(shí)現(xiàn)人才孵化。教學(xué)部定期安排學(xué)生分批次開展安防行業(yè)的認(rèn)知性實(shí)習(xí)、社會實(shí)踐、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)等教學(xué)工作。

實(shí)訓(xùn)基地同時承接宇視生態(tài)圈伙伴的企業(yè)職工培訓(xùn)，同時承接“安防系統(tǒng)安裝維護(hù)員”的技能培訓(xùn)和技能鑒定工作。

學(xué)院在濟(jì)南銀捷實(shí)業(yè)有限公司等企業(yè)建立教學(xué)點(diǎn)。專業(yè)教師到教師培訓(xùn)基地頂崗實(shí)踐，將實(shí)戰(zhàn)過程中積累的工程的設(shè)計圖紙、安防施工工藝要求、工程要求、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等技術(shù)文檔轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，推動安防專業(yè)的教育教學(xué)改革。

3.3 開展人員互聘互兼，打造校企混編師資隊(duì)伍

構(gòu)建校企混編的師資隊(duì)伍，建立實(shí)質(zhì)性教師與工程技術(shù)人員雙向交流機(jī)制。工程師是學(xué)生的實(shí)訓(xùn)崗位師傅，同時也是校內(nèi)兼職教師，承擔(dān)實(shí)戰(zhàn)教學(xué)任務(wù)，與教師共同制定實(shí)戰(zhàn)教學(xué)內(nèi)容。專業(yè)教師和工程師形成互助小組，在實(shí)際工作中形成優(yōu)勢互補(bǔ)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。專業(yè)教師為企業(yè)工程師提供教學(xué)過程方面的幫助，企業(yè)工程師幫助校內(nèi)教師提高實(shí)戰(zhàn)技能、補(bǔ)充專業(yè)知識、明確技能標(biāo)準(zhǔn)。通過人員互助實(shí)現(xiàn)資源共享，校企雙方合作共贏。

4 產(chǎn)教融合校企雙主體育人模式實(shí)踐效果

實(shí)施產(chǎn)教融合校企雙主體育人模式之后，我院培養(yǎng)的學(xué)生技能過硬、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、專業(yè)素質(zhì)好，不僅能夠達(dá)到安裝運(yùn)維崗位工作要求，還能快速、獨(dú)立地進(jìn)行工程項(xiàng)目，就業(yè)競爭力不斷提高，畢業(yè)生對口就業(yè)率和薪資待遇高于之前。我院也成為我省安防企業(yè)生力軍的搖籃，打開了一定的行業(yè)知名度。綜合來看，產(chǎn)教融合校企雙主體育人模式在安防人才培養(yǎng)過程中有效可行，值得在職業(yè)院校安防人才培養(yǎng)中推廣。