試論高職院校平面廣告設計課程教學改革及創新發展

雷雨 李兵

（阿克蘇職業技術學院，新疆 阿克蘇843000）

一、前言

隨著時代的變遷，各界對于人才的要求也發生了很大改變，這也促使高職院校在教育教學中要積極的改革創新自身的教學模式，采取現代化、多樣化的教學手段來開展課堂教學活動，從而更好的對學生進行綜合培養。在平面廣告設計課程教學中，高職教師需要以培養技能型人才為出發點，結合市場狀況對傳統的教學模式進行改革創新，利用契合時代特征的教育方式來引導學生進行理論學習、實踐操作，促進學生的綜合發展。

二、高職院校平面廣告設計課程教學改革創新的重要意義

對于高職院校來說，教育質量是保證其穩定發展的基礎，所以高職院校在日常工作中需要特別注重教學質量的提高。而教學改革則是促進教學質量提升的關鍵途徑，在高職院校發展建設中，教學改革是一個長期、漫長的過程，并且在教學改革中涉及到的內容也比較多，需要高職院校統籌規劃、認真評估，才能實現教學質量的提升。平面廣告設計課程本身具有極強的實踐操作特性，教師在教學中需要注意不能局限在理論知識講解上，更要充分考慮到市場對人才的需求，并且要結合課程的特征，盡可能培養學生的想象力、創造力，這樣才能保證學生設計出的平面廣告設計產品具有新意。在高職平面廣告設計課程教學中，教師要注意不能局限在傳統的固定模式上，也不能“現做現賣”，要結合市場需求進行調整變化，改革創新，通過具體的項目操作，指引學生能依據自身個性，利用網絡、新媒體等手段開展實踐訓練，以此促進學生實踐能力、創新能力的提升。而這也要求在高職平面廣告設計課程教學中，教師需要對傳統的教育模式進行創新，引入新型方式來激活學生學習主動性，讓學生能更加高質量的完成知識的探索。

三、高職平面廣告設計課程教學存在的不足

（一）教學方式滯后

在當前的高職院校人才培養模式上，由于學生學習時間只有三年，加上頂崗實習，導致學生在學校能真正學習課程的時間是很少的。在三年時間內，學生需要學習公共基礎課知識、專業基礎課知識、專業知識、實踐技能，這就導致在平常的教學中，教師大多是采取傳統的教學手段，教師講解、學生聽；在實踐課堂上則是教師示范操作，學生單方面模仿，導致整個課堂教學活動都處于固定的模式。而傳統的教學模式很容易扼殺學生的創新思維，不利于學生知識運用、創新能力的培養。

（二）師資力量不足

在高職平面廣告設計課程教學中，還存在師資力量不夠的情況。現有的教師雖然具有豐富的理論知識水平，但是他們缺乏良好的實踐設計經驗，在具體教學中難以設計出具有新意的平面廣告產品，也無法為學生提供一些新的思路，整個課堂教學活動都是按部就班，難以激活學生的學習欲望，不利于學生高效探索。此外，在信息化時代下，平面廣告設計教學也更加趨向于信息化，計算機軟件在平面廣告設計上具有一定優勢，這就造成了很多學生在學習中過于依賴信息技術，忽視了本身能力的培養，削弱了學生綜合素養的提升。

（三）學生過于強調模仿，創新意識比較差

平面廣告設計是現代藝術教育的重要學科，其對于現代藝術教育發展有很大影響。而在高職平面廣告設計課程教學中，還存在學生過于強調對固定幾何形式進行模仿的情況，在設計風格、表現手法上面大同小異，新意不夠，這就對學生創新能力提升造成了很大影響。高職平面廣告設計教師必須意識到，課程教學并不是為了完成任務而進行，更要關注學生綜合能力發展，要引導學生對實際生活進行觀察，從生活中尋找平面廣告設計思維，培養學生的創新思維。

四、高職平面廣告設計課程教學改革的創新路徑

（一）改革創新教學體系

在實踐中，為了全面提高高職院校平面廣告設計課程教學效果，促進學生的綜合發展，教師在開展日常教學活動時，還需要注重對教學體系進行改革創新。在教學中做到理論與實踐相互融合，打造教學做一體化的教育體系。在平面廣告設計課程教學中，需要著重提出課程的技能訓練，要圍繞技能訓練、市場用人需求來確定理論教學內容，保證理論教學服務于市場用人、職業技能訓練。同時要關注理論教學與實踐教學的良好融合，要強化學生的感知、操作，發揮學生的學習主動性，讓學生可以在理實一體化訓練中加深對知識的理解，強化學生實際訓練效果。具體來說高職平面廣告設計教學中，教師可以通過以下方式來引導學生學習：

