多元文化教育視野下的音樂教育探討

吳梅玲

（廣西警察學院，廣西 南寧532300）

一、前言

音樂文化是人類發展歷程中的瑰寶，它們對音樂教育活動開展提供資源保障。為了促進音樂教育工作的更好開展，實現對學生音樂素養的全面提升和音樂視野的有效拓展，就需要教師注重多元文化教育在音樂教育中的融合，積極采取有效的措施將多元文化資源引入和滲透到音樂教育中，這也是音樂教育發展中需要直重視的內容。

二、多元文化教育概述

對于多元文化教育來說，主要是以學校和其他教育機構對學生提供不同文化的歷史和形式，來讓學生對自己文化認同的同時，對他人文化欣賞和尊重。在多元文化的教育中，涉及諸多的觀點，主要包括對文化多元和平等尊重、對文化整合和互動強調、對教育公平和正義追求、對個性化的教育提倡。

在對文化多元和平等尊重方面，不僅要從思想對不同的文化特色認同，還要從教育的內容和最終的結果實現文化保存與傳遞；在多元文化的教育中，對文化差異和文化多樣承認和肯定，它是一種對文化理解、欣賞和寬容的教育理念①。

在對文化整合和互動強調方面，要求教師要對多元文化的教育策略掌握，對文化差異尊重基礎上鼓勵對不同的文化群體開展交流、合作，實現文化相互間的共鳴。

在對教育公平和正義追求方面，最重要理念是對弱勢群體受教育的機會改變，對全社會的教育權利以及機會均等追求。

在個性化的教育提倡方面，充分尊重學生的差異性，幫助他們對自我的積極概念發展，且涉及到性別、族群、宗教、階級和語言等層面的內容。

三、多元文化教育視野下的音樂教育價值

（一）實現音樂課堂內容的豐富

在多元文化的教育視野中，它提倡以豐富世界性的音樂理論對傳統知識主線的課堂教學結構改變，且通過人文主題單元式的內容結構，來對音樂和相關的文化結合進行突出，從而實現音樂教育內容的豐富與廣泛。基于多元文化的教育事業，在音樂教育活動開展中，就可以借助多元文化的優勢，以多元文化的音樂資源來對教學內容進行豐富，從而來更好為學生的音樂學習與發展提供服務②。同時，由于信息技術的迅速發展，借助信息網絡就能夠對國內外多元文化的音樂形態和動態了解，進而便于將這些音樂資源引入和整合到音樂課堂教學中；并且學生面對這些多元化的音樂資源，能夠有效吸引他們的關注，激發他們的學習興趣與欲望，從而實現音樂教育效果的提升。

（二）實現音樂教育的視野拓展

世界范圍內存在各種各樣的文化、語言與信仰，多樣性對多元文化的教育產生全球化的意義。語言、民族和文化的多樣性都是重要和深厚的文化教育資源，而這種教育資源對民族和國家的社會內涵實現了豐富。因此，通過多元文化的教育開展，能夠促進學生對民族族群獨特文化對比，能夠對每個民族和文化族群更加深刻和全面的認識，受教育者逐漸會意識其他的民族文化確和自己文化都具有深厚的內涵和意義。以多元文化的教育對音樂教育分析，對音樂教育主要可以分作內容的整合、音樂知識構建、對音樂價值的判斷二元對立消除、平等教學、強化校園文化和社會結構的內容整合五個維度。在我國現階段的音樂教育中，主要是西方音樂和中國的民族音樂內容，而音樂學框架在發展中逐漸會受到人類學的學科中對音樂的概念、方法、原則、歸納、理論等取代。在對多元文化的教育研究中，通過對音樂課程、教學教材、教學方法、教學觀念、教育目標等實施變革，以多元化文化音樂資源和音樂教育體系，能夠指導學生更好實現音樂教育視野的拓展③。

（三）促進音樂教育的改革進程

目前，社會不斷融合發展，世界的經濟、政治和文化都朝著全球化方向發展，這也促進了世界范圍多元文化的格局逐漸形成，而在此背景下，其多元文化的音樂教育對歷史發展需求和方向有效順應，逐漸成為了世界范圍音樂教育主要趨勢?，F階段，我國在開展音樂教育中對多元文化教育還處在探索的階段，通過以多元文化教育視野實施音樂教育工作的開展，能夠促進其教育體系不斷完善和教學水平不斷提高，因此這對促進音樂教育的改革具有著積極的意義。

四、多元文化教育視野下的音樂教育策略

（一）樹立音樂教育的多元文化理念

在多元文化教育視野下的音樂教育中，要確保音樂多元文化的教育活動有效開展，樹立音樂教育的多元文化理念是前提。而在此理念中，主要涉及音樂的全球化理念和多元的教育理念兩個方面。

首先，在文化的多元形勢下要確保音樂教育能夠順利的發展，一定要具有全球化音樂理念，充分了解音樂文化的融合背景。在我國音樂教育的開展中，就需要在把握好我國民族音樂文化基礎上，正確認識與世界文化的關系，對世界的音樂文化全方位實現理解與吸收，并將它們納入在我國音樂教育中，對我國音樂教育的內容實現豐富，確保我國音樂教育中實現民族元素和世界元素的有效結合④。

