“3+2”對口貫通分段培養本科班級管理的措施與實踐

李琦

（山東信息職業技術學院，山東 濰坊261061）

一、前言

所謂“3+2”對口貫通分段培養，是指職業院校與本科院校共同培養學生，學生在高職院校學習三年，大三學期通過轉段測試與專升本公共課考試后，進入本科院校繼續就讀兩年。得益于政策，更多的學生有機會就讀本科。不同于普通專升本，對口學生錄取率大大高于普通高職生專升本。從入校開始就按照高職院校重實踐，兼顧本科院校重理論的人才培養模式，無論是課程結構、課程設置、課程教學、課程評價都與本科院校具有貫通性。我校軟件技術對口貫通分段培養專業自2014年開始招生，報道率，升本率高。受到家長，社會和學生的一致好評。對口貫通分段培養班學生目標明確，自尊心強，家長期望值高。幫助學生通過升本考試、適應本科院校管理學習模式是我班級管理工作的主要落腳點。山東信院2016級軟件技術（3+2）班33位同學除一位同學應征入伍外，其余同學全部順利升入本科院校。在班級管理上，我參考2014、2015級班主任經驗，從學生入學就建立好每位同學的學生檔案。自2019年9月升入本科院校后。經過一年時間的學生回訪，現對口貫通分段培養本科班相對有效的管理措施總結如下：

二、班級管理建設

（一）班級凝聚力建設

1.以團學活動促進班級凝聚力建設

班級凝聚力是班級文化氛圍的重要基石。我班同學入校后始終以升入本科院校為目標。對專業課學習毫不放松，但對于體育課、課外活動等文體活動興致不高。隨著情況的惡化，班級中出現若干小團體。不同小團體不時發生摩擦，專業課老師也普遍反映學習積極性有所下降。針對這種情況。筆者利用下午活動時間在操場對同學們進行了一次素質拓展。本次拓展的目的是讓同學們充分意識到作為班集體，大家有一個共同的目標，比起同學，大家更像是戰友，互相扶持才能實現最終目標。本次拓展以后，班級氛圍有所改善。筆者又趁熱打鐵利用周末時間帶領同學們去濰坊市植物園進行垃圾清理團學活動。為調劑緊張的學習生活。還有后續的新生合唱，籃球比賽等。抽出一部分班費購買飲用水，有時間的同學到場加油。至第一學期末。班級凝聚力初具規模。班委成員也與班主任完成磨合，形成了默契，共同為帶領好班集體貢獻自己的一份力量。

2.以主題班會促進班級凝聚力建設

每周日是班會時間，根據學校安排，也會抽出自習時間進行團學活動。班主任并不擔任本班課程，所以班會和面談成為我和同學主要的交流模式。初入高職，很多同學對生活、學習還不適應，并且不具備基本的防盜意識。開學報道后，經同學們反映，我班張姓同學多次借出大量金錢。經了解，這位同學在不了解真實情況的前提下，多次借錢給高中同學，并且沒有與家長溝通，也未留存借款憑證。針對這種情況，筆者舉辦了防止詐騙、抵制校園貸的主題班會。會上同學們積極分享了自己生活中接到詐騙電話電話的經歷。并展開了以“同學多次借錢是否該借？”為題的辯論。本次班會以后，同學們對自己的財務支出更加理性。直至畢業，未有被詐騙情況。

（二）班級制度建設

無規矩不方圓。作為要一起度過三年時光的同學。除了校規校紀，還要有更為精細化的班級規章。在借鑒老班主任的經驗后。具體將班級規章制度劃分三塊：

1.生活方面

作為全日制高職，班級四分之三以上非本市生源。我班同學全部被選擇住校，其中三分之一同學初高中時沒有住宿經歷。從軍訓開始，宿舍舍友間就出現了很多摩擦。尤其是我班一女生混合宿舍，與其它班級混住。根據班級的規章，不得傷害以及以其他方式孤立同學。在處理生活問題時，始終遵循的原則是在不違反校規校紀的情況下，優先讓同學們自行解決問題。如果同學們自己無法解決，再由班主任出面調解。從大一下學習開始，班級同學之間的關系變的更為親密。宿舍問題減少。這種情況一直維持到大三上學期專升本考試前，班級緊張情緒達到頂峰，學生壓力增大。班級兩位同學睡眠質量下降，甚至影響正常學習生活。在征得家長同學和尊重學生自身意愿的情況下，同意兩位同學校外住宿，最終兩位同學也順利升入本科院校。