1.任務驅動。

在課堂教學中，教師可以結合每節課的教學內容，為學生布置相應的探究任務，讓學生根據探究任務來明確學習目標。學生在學習過程中，可以按照接受任務、完成任務、發現問題、自主學習、解決問題、回歸任務的流程進行，以此激活學生的學習自覺性，讓學生更加主動的參與到課堂學習中。

2.項目導向。

高職平面廣告設計課程教師還可以結合企業相應的設計項目，要求學生以小組為單位，開展調研設計活動。學生通過小組討論、繪制草圖、完善設計等來完成自主設計。為了激活學生的設計主動性，教師還可以將學生的設計產品交給企業專家、設計人員進行評價，選出優秀的作品，或者是為學生提供相關意見，幫助學生完善設計產品，促進學生實踐能力的提升。

3.觀摩學習。

在教學過程中，教師還可以將學生分成多個小組，讓學生各個小組輪流到學校合作企業去觀摩學習，了解企業內部設計流程，熟悉企業的辦公環境，引導學生能真正的面對客戶，與客戶進行溝通交流。

（二）創新教學方法

高職平面廣告設計課程教師在開展課堂教學時，還需要結合具體教學內容、學生發展需求對教學方法進行創新，以此滿足學生的綜合發展需求。在實踐中，高職平面廣告設計課程教師可以采取以下多樣化方式來講解知識。

1.項目教學法。

教師可以結合教學內容，為學生布置具體的設計項目，并盡量引入企業實際項目，讓學生開展探究。在項目教學中，教師可以引入職業崗位訓練內容，讓學生在完成項目中提高自身職業能力。在項目主題選擇上，教師可以從市場實際情況入手，或者是引入社會廣告競賽項目，在學生完成項目時以小組合作為主，對項目進行分析，設計出相關方案，既能加深學生對平面廣告設計課程理論知識的理解，又能強化學生實踐操作技能，能保證課堂教學實效性。

2.綜合技能訓練。

在過去的高職平面廣告設計課程教學中，教師大多是引導學生開展單一的技能訓練，如創意草圖繪制、廣告版面編排、廣告文案等，這也導致學生在畢業后難以靈活的應用所有知識完成高質量的廣告設計。鑒于此，在今后的高職院校平面廣告設計課程教學中，教師需要強調學生綜合技能訓練，以此提高學生的平面廣告創意技能。同時教師在開展綜合技能訓練時，還需要對學生學習情況進行綜合考慮，針對學生技能薄弱點開展針對性教育，便于學生高效率開展技能訓練。

3.案例教學法。

在教學過程中，教師可以結合教學內容及目標，為學生引入一些典型的案例，讓學生對案例進行分析，接著教師圍繞案例提出問題，讓學生解決問題，并在此過程中引導學生掌握平面廣告設計流程，為學生高效的獲取知識提供保障。

4.情景模擬訓練。

高職平面廣告設計課程教師在開展課堂教學活動時，還可以結合企業工作實際，為學生創設相應的情景，讓學生模擬企業員工，進行“工作”。學生需要結合具體的任務來完成自主學習、合作探究活動，在整個過程中，教師不僅要關注學生理論知識獲取情況，還需要考慮學生職業綜合能力，促使學生能養成好的職業素養。

（三）改革考核評價方式

在過去的高職院校平面廣告設計課程考核中，考核方式比較單一，大多是根據學生的期末考試成績為主，并且考試偏向于理論，而忽視了學生實踐能力考核，這也造成了學生對實踐能力不太看重，在畢業后難以找到好的工作。對此，在實踐中，高職院校平面廣告設計課程教學改革還需要關注考核評價的改革創新，要制定一套完善、全面、多層次的考核評價方式。

首先是教師考核，在教學體系中，教師是最關鍵的主體，教師可以在實踐中采取作業考核、平時課堂表現考核、出勤考核等來評價學生。

其次是企業代表考核，為了考核學生的實踐能力，并強化學生的規范意識、責任意識，可以加強與合作企業的聯系，引導企業的代表對學生實踐能力進行考核，主要是考核學生的實際作品設計情況。

最后是學生考核，在實踐中教師還可以引動學生開展自我評價、小組合作評價的方式，讓學生能在自我評價、相互評價中更加全面的了解自身學習情況，保證評價的客觀性、全面性，讓學生能更好的發現自身存在的不足，并加以完善調整，促進學生的綜合發展。

五、結語

綜上所述，高職院校在培養優秀實踐操作型人才上具有良好的優勢，在高職平面廣告設計課程教學中，教師要注意積極的創新教學思維，打破傳統的思維局限，要引入全新的教育方式，通過多樣化的手段指引學生能自覺的獲取知識，實現學生綜合能力的培養。