其次，多元文化的教育視野中強調多元教育的理念樹立，音樂教育活動的開展要從本土的民族文化出發和探索，對音樂的多樣性文化構建，實現音樂教育的多元化發展。目前，我國的音樂教育主要以漢族或者歐洲為中心進行開展，在多元化的音樂教育研究和實踐中還較為欠缺，這也對音樂教育的多元文化產生顯著制約，因此在對學生開展音樂教育期間，要基于本土音樂文化，對多元音樂的教育方式創新，實現高校音樂教育文化內容的多樣性和豐富性。

（二）對音樂教育的課程體系實現多元化建設

在音樂教育中，課堂體系直接關系到教育的方向，為了促進多元文化的教育開展與落實，就需要從多元文化的教育角度來對對音樂教育的課程體系實現多元化建設。在對音樂教育的課程體系實現多元化建設中，主要涉及多元文化的音樂課程設計和多元文化的教材內容更新等。

在多元文化的音樂課程設計中，要求音樂課程不僅是包括民族音樂的單一科目，也并不是將全部民族的音樂文化都融入在音樂課程內，學?？梢葬槍Σ煌奈幕瘍热蓍_設相應的音樂課程，以主題的方式來實現對學生的多元音樂文化教育，促進學生對不同音樂文化實現深入的認識與了解。在對多元文化的教材內容更新中，要做好對音樂素材的合理選擇，在我國目前音樂教育的教材中，主要包括國內民族音樂文化相關內容，對世界范圍音樂文化方面涉及的內容還比較少，為了對音樂多元文化教育工作的開展提供支持，就需要做好對音樂教育教材的更新，學?？梢詫W生音樂學習實際情況和人才教育需求綜合考慮，來對音樂課程合理和有效地進行多元文化的融入，來盡可能實現不同民族的音樂文化深入和有效交流，實現教學的質量與效率提升⑤。

（三）豐富音樂教育多元文化的教學方法

基于多元文化的教育視野，要實現多元音樂教育的有效開展，切實實現多元文化的教育效果，需要教師在教學活動開展中做好對音樂教育多元文化的教學方法豐富與創新。教師在對音樂理論知識和基礎技巧的教學基礎上，還可以設置一些音樂的鑒賞課和音樂的表演課等，將國內外各種類型和風格的音樂文化以及創作背景等向學生進行介紹與展示，促進學生對多元文化的深刻認識。如教師可以引入傳統的漢族音樂文化和西方音樂文化，來對兩者的差異進行對比分析，通過對比促進學生認識到“我國民族音樂主要是宮商角徵羽的五音階，西方音樂主要是七聲音階。”、“漢民族以及少數民族的音樂多用古箏和琵琶等樂器，西方的音樂多用鋼琴和提琴等樂器。”，通過這樣的方式，能夠有效加深學生的記憶。同時，教師在開展音樂的鑒賞課中要幫助學生對各類風格音樂文化盡可能接觸，可以對不同國家、同一題材的音樂播放和欣賞，帶領學生對不同音樂文化感受。如教師可以圍繞奧運會開展主題音樂欣賞活動，欣賞北京奧運會主題曲《我和你》和倫敦奧運會主題曲《Survival》，這樣學生就能夠充分體會我國傳統音樂文化中以旋律悠揚和節奏舒緩體現的含蓄美和婉約美，對英國搖滾音樂中體現的富有激情、充滿創意的自由特性深刻感受，促進他們對多元文化的理解⑥。

另外，教師還可以讓學生以獨唱、合唱或者樂器演奏等方式開展音樂的表演課，來讓他們親身對不同的音樂文化進行實踐感受，從而強化他們對多元音樂文化內涵的體會。

五、結語

綜上所述，多元文化教育是教育未來發展的重要方向，而在音樂教育中有效融入多元文化教育，對音樂教育發展具有重要的意義，要實現多元文化音樂教育工作的有效開展，還需要學校和教師基于多元文化教育視野下積極進行音樂教育策略的探索，這也是新時期音樂教育發展對教師提出的新要求。

注釋：

①李寧.多元化音樂教學方式在高校音樂教育中的應用[J].大眾文藝,2016(08):235-235.

②韓晉寧.地方音樂文化的滲透——關于高校構建多元化音樂教育模式的研究[J].大眾文藝,2017(02):157-157.

③李家然.淺談多元文化教育視野下的基礎音樂教育[J].北方音樂,2016(016):105-106.

④成華.核心課程多元化理論在高校音樂教學中的創新應用——評《高校音樂教育核心課程多元化理論與實踐研究》[J].教育理論與實踐,2019(08):2-2.

⑤張銳,季慧慧.多元文化教育視野下的音樂教師教育——評《音樂教育創新與實踐》[J].中國教育學刊,2017(08):148-148.

⑥王林強.高校音樂多元文化教育方式的構建研究[J].東京文學,2019(008):85-86.