多元文化教育視野下的音樂(lè)教育探討

吳梅玲

（廣西警察學(xué)院，廣西 南寧532300）

一、前言

音樂(lè)文化是人類發(fā)展歷程中的瑰寶，它們對(duì)音樂(lè)教育活動(dòng)開展提供資源保障。為了促進(jìn)音樂(lè)教育工作的更好開展，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的全面提升和音樂(lè)視野的有效拓展，就需要教師注重多元文化教育在音樂(lè)教育中的融合，積極采取有效的措施將多元文化資源引入和滲透到音樂(lè)教育中，這也是音樂(lè)教育發(fā)展中需要直重視的內(nèi)容。

二、多元文化教育概述

對(duì)于多元文化教育來(lái)說(shuō)，主要是以學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)生提供不同文化的歷史和形式，來(lái)讓學(xué)生對(duì)自己文化認(rèn)同的同時(shí)，對(duì)他人文化欣賞和尊重。在多元文化的教育中，涉及諸多的觀點(diǎn)，主要包括對(duì)文化多元和平等尊重、對(duì)文化整合和互動(dòng)強(qiáng)調(diào)、對(duì)教育公平和正義追求、對(duì)個(gè)性化的教育提倡。

在對(duì)文化多元和平等尊重方面，不僅要從思想對(duì)不同的文化特色認(rèn)同，還要從教育的內(nèi)容和最終的結(jié)果實(shí)現(xiàn)文化保存與傳遞；在多元文化的教育中，對(duì)文化差異和文化多樣承認(rèn)和肯定，它是一種對(duì)文化理解、欣賞和寬容的教育理念①。

在對(duì)文化整合和互動(dòng)強(qiáng)調(diào)方面，要求教師要對(duì)多元文化的教育策略掌握，對(duì)文化差異尊重基礎(chǔ)上鼓勵(lì)對(duì)不同的文化群體開展交流、合作，實(shí)現(xiàn)文化相互間的共鳴。

在對(duì)教育公平和正義追求方面，最重要理念是對(duì)弱勢(shì)群體受教育的機(jī)會(huì)改變，對(duì)全社會(huì)的教育權(quán)利以及機(jī)會(huì)均等追求。

在個(gè)性化的教育提倡方面，充分尊重學(xué)生的差異性，幫助他們對(duì)自我的積極概念發(fā)展，且涉及到性別、族群、宗教、階級(jí)和語(yǔ)言等層面的內(nèi)容。

三、多元文化教育視野下的音樂(lè)教育價(jià)值

（一）實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課堂內(nèi)容的豐富

在多元文化的教育視野中，它提倡以豐富世界性的音樂(lè)理論對(duì)傳統(tǒng)知識(shí)主線的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)改變，且通過(guò)人文主題單元式的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，來(lái)對(duì)音樂(lè)和相關(guān)的文化結(jié)合進(jìn)行突出，從而實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教育內(nèi)容的豐富與廣泛。基于多元文化的教育事業(yè)，在音樂(lè)教育活動(dòng)開展中，就可以借助多元文化的優(yōu)勢(shì)，以多元文化的音樂(lè)資源來(lái)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富，從而來(lái)更好為學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)與發(fā)展提供服務(wù)②。同時(shí)，由于信息技術(shù)的迅速發(fā)展，借助信息網(wǎng)絡(luò)就能夠?qū)?guó)內(nèi)外多元文化的音樂(lè)形態(tài)和動(dòng)態(tài)了解，進(jìn)而便于將這些音樂(lè)資源引入和整合到音樂(lè)課堂教學(xué)中；并且學(xué)生面對(duì)這些多元化的音樂(lè)資源，能夠有效吸引他們的關(guān)注，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣與欲望，從而實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教育效果的提升。

（二）實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教育的視野拓展

世界范圍內(nèi)存在各種各樣的文化、語(yǔ)言與信仰，多樣性對(duì)多元文化的教育產(chǎn)生全球化的意義。語(yǔ)言、民族和文化的多樣性都是重要和深厚的文化教育資源，而這種教育資源對(duì)民族和國(guó)家的社會(huì)內(nèi)涵實(shí)現(xiàn)了豐富。因此，通過(guò)多元文化的教育開展，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)民族族群獨(dú)特文化對(duì)比，能夠?qū)γ總€(gè)民族和文化族群更加深刻和全面的認(rèn)識(shí)，受教育者逐漸會(huì)意識(shí)其他的民族文化確和自己文化都具有深厚的內(nèi)涵和意義。以多元文化的教育對(duì)音樂(lè)教育分析，對(duì)音樂(lè)教育主要可以分作內(nèi)容的整合、音樂(lè)知識(shí)構(gòu)建、對(duì)音樂(lè)價(jià)值的判斷二元對(duì)立消除、平等教學(xué)、強(qiáng)化校園文化和社會(huì)結(jié)構(gòu)的內(nèi)容整合五個(gè)維度。在我國(guó)現(xiàn)階段的音樂(lè)教育中，主要是西方音樂(lè)和中國(guó)的民族音樂(lè)內(nèi)容，而音樂(lè)學(xué)框架在發(fā)展中逐漸會(huì)受到人類學(xué)的學(xué)科中對(duì)音樂(lè)的概念、方法、原則、歸納、理論等取代。在對(duì)多元文化的教育研究中，通過(guò)對(duì)音樂(lè)課程、教學(xué)教材、教學(xué)方法、教學(xué)觀念、教育目標(biāo)等實(shí)施變革，以多元化文化音樂(lè)資源和音樂(lè)教育體系，能夠指導(dǎo)學(xué)生更好實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教育視野的拓展③。

