淺析高校輔導員開展安全教育的工作策略

那誠誠

（中國民用航空飛行學院，四川 廣漢618307）

一、前言

文章以校園安全事件為中心，從安全教育現狀、影響因素及應對策略三個方面，對高校輔導員如何優化安全教育的方式進行了研究。校園安全是校園穩定和諧的基礎，是大學生成人成才的基本保障。因受到各種因素影響，高校學生個體在學校的學習和生活期間難免會遇到某種突發安全事件，安全事件的發生不僅影響學生個體的生命安全，還將影響到學校的運營和發展。由于社會對高校的關注度較高，加上當前已經進入了自媒體時代，消息的傳播非常迅速，因此可能會產生社會輻射效應，影響社會的穩定和諧[1]。高校輔導員作為高校學生生活學習中的引路人，在校園安全事件中扮演著不可或缺的角色，應當及時作出反應且有效處置安全事件，并將德育工作和學生思想貫徹其中使其得到有效發揮。

二、輔導員開展安全教育的現狀

近年來，隨著經濟及科技的高速發展，校園安全事件的種類不斷增加，甚至上升到政治領域。而從近年來發生的校園安全事件來看，安全事件具備顯著的特點，即不可預判性和突發性。高校是高校學生個體生活學習的重要場所，同時也是校園安全事件的發生地。但大多數高校存在著重視學生的理論知識，而輕視校園安全知識及安全教育的現象。高校作為培養高素質人才的基地，受教育者均為20 歲左右的青年人，他們思維 敏捷、立意高遠、對未來充滿期待。但是又容易被各種外界因素所干擾 甚至是蠱惑，造成擾亂高校正常教學秩序，影響學生自身發展[2]。

輔導員在對大學生開展安全教育時，都能夠盡可能的將所有存在的安全事件進行分析并對學生進行正確的引導，但也存在以下三方面問題：一是各類安全問題的深入解析度不夠，學生在了解了安全問題后不能掌握全面的解決方法；二是未建立安全教育的知識庫，當下安全問題涉及到方方面面，輔導員并不是這方面的專家，因此會存在安全教育的資料不充足的問題；三是安全教育的效果未達到預期，各類安全事件也偶爾發生。

三、校園安全事件的分類

（一）政治安全

近年來，由于我國的綜合國力不斷增強，高校學生的愛國情懷也不斷提升。而與此同時，網絡信息技術也在不斷進步，學生可以通過網絡等渠道知曉當今國際形勢及國內外要聞。由于學生世界觀、人生觀、價值觀尚未完全定型，在涉及國與國之間的敏感事務時，會出現片面看待問題的現象，而一些境外的不法分子會利用這一特點對大學生進行引誘，導致學生可能作出不理智、過激等行為，從而引發校園安全事件。而這類事件有較大的影響力，一旦個體出現問題，激發大多數學生的愛國情緒，導致大規模的事件發生。這要求輔導員深入學生群體，了解學生思想，在發現問題時及時與學生進行溝通交流，才能更好的保障學生身心的健康發展。輔導員的首要職責就是思想政治教育，在任何時候都要以引領學生思想，提高學生政治站位為基本前提，保證學生群體的穩定。

（二）心理健康

大學生心理健康已成為各高校重點關注的問題之一，每所高校也都開設了心理健康教育等必修課程。大學生心理健康問題是多方面共同影響的結果，包括社會環境、網絡、家庭等方面。

目前，高校學生多以00 后為主，而大學生心理健康問題又是困擾00 后的主要問題。大學生多為20 歲左右，承受壓力的能力較弱，在遇到特定的問題時不能合理有效的釋放壓力。在校大學生受情感、家庭、就業、經濟等方面的影響，大學生面臨著巨大的心理壓力，長期下去容易產生心理問題，如果不及時得到解決，可能抑郁、自殘、自虐、情緒失控甚至作出危害校園公共安全的行為或自殺。

（三）衛生問題

衛生類事件在高校中主要表現為兩個方面：一方面是重大傳染性疾病，這類疾病主要特征之一是具備人傳人的特性。一旦在高校內發現此類疾病，輔導員應及時采取措施，避免大規模傳染，保證學生的生命安全。另一方面則是學生因為個人行為而引發的衛生疾病，如食物中毒或其他疾病。高校學生多為20 歲左右的青年，是傳染病或其他衛生疾病的高發人群，且高校是傳染病的集散場所，很容易就發生傳染的現象。衛生疾病的發生對學生的生命健康和生命安全有著重大威脅，如果不能及時得到控制，將會對學生生活、學習或其他各方面造成很大的影響。

