高職院校創新創業教育課程體系建設的探索與實踐

丁英娣

摘 要：目前，我國高職院校創新創業教育課程體系建設在教育目標設定、課程內容改革和師資隊伍建設方面還有待進一步完善。因此，做好高職院校創新創業教育工作，必須從制定科學合理的創新創業教育目標入手，將創新創業課程融入課程體系建設當中，優化現有創新創業教師隊伍，為高職院校全面開展創新創業教育奠定良好基礎。

關鍵詞：創新創業 ? ?綜合素質 ? ?師資隊伍

高職教育作為我國高等教育的重要組成部分，在培養現代高技能人才方面具有不可替代的地位。隨著國家經濟的發展，社會對高職生須具備的創新發展能力和崗位就業能力提出了更高的要求，因此高職院校需從創新創業目標、課程改革以及師資隊伍建設等多方面考慮，不斷完善高職院校創新創業教育課程體系，強化創新創業教育體系建設。

一、高職院校創新創業教育課程體系建設現狀

目前，高職院校創新創業教育的不足之處主要表現在以下三個方面。

（一）高職院校創新創業教育與專業教育目標不匹配

目前，大多數高職院校更注重專業知識的傳授，通過專業課的形式來培養學生的學習能力;通過實訓基地實訓和企業頂崗實習提高學生的動手操作能力，并通過實踐教學提高學生的專業素養。但從高職院校創新創業教育的實際情況來看，大多數高職院校的課程設置與專業崗位教育的目標不匹配，特別是專業課教學耗時較長，嚴重擠壓了創新創業教育時間，未能實現創新創業教育與專業技能培養的融合，違背了高職教育培養綜合型人才的初衷。

（二）高職院校創新創業教育課程體系不完善

畢業于高職院校的學生要想在激烈的市場競爭中立于不敗之地，除了應具有扎實的專業技能和較高的崗位素質外，還應具有極強的崗位創新發展能力和實踐動手能力。現如今，很多高職院校的創新創業教育課程體系尚不完善，未開設針對高職生的崗位發展和職業目標的創新創業教育課程，這不僅背離了高職教育人才培養的宗旨，也嚴重阻礙了創新創業教育課程體系的優化和完善。

（三）高職院校創新創業教育教師隊伍不健全，教師專業水平不高

目前，高職院校做創新創業教育工作的教師一般由一線專業課程教師擔任，他們缺乏開展創新創業教育的教學理論和創新精神，對于高職生的崗位輔導和創新培養力不從心，導致新課程改革中有關創新創業教育的教學任務無法完成。此外，高職院校創新創業教師大多屬于學院派，他們對于新時期就業崗位的創新創業發展缺乏足夠了解;同時，高職院校未針對這種情況采取切實可行的補救措施，未及時將符合新時期就業崗位創新創業發展要求的校外教師充實到本校的教師隊伍中來，導致現有教師隊伍無法進一步提升自身教學理論知識、崗位實踐和創新發展水平。

二、高職院校創新創業教育課程體系建設的實踐措施

高職院校創新創業教育課程體系建設應根據高職教育的實際情況進行課程設計，將創新創業教育滲透到日常教學中，積極打造具有創新創業教育特色的師資隊伍。

（一）制定高職院校創新創業教育課程體系建設目標

高職院校打造全新的創新創業教育課程體系，需要從制定切實可行的目標入手，采取頂層目標設計結合整體目標規劃的策略，將新時期綜合型人才培養模式與創新型人才培養目標統一起來，真正實現專業教育、素質教育和能力教育的深度融合。這一目標的實現不僅需要借助新課程改革的教學目標開展頂層設計，凸顯新課程改革倡導的能力培養、實踐育人的教育理念，還應該面向全體高職生、面向全程高職教育、面向未來發展，構建立體、全面、綜合型創新創業育人環境。

山東理工職業學院的創新創業教育目標明確，不僅出臺了《山東理工職業學院大學生創新創業管理暫行辦法》《山東理工職業學院深化創新創業教育教學改革實施方案》等文件，還成立了創新創業教育教學改革工作小組，以領導角色、制度創新和機制建設為突破口，推進山東理工職業學院的創新創業教育改革，積極打造以教書育人、能力培養和實踐探索為核心的培養體系。山東理工職業學院從育人模式、課程體系、考核機制、實踐平臺建設等方面進行設計，建立了創業孵化基地、教務實訓處、創業模擬實訓室，力爭全面實現創業模擬實訓和實戰的相關教學目標。

（二）優化高職院校創新創業教育課程體系建設的課程設計

高職院校只有明確自身專業教育的創新創業培養目標，才能為創新創業教育的順利開展奠定堅實基礎。在高職院校創新創業教育體系中，設置具有創新思維的實踐類課程，并在實踐中論證創新創業教育理論是細化高職專業課程學時、補充創新創業公共必修課程的必要舉措。同時，高職院校還應開設管理學、心理學、財務、法律等知識技能課程，以激發學生參與創新創業學習的熱情。

山東理工職業學院在貫徹“通識公共教育、知識技能課程、雙創教學競賽和創新創業實踐”四位一體創新創業人才培養要求的前提下，按照“公共必修+公共選修”“專業技能+通識課程”“專業技能+項目實踐”的課程體系要求，將創新創業教育和實踐教學融入公共必修課和專業課程教學過程中，實現公共必修課程與創新創業的深度關聯。

（三）打造高職院校創新創業教育課程體系建設的師資隊伍

高素質、高能力、責任感強的師資隊伍是高職院校高效開展創新創業教育的保障，因此加強教師隊伍在專業教學、實訓實習和創新能力方面的培養十分重要。高職院校可按照“專業理論教學+創新創業課題+就業崗位實踐”的思路，構建一支由高職院校創新創業導師、獨立輔導（指導）員、校外行業專家組成的優秀師資隊伍，以促進高職院校創新創業教育工作的進一步優化。

山東理工職業學院從自身教師隊伍中進行深度挖掘，采用創新創業課題攻關、創新創業理論培訓、創新創業大賽等方式，努力提高現有教師隊伍的創新創業精神和理論教學水平，以確保專業課教師具備創新創業教學能力，輔導員具備單獨輔導能力。與此同時，山東理工職業學院采取“走出去、引進來”的培養策略，積極聘請30余位校外合作企業高管、行業專家擔任校外導師，通過校企合作、專業講座、課題實踐等形式對教師進行專業培訓、單獨指導，以提高教師隊伍的專業水平和教育層次。

三、小結

目前，高職院校的課堂教學仍停留在專業課程教學和就業崗位實操層面，缺乏針對創新創業教育的教學能力和師資，沒有與創新創業教育相統一的課程體系。鑒于此，需要高職院校持續提升現有師資的教學水平，通過“走出去、引進來”的師資培養策略，打造一支高素質、高能力的教師隊伍，并從教學目標和課程體系等方面優化創新創業教育內容，為高職院校創新創業教育的可持續發展做出貢獻。

參考文獻：

[1]羅桂城.高職院校創新創業教育課程體系設置研究[J].廣東水利電力職業技術學院學報，2016（2）.

[2]邵作仁.高職院校創新創業教育的現狀及對策[J].重慶電子工程職業學院學報，2010（5）.

（作者單位：山東理工職業學院）