《填充顏色——紐扣大王》教學設計

孫園園 張維 黃旭

● 學科核心素養

本課對標信息技術學科核心素養中的數字化學習、信息意識和計算思維，引導學生分析紐扣設計的步驟，并在設計紐扣的過程中發現問題，在觀察和嘗試操作中分析并解決問題，找到最優方法，使計算思維得到提升。

● 學習內容分析

本課是蘇科版小學信息技術三年級（2020版）的第11課，是畫圖模塊的第三課時，教學要求為學會為圖形填充顏色，掌握“用顏色填充”工具的使用，能夠為作品上色。在本課的教學中，以為衣服設計紐扣為主題，設計了多彩的紐扣、立體的紐扣、個性的紐扣，充分體驗“用顏色填充”工具的應用情境和色彩的奇妙作用。

● 學習者分析

本課的學習對象是三年級的學生，他們思維活躍，但抽象思維不夠成熟，概括能力也不足。通過前期的學習，學生對計算機已有簡單的了解，能夠較熟練地使用鼠標，對畫圖軟件的操作界面和簡單工具比較熟悉，有些學生已經主動嘗試過顏色的填充。從課前交流看，學生有合作學習的經驗，樂于嘗試與探索。

● 教學目標

通過知識的遷移，掌握用“打開”命令打開文件的方法，了解打開、保存、新建的不同功能;掌握“用顏色填充”工具的使用方法，掌握設置前景色和背景色的方法，能夠選擇合適的輪廓和填充顏色，學習使用不同方法填充顏色，培養比較分析問題的能力;通過自主探究和相互間的協作學習提高主體的自主學習能力，提升綜合應用能力;通過項目式學習，在嘗試中獲取成功喜悅，通過色彩設計培養審美意識和審美表達。

● 教學重難點

重點：“用顏色填充”工具的使用方法;自定義顏色的設置。

難點：前景色和背景色的相關知識。

● 教學過程

1.創設情境，確定項目主題

教師創設真實生活情境：老師織了一件毛衣，還沒有找到合適的紐扣，你們愿意幫我嗎？紐扣不僅與生活息息相關，其設計也是一門學問哦！

2.設疑問答，分析項目流程

教師提問：你能為這件衣服設計一顆合適的紐扣嗎？你打算怎樣設計這顆紐扣？（生：顏色、花紋、形狀、扣眼、材質……）

教師明確紐扣設計的內容，揭示主題，出示評價表。

師：今天我們就在畫圖軟件中設計紐扣，看看誰是今天的“紐扣大王”。要成為紐扣大王，必須會操作、有創意、懂美感，在學習過程中還必須學會傾聽，善于發現。

設計意圖：根據學生的生活經驗和本課的知識技能，確立基于真實生活情境的項目式學習主題，通過談話引導學生思考、分析紐扣設計的要點，為紐扣的顏色、扣眼、材質等設計打下基礎。另外，評價標準前移的設計有助于學生把握本節課的重難點。

3.多彩紐扣，開展活動探究

活動一：尋找紐扣

①打開文件。②在畫圖軟件中打開“桌面”上“多彩的紐扣”。

學生演示，嘗試打開“多彩的紐扣”文件，鞏固基礎操作。

教師提問：打開、新建和保存指令有什么不同？

教師引導學生梳理：打開是打開已經保存的文件;新建是新建畫布;保存是保存畫好的文件。

設計意圖：通過教師講解快速掌握打開文件的操作方法，學生在完成活動一的過程中獲得成就感，提高課堂效率。此外，畫圖軟件是學生接觸的第一款應用軟件，將“打開”“新建”和“保存”三個指令放在一起梳理對比，有利于學生掌握這一類操作的普遍方法，便于后續學習其他軟件時進行知識遷移。

活動二：填充紐扣

教師提問：觀賞三顆不同花紋的黑白紐扣，怎樣讓它們更漂亮？（生：涂顏色）

學生參考圖標提示，選擇其中一顆紐扣，利用“用顏色填充”工具，填充顏色，已完成的學生組內合作互助。

預設問題：為什么顏色會跑到外面去？（解答：紐扣的線條中有缺口，把缺口補上，使之形成封閉圖形）

小結：用顏色填充工具只能給封閉圖形填充顏色。

學生展示作品，分享填充顏色的心得，滲透冷暖色調、鄰近色和對比色。

小結：紐扣的色彩要結合衣服的顏色考慮，做到搭配和諧。（板書：搭配和諧）

教師展示延伸作品：利用棕色和土黃色填充圖三，繪制成木制紐扣，以及金屬紐扣、樹脂紐扣。

設計意圖：通過自主探究與合作學習，學生根據“圖標提示”掌握“用顏色填充”工具的使用方法。在設計紐扣顏色的過程中，發現問題，通過觀察和對比操作、提煉方法，提高解決問題的能力，計算思維得到提升。通過作品展示與色彩設計的分享，滲透簡單的設計思維和美學知識。

