歷史教育的功能及其核心價值

李素英 白東丹 史亞男

（鄭州城市職業學院，河南 新密452370）

一、歷史教育的學科功能

歷史有什么作用？歷史教育有什么功能？這是當人們接觸到歷史學科時首先發出的疑問。因為只有當學科存在社會需求時，學科價值才會被人們看到，才會對它進行學習和研究。歷史教育的作用主要有傳播唯物史觀，正確的價值觀念和歷史思維才能播種到學生頭腦里；認識和掌握人類社會發展的形態變化以及發展規律，并從歷史的角度進行對問題的思考和解釋；增強對民族和國家的認同和熱愛，愿意為祖國的興盛付出自己的奮斗。

人們對歷史教育的理解主要停留在三個層面：

一是學校里進行的歷史課程教育，在九年義務教育階段和高中都有對歷史學科的教學安排。教師根據課程設置在特定的場合和時間進行歷史知識的傳授過程。

二是學科專業領域內，對歷史的研究和學習，是以歷史學的內容和學術規范為主體的專業歷史研究教育活動。

三是在社會這個大范疇領域內，人們所接受到的歷史教育。比如說現在流行的宮廷劇，以歷史事件為創作題材，或者城市博物館或者歷史性質的展覽等。不管什么渠道和什么方式所接受的歷史知識，終極價值都在提高國民整體的歷史文化素養。所以也可以理解為，歷史教育指的是通過各種渠道采用不同的方式向社會普及歷史知識和歷史觀念的過程，以提高全社會成員的歷史素養和基本素質。

（一）歷史、歷史學和歷史教育

歷史,就是過去發生的事，是指人類發展至今所有客觀事件和活動的總和。歷史的研究對象是人類過去所發生的事情，揭示的是過去的真相，探究的是社會發展的規律。歷史是對過去回憶的總結，是零散的知識的總和，對歷史知識的學習主要體現在對所有過去發生過的客觀事件的學習和了解。

歷史學是人類對自己的歷史材料進行深度挖掘背后意義的科學。它是一門以人類歷史為研究對象的學科，對歷史學的學習，是對客觀歷史事件的再加工以及做深層次的思考和延伸，得出獨到的見解和闡釋，并得到對當今時代的啟迪和以史為鑒的歷史思維。

歷史教育，從廣義上來說，是指在社會各方面進行歷史的教育；狹義上來說，歷史教育被看作是學生在學校里進行歷史知識的學習，主要是了解國家和世界的歷史,讓學生樹立正確的民族意識和國際意識。對歷史課程的學習，并不是為了掌握歷史知識，記住歷史事件發生的時間，而是為了提高通過歷史學習而達到的核心素養，樹立唯物史觀，知曉時空觀念，明白史料實證，分辨歷史解釋，培養家國情懷。歷史教育的落腳點是當今時代社會的發展現實，服務點著眼于未來社會的發展需要。歷史教育都是指向當下、著眼未來的,這是歷史教育的基本屬性。

（二）歷史教育的功能

1.歷史教育的基礎功能：文化傳承

掌握歷史知識是歷史教育的基本功能，歷史是需要被銘記的，文化是需要被傳承的，使命是需要被繼承的。歷史教育是以扎實的歷史知識為基礎，而這些歷史知識正是歷史文化傳統的重要構成部分。歷史知識越豐富，歷史文化傳承的內容就越多，一個國家的文化底蘊才越深厚。在實際的教學過程中，是以歷史課程為載體，并以具體的課程標準或大綱為依據。

歷史知識是歷史教育的素材來源；歷史知識總是歷史事實對當時時代的反映，或者特定時代對當時事實的認知。因此，歷史教學就要重視歷史知識、歷史事實與社會發展的關系，從而正確地理解過去，進而理解現在和未來。

2.歷史教育的核心功能：意義建構

人類學習過程的本質正是一個意義建構的過程。真正的學習并不是對知識點的記憶，對客觀事件的闡述，而是通過表象看本質。透過具體的事件，看到其背后隱藏的規律和意義。教育并不是一成不變的死記硬背，而是對知識的再加工和思考，得出自己獨到的見解，達到鑒古知今的作用。知識的意義建構是指在課堂中以客觀的教科書知識為基礎，以師生對知識間聯系的深刻與獨特理解為核心，以知識的掌握和新知識的生成為雙重目標，促進以教師、學生和知識三者共同發展為目的的連續學習過程。真正意義上的歷史學習，是對歷史的理解和探究，實現意義建構是歷史教育的本質。

歷史學習中的意義建構主要是通過對歷史知識的理解來達成的。例如在《近代中國反侵略、求民主的潮流》的章節學習中，以在中國反侵略的道路上曾發生過的鴉片戰爭為例，對這個知識點的學習不只是銘記歷史常識，中國淪為半殖民地半封建社會，這個痛苦的起源事件是鴉片戰爭，背后的意義在于知道民族所經受過的苦難，落后就要挨打的殘酷現實，以及如何實現富強的民族復興探索。

3.歷史教育的整體功能：價值認同

歷史教育是增強民族凝聚力和國家認同感的重要手段，相同的價值認同是打造凝聚力的必要條件，在進行國民價值認同教育上，歷史教育承擔著不可或缺的重要角色。無需提醒的自覺價值認同，是國民素養教育的應有之義。