（三）促進(jìn)音樂(lè)教育的改革進(jìn)程

目前，社會(huì)不斷融合發(fā)展，世界的經(jīng)濟(jì)、政治和文化都朝著全球化方向發(fā)展，這也促進(jìn)了世界范圍多元文化的格局逐漸形成，而在此背景下，其多元文化的音樂(lè)教育對(duì)歷史發(fā)展需求和方向有效順應(yīng)，逐漸成為了世界范圍音樂(lè)教育主要趨勢(shì)。現(xiàn)階段，我國(guó)在開展音樂(lè)教育中對(duì)多元文化教育還處在探索的階段，通過(guò)以多元文化教育視野實(shí)施音樂(lè)教育工作的開展，能夠促進(jìn)其教育體系不斷完善和教學(xué)水平不斷提高，因此這對(duì)促進(jìn)音樂(lè)教育的改革具有著積極的意義。

四、多元文化教育視野下的音樂(lè)教育策略

（一）樹立音樂(lè)教育的多元文化理念

在多元文化教育視野下的音樂(lè)教育中，要確保音樂(lè)多元文化的教育活動(dòng)有效開展，樹立音樂(lè)教育的多元文化理念是前提。而在此理念中，主要涉及音樂(lè)的全球化理念和多元的教育理念兩個(gè)方面。

首先，在文化的多元形勢(shì)下要確保音樂(lè)教育能夠順利的發(fā)展，一定要具有全球化音樂(lè)理念，充分了解音樂(lè)文化的融合背景。在我國(guó)音樂(lè)教育的開展中，就需要在把握好我國(guó)民族音樂(lè)文化基礎(chǔ)上，正確認(rèn)識(shí)與世界文化的關(guān)系，對(duì)世界的音樂(lè)文化全方位實(shí)現(xiàn)理解與吸收，并將它們納入在我國(guó)音樂(lè)教育中，對(duì)我國(guó)音樂(lè)教育的內(nèi)容實(shí)現(xiàn)豐富，確保我國(guó)音樂(lè)教育中實(shí)現(xiàn)民族元素和世界元素的有效結(jié)合④。

其次，多元文化的教育視野中強(qiáng)調(diào)多元教育的理念樹立，音樂(lè)教育活動(dòng)的開展要從本土的民族文化出發(fā)和探索，對(duì)音樂(lè)的多樣性文化構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教育的多元化發(fā)展。目前，我國(guó)的音樂(lè)教育主要以漢族或者歐洲為中心進(jìn)行開展，在多元化的音樂(lè)教育研究和實(shí)踐中還較為欠缺，這也對(duì)音樂(lè)教育的多元文化產(chǎn)生顯著制約，因此在對(duì)學(xué)生開展音樂(lè)教育期間，要基于本土音樂(lè)文化，對(duì)多元音樂(lè)的教育方式創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)高校音樂(lè)教育文化內(nèi)容的多樣性和豐富性。

（二）對(duì)音樂(lè)教育的課程體系實(shí)現(xiàn)多元化建設(shè)

在音樂(lè)教育中，課堂體系直接關(guān)系到教育的方向，為了促進(jìn)多元文化的教育開展與落實(shí)，就需要從多元文化的教育角度來(lái)對(duì)對(duì)音樂(lè)教育的課程體系實(shí)現(xiàn)多元化建設(shè)。在對(duì)音樂(lè)教育的課程體系實(shí)現(xiàn)多元化建設(shè)中，主要涉及多元文化的音樂(lè)課程設(shè)計(jì)和多元文化的教材內(nèi)容更新等。

在多元文化的音樂(lè)課程設(shè)計(jì)中，要求音樂(lè)課程不僅是包括民族音樂(lè)的單一科目，也并不是將全部民族的音樂(lè)文化都融入在音樂(lè)課程內(nèi)，學(xué)校可以針對(duì)不同的文化內(nèi)容開設(shè)相應(yīng)的音樂(lè)課程，以主題的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的多元音樂(lè)文化教育，促進(jìn)學(xué)生對(duì)不同音樂(lè)文化實(shí)現(xiàn)深入的認(rèn)識(shí)與了解。在對(duì)多元文化的教材內(nèi)容更新中，要做好對(duì)音樂(lè)素材的合理選擇，在我國(guó)目前音樂(lè)教育的教材中，主要包括國(guó)內(nèi)民族音樂(lè)文化相關(guān)內(nèi)容，對(duì)世界范圍音樂(lè)文化方面涉及的內(nèi)容還比較少，為了對(duì)音樂(lè)多元文化教育工作的開展提供支持，就需要做好對(duì)音樂(lè)教育教材的更新，學(xué)校可以對(duì)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)實(shí)際情況和人才教育需求綜合考慮，來(lái)對(duì)音樂(lè)課程合理和有效地進(jìn)行多元文化的融入，來(lái)盡可能實(shí)現(xiàn)不同民族的音樂(lè)文化深入和有效交流，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的質(zhì)量與效率提升⑤。