（四）自然災害類

自然災害事件主要是地震、臺風、泥石流、惡劣天氣等，自然災害的分布范圍很廣，只要有人類居住的的地方，就有發生自然災害的可能性。而學校人數眾多，或部分高校處于特殊的地理位置，本身就存在發生風險的隱患。且高校學生大多年輕且不具備太多的經驗，加之其安全意識較為薄弱。因此，自然災害一旦發生會造成很嚴重的后果，會危及師生的生命安全，給高校學生、教師造成很大的心理傷害，給高校帶來基礎設施的損壞，并且短期內很難恢復。

（五）消防類

消防安全問題主要包括學生取暖、用電、飲食不當而造成火災、觸電、中毒等事故。究其原因，主要有以下幾方面：

一是部分學校仍使用老化的供電線路和設備設施、消防器材不足等，存在嚴重的僥幸心理；

二是學生安全意識薄弱，缺乏消防知識。如學校未設置消防知識或其他安全類課程，高校大多數師生不會使用滅火器，在發生火災時手足無措，嚴重的會危及生命。

三是高校管理方面較為松懈，學生使用違規電器、大功率電器或蠟燭等其他易燃易爆物品的現象仍有發生。

四、輔導員開展安全教育的策略

（一）注重自我管理能力的提升

輔導員直接與高校大學生接觸，在學生生活和學習中起著重要引導作用。隨著近年來各類校園安全事故的高發，安全事件成為了校園的重點話題之一，因為它不僅直接影響學生的日常生活和學習，還對學生的生命安全有著很大的威脅，這對輔導員來說是一個嚴峻的挑戰。這些挑戰就要求輔導員要進一步提升自己的業務能力，在工作開展中要做好不同角色的扮演，例如領導者、演說者、說服者、分析者等，為了更好地達到不同角色的職能，需要輔導員重視自我修養，理論應用到實際，充分發揮個人才干和智慧[1]。為了在應對突發安全事件時做到有條不紊，輔導員應多了解并熟知安全事件的基本知識和處置方法。在日常生活中，按照學校的相關規定對學生進一步加強管理，對存在違規的現象加強管控力度，如學生使用違規電器、亂接電線等。這時就需要輔導員及時與學生溝通交流，并作出相應處罰，從而達到進一步規避安全風險的目的，并以此為案例對學生進行教育進而提高學生安全意識。

除此之外，還可以定期開展講座、培訓或面對全體學生開展緊急疏散、逃生自救的安全演練，提高學生的安全意識和防范能力，讓他們在遇到此類安全事件時能夠冷靜下來按照演練的程序進行處理，不至于一無所知。

（二）強化學生安全意識和防范風險的能力

現代教育理論要求我們由“應試教育”轉變為“素質教育”，因此高校輔導員應以全面提升學生的綜合素質能力為出發點和落腳點。安全事件對學生的的影響和危害是多方面的，不僅是個人的生命安全，也包括對學習生活還有心理的影響。為了降低此類安全事件發生的概率。

輔導員首先要做的就是強化學生的安全意識，要對學生進行規范化的生活教育，使學生能夠處于安全環境中，除了合理使用電器設備和其他生活用具之外，還應該做到規范宿舍群體生活，和諧處理與同學和舍友的關系[3]。大多數高校會在新生入學和發生安全事故后對學生進行安全教育，這樣的做法導致學生后知后覺，在發生事故時由于缺乏相應的理論和實踐知識而造成手足無措。高校應在日常的學習生活中設置安全實操類課程，輔導員更應該進一步強化學生的安全意識，在學校、教師和學生的三方面共同作用下，使安全工作實現常態化。

（三）做好事后學生的安撫工作

一般情況下，在安全事故發生后，都會給學生心理造成很大的影響。高校輔導員作為基層思想教育者，在青年學生發生安全事件時，輔導員要樹立好以人為本的理念，安全事件的發生主要是以人為主，在事件中做好關心、關注、理解、尊重，重視生命將會促進輔導員開展應急處置時的工作開展[4]。在安全事故發生后，輔導員及時關懷學生，并做好心理溝通，讓學生感受到溫暖。

例如：在某項重大事故發生后，會出現學生受到驚嚇或傷害的現象。輔導員應及時與受到驚嚇的學生進行溝通交流，安撫其情緒。對受傷的學生及時關懷，并在學習和生活中多幫助他們，再對其進行及時的心理溝通，減小事故對學生的影響。在學生日常的學習生活中要持續進行關注，并定期與學生進行談心談話，消除事件對他們的影響，回歸正常的學生生活。

五、結語

在信息化的環境下，高校中突發事件傳播 效果更加明顯，所造成的社會影響更為嚴重。因此，高校的日常管理中，輔導員要強化崗位意識，深入了解學生的情況，提升處理突發事件的能力[4]。安全教育是學生在校期間的安全保障，做好安全教育，不僅使學生在校期間的安全得到保障，也有利于輔導員日后各項工作的開展。因此輔導員應積極思考，為做好安全教育達到預期效果提升自我能力，創新安全教育方式方法，從而保證學生生命及身心健康，讓他們平安度過大學生活，進入社會。