熱愛自己的民族，熱愛自己的國家，熱愛自身的文化，這就是統一的價值認同。歷史教育的功能在整體上就表現為價值認同。國家認同就是要理解今天國家是如何走到現在的，從而形成對國家的正面的積極的情感——家國情懷。有了家國情懷，才會有相應的國家榮譽感和自豪感。在當前時代表現為“四個自信”的價值觀，分別是道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。同時,對其他國家的歷史和現狀應該具有正確的態度，進而建立健康的國際意識。

二、歷史教育的核心價值

(一)歷史教育的人文素質培養:育人

蔡元培先生曾說過：“要有良好的社會,必先有良好的個人；要有良好的個人，必先有良好的教育。”歷史教育的根本價值在于對人的教育。教育的本質在于通過傳授知識，解釋其意義，探究其中的變化和規律，從而得出本質的認知，以此得出與歷史發展相吻合的判斷。歷史教育是將歷史和現實貫通起來所得到的體驗和認知，也就是歷史智慧，歷史教育就是要通過對歷史事實的理解來認識人類自身。

（二）歷史教育的家國情懷培養：治世

歷史學的治世功能主要針對國家治理而言的。古代的官僚體系如何治理國家，主要是通過史書的記載，根據以往朝代的經驗來統治當下的政局，所以歷代封建君王都組織官員對史書進行編纂。通過對史書的重視，來達到維護與強化國家統治秩序的目的，同時又起到輔助國家統治和教化的作用。歷史上有多部歷史著作都被統治者視為治國理政之書，比如《資治通鑒》、《史記》等。在《資治通鑒》中，通過認識到以往國家的盛衰規律，民生休息的辦法，來得出當今朝代的得失，通過有效的解決辦法，達到撥亂反正的作用。在《史記》一書中有云，“欲以究天人之際，通古今之變”，這是司馬遷創作《史記》的本意。通過對過去事件的借鑒，來得到對當今時代的警醒和提示。

（三）歷史教育的情感價值審美：人格

培養學生健全的人格，在當今教育系統中也越來越受到重視。在教育的問題上，不再像以前只是注重對溫飽的重視和知識的積累，現在越來越關注學生的心理健康。歷史是有人在其中參與的，對歷史文物的解讀，有助于潛移默化的達到情感教育的效果，人生觀價值觀的形成，民族意識的崛起，都依賴于歷史教育。以及增加對生命的重視，培養正確的情感體驗，形成正確的生態文明意識以及生態環境教育，培養健全人格，為祖國培養有用的人才。

三、當代歷史教育承載的使命

（一）歷史學科教育的核心素養

在當代中國教育系統中，設立了很多的學科，不同學科的設立除了社會發展的需要外，還有就是其本身的學科價值。歷史學科有著其它學科所沒有的價值，主要體現在五個方面：（1）唯物史觀是樹立正確價值觀的基礎；（2）時空觀念是形成歷史思維的基石；（3）史料實證是培養學生用證據說話的史實精神；（4）歷史解釋是用來訓練學生的歷史思維和表達能力；（5）家國情懷是培養學生熱愛祖國的價值情懷。

（二）結合地方的歷史資源拓展歷史教育

歷史資源的種類是多樣化的，具有地方特色的。各地區要結合當地的發展歷史，找到貼合的歷史屬性資料，開展獨具風格與當地特色的歷史資料。比如，（1）紙質資源，尋找保存下來的文本材料；（2）數字化資源，結合當前社會發展的趨勢，增加智能化的歷史資源；（3）歷史遺存，博物館里的文物展覽，歷史文化遺址，這些都是可見的歷史事實；（4）人力資源，與歷史教育相關的社會各界人士，可通過開展講座或者項目指導的形式，達到口述歷史的效果；（5）特色資源，發揮特色場地或紅色基地的作用，凸顯歷史顯性和可接觸性，探知歷史的發展。

（三）歷史教育立德樹人的社會使命

一個國家的歷史對民族的延續和國家的認同是多么的重要。沒有歷史的國家就像無根浮萍，隨處飄搖，而有歷史的民族，不管曾經歷多少苦難，都可以再次復興，重新振興起來。只有學習好歷史，我們才能有對祖國深深的熱愛，驚嘆她深遠的歷史，憐憫她遭受的苦難，牽掛她美好的未來，我們的國家才會早日建成富強、民主、文明、和諧、美麗的中國。

四、結語

歷史是人類文化中最寶貴的部分，學習歷史才能更好地傳承文明，汲取人類優秀的智慧成果；學習歷史才能更好地透過事件本身的現象看到背后的本質，明白其中的規律和意義；學習歷史才能形成客觀的歷史思維，在古往更替中探尋到發展的正確道路，找到未來發展的正確方向。歷史教育的意義，是繼承前人無數次探尋得來的經驗智慧，是在前人鋪好的道路前行,通過歷史長河中涌現的賢人來學習做人做事的智慧。歷史教育讓我們知興替，明得失，曉善惡，知榮辱，鑒古今，創未來。