（三）豐富音樂(lè)教育多元文化的教學(xué)方法

基于多元文化的教育視野，要實(shí)現(xiàn)多元音樂(lè)教育的有效開展，切實(shí)實(shí)現(xiàn)多元文化的教育效果，需要教師在教學(xué)活動(dòng)開展中做好對(duì)音樂(lè)教育多元文化的教學(xué)方法豐富與創(chuàng)新。教師在對(duì)音樂(lè)理論知識(shí)和基礎(chǔ)技巧的教學(xué)基礎(chǔ)上，還可以設(shè)置一些音樂(lè)的鑒賞課和音樂(lè)的表演課等，將國(guó)內(nèi)外各種類型和風(fēng)格的音樂(lè)文化以及創(chuàng)作背景等向?qū)W生進(jìn)行介紹與展示，促進(jìn)學(xué)生對(duì)多元文化的深刻認(rèn)識(shí)。如教師可以引入傳統(tǒng)的漢族音樂(lè)文化和西方音樂(lè)文化，來(lái)對(duì)兩者的差異進(jìn)行對(duì)比分析，通過(guò)對(duì)比促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“我國(guó)民族音樂(lè)主要是宮商角徵羽的五音階，西方音樂(lè)主要是七聲音階。”、“漢民族以及少數(shù)民族的音樂(lè)多用古箏和琵琶等樂(lè)器，西方的音樂(lè)多用鋼琴和提琴等樂(lè)器。”，通過(guò)這樣的方式，能夠有效加深學(xué)生的記憶。同時(shí)，教師在開展音樂(lè)的鑒賞課中要幫助學(xué)生對(duì)各類風(fēng)格音樂(lè)文化盡可能接觸，可以對(duì)不同國(guó)家、同一題材的音樂(lè)播放和欣賞，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)不同音樂(lè)文化感受。如教師可以圍繞奧運(yùn)會(huì)開展主題音樂(lè)欣賞活動(dòng)，欣賞北京奧運(yùn)會(huì)主題曲《我和你》和倫敦奧運(yùn)會(huì)主題曲《Survival》，這樣學(xué)生就能夠充分體會(huì)我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)文化中以旋律悠揚(yáng)和節(jié)奏舒緩體現(xiàn)的含蓄美和婉約美，對(duì)英國(guó)搖滾音樂(lè)中體現(xiàn)的富有激情、充滿創(chuàng)意的自由特性深刻感受，促進(jìn)他們對(duì)多元文化的理解⑥。

另外，教師還可以讓學(xué)生以獨(dú)唱、合唱或者樂(lè)器演奏等方式開展音樂(lè)的表演課，來(lái)讓他們親身對(duì)不同的音樂(lè)文化進(jìn)行實(shí)踐感受，從而強(qiáng)化他們對(duì)多元音樂(lè)文化內(nèi)涵的體會(huì)。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，多元文化教育是教育未來(lái)發(fā)展的重要方向，而在音樂(lè)教育中有效融入多元文化教育，對(duì)音樂(lè)教育發(fā)展具有重要的意義，要實(shí)現(xiàn)多元文化音樂(lè)教育工作的有效開展，還需要學(xué)校和教師基于多元文化教育視野下積極進(jìn)行音樂(lè)教育策略的探索，這也是新時(shí)期音樂(lè)教育發(fā)展對(duì)教師提出的新要求。

注釋：

①李寧.多元化音樂(lè)教學(xué)方式在高校音樂(lè)教育中的應(yīng)用[J].大眾文藝,2016(08):235-235.

②韓晉寧.地方音樂(lè)文化的滲透——關(guān)于高校構(gòu)建多元化音樂(lè)教育模式的研究[J].大眾文藝,2017(02):157-157.

③李家然.淺談多元文化教育視野下的基礎(chǔ)音樂(lè)教育[J].北方音樂(lè),2016(016):105-106.

④成華.核心課程多元化理論在高校音樂(lè)教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用——評(píng)《高校音樂(lè)教育核心課程多元化理論與實(shí)踐研究》[J].教育理論與實(shí)踐,2019(08):2-2.

⑤張銳,季慧慧.多元文化教育視野下的音樂(lè)教師教育——評(píng)《音樂(lè)教育創(chuàng)新與實(shí)踐》[J].中國(guó)教育學(xué)刊,2017(08):148-148.

⑥王林強(qiáng).高校音樂(lè)多元文化教育方式的構(gòu)建研究[J].東京文學(xué),2019(008):85-86.