活動三：設計扣眼

教師提問：紐扣是怎樣固定在衣服上的呢？（生：扣眼）教師提出要求：觀察扣眼，分析扣眼設計要點。

學生根據項目指導書，組內合作，操作設計扣眼，已完成的學生組內合作互助。學生演示不同的設計方法。

教師提問：在畫圖軟件中，顏色1和顏色2有什么不同？小結歸納：顏色1是前景色，是畫筆的顏色、刷子的顏色，是“用顏色填充”的顏色、圖形輪廓的顏色;顏色2又叫背景色，是橡皮擦的顏色，是形狀填充的顏色。

學生再修改，分享作品。

小結：在設計扣眼時可以根據不同的情況靈活選擇不同的方式。扣眼設計時位置要居中。

設計意圖：多樣化的操作方法是軟件作為工具的一個優勢，由學生對比不同操作選出最快捷的方法，比傳統的講練操作更容易接受。

活動四：設計立體紐扣

教師展示立體紐扣，分析立體紐扣和平面紐扣的區別。

小組合作，自主探究：在畫圖中怎么用色彩表現出立體的效果？交流分享，編輯漸變顏色可以設計立體紐扣。（板書：編輯顏色）學生根據項目指導書，組內合作、操作，作品分享。

小結：色彩不僅使畫面豐富，還可以通過透明度不一樣的顏色體現光影畫出立體的紐扣。

設計意圖：在對立體紐扣進行觀察分析、嘗試探究的過程中，讓學生感受解決問題的樂趣和成就感。

4.個性紐扣，實施作品制作

教師出示設計要求：挑選一件衣服，設計合適的紐扣。可以利用桌面上的紐扣素材，也可以發揮創意設計不同形狀;填充顏色;可以設計一顆，也可以設計一套。

5.作品展示，分享交流評價

教師展示學生作品。教師結合成果展示評價指標，引導學生從作品的創意、美感、技術等方面進行評價。

設計意圖：通過綜合運用本課所學工具，讓學生完整經歷紐扣設計的全過程，為學生提供個性化的展示平臺。

6.總結拓展，提升學生素養

教師回顧紐扣設計的過程，歸納操作要點，展示各式各樣的紐扣，拓展紐扣與服裝搭配的生活藝術。同時，結合學習過程評價選出“紐扣大王”小組。

● 教學反思

《填充顏色》是畫圖軟件中學生比較感興趣的內容。從知識點來說，本課的內容并不多，在傳統教學中，為作品填色僅停留在操作層面，學生難以“心動”。筆者在設計時采用了項目學習的方法，從發現、設計、實踐、分享和拓展五個環節探究紐扣的設計。由于本課的教學重點是填充顏色，而學生在此之前對畫圖軟件的基礎只有鉛筆、橡皮、刷子、方形和橢圓形工具的使用，所以本課中紐扣設計更側重于色彩的設計，以此展開項目學習。

學生通過為衣服設計紐扣這一真實的問題和任務，圍繞紐扣的設計提出“怎樣讓紐扣更漂亮？”“怎樣設計扣眼？”“怎樣設計出立體紐扣？”等一系列問題，這些問題接近現實，有一定的挑戰性，同時，學生通過合作學習，“跳一跳”又能夠解決。所以，在解決問題的過程中，學生能全身心投入到紐扣的設計中，并盡情享受設計的樂趣，達到完美的“沉浸體驗”。

由于教學時間有限，本課屬于教學研究階段，所以在教學方法上筆者進行了取舍，強調計算思維、信息意識等學核心科素養的滲透，但在技能上對部分基礎薄弱的學生難以落實到位。

點? 評

本節課針對畫圖軟件中的“填充顏色”這一知識點，結合三年級學生的認知特點、知識基礎和真實的生活情境，設計了主題為“紐扣大王”的微項目式學習，將本節課的教學內容巧妙穿插在項目式學習中，讓學生體驗紐扣設計的全過程，并在設計紐扣的過程中體驗色彩在生活中的應用，初步嘗試用色彩來體現物體材質、明暗關系、立體效果等。課堂氣氛活躍，學習效果不錯。

課堂中，教師善于捕捉課堂即時生成性資源，用激勵的語言來評價學生的課堂學習行為，用恰當的語言評價學生的作品，而不是簡單地用好與壞來定性評價。

本節課是對項目式學習的一次不錯的嘗試，有了精巧的設計和靈動的呈現，可以看到項目式學習在小學信息技術教學中也是大有可為的。只要基于學生的認知基礎和真實生活情境，確定與教學知識點相契合的項目主題，相信項目式學習之花必將在小學信息技術課堂中大放異彩，學生也必將在項目式學習中快樂成長。