2.學習方面

專升本是我班學生的最終目標。在實現最終目標的過程中，每個學期開學班會時，我要求同學們自己定一個學期小目標。可以是計算機等級考試，專業大賽等。在班級規章制度中，對參與大賽和證書考試獲得優異成績的同學給予綜合素質測評加分。并且拿出班主任費對學生進行物質獎勵。學習氛圍需要同學們集體維護。班級規章制度規范了獎勵制度，為學生以賽促學、以證促學提供了動力。

3.素質發展方面

作為高職院校，學生培養注重學生實踐能力，除了學習專業課，筆者也鼓勵學生發展自己的興趣愛好。除了參加學生會，參與各項文教活動。在尊重學生興趣愛好方面也做出了一些嘗試。我班衛生委員同學愛好科幻電影，喜歡科技產品，是漫威電影忠實粉絲，除了日常幫助學生處理電腦和手機硬件問題外，還積極參與各種線上線下粉絲活動。在保證安全的前提下（與我系老師共同前往），利用晚自習時間參加線下粉絲活動。除此以外，還有學生參加大冰圖書簽售會，街舞社團等。在不影響專業學習和保證安全的情況下，都可以為學生批假。如有獲得獎勵等，會有不同檔次的綜合素質加分。

三、學生能力的培養

（一）學生自律能力培養

在班級管理上，偏重于學生自主管理和學習。軍訓期間我每天都會利用課余時間去操場觀看同學們軍訓，也與教官進行了深入的交流。軍訓結束以后，通過選舉產生了班級領導班子。這些同學沒有辜負我的期望，迅速投入班級管理工作，全心全意為同學們服務。在這個過程中，班委同學自身也有很大的進步。在進入本科院校后，也積極活躍于學生組織。也班主任自己的權限范圍內，盡最大努力為同學們提供方便。比如我班兩位同學習慣于課余時間在圖書館上自習，方便查閱資料。在最后備考階段，晚自習為兩位同學請假到圖書館上自習，晚自習結束后還可以學習一段時間，每晚在圖書館拍照發班主任打卡。

家長是孩子的第一任老師。早在報道時，同學和家長的互動，已經可以看出同學們的性格。我班編制40人，報道當天實際到達34人。其中一位同學，上午報道后就萌生退學意愿，與家長開始強烈的爭執。通過與家長和學生的交流，知道這位同學自尊心強且有信心復讀后直接升入本科院校。在與專業老師和系領導進行咨詢后，該同學與家長離開學校，以委托書的形式，由班主任完成了退學手續。

除這位同學外，我班家長對孩子的期望值都非常高。這對筆者來說既是壓力又是挑戰。通過報道時的表現和軍訓的觀察，我將同學分為兩種類別進行生活上的管理。第一類同學為高中及以前有住校或者自理經驗的同學，第二類是完全沒有獨立生活經驗的同學。本著自愿和總體調配的原則，宿舍安排盡量以一類二類同學各百分之五十的比例進行分配。對于高中和初中有住校經驗的同學，以宿舍長為領導進行分配安排。

（二）學生學習能力培養

高職學生管理制度相對本科要嚴格，學生有更多時間專注于學習。同時，所學知識偏向應用型，知識深度達不到本科院校要求。為了后期升本后所學知識可以順利過渡，采取了以下兩個措施：

1.與專業老師一起為同學制定了詳細的拓展知識目標。在有余力的情況下可以自行豐富專業知識。軟件技術專業日新月異，除了與本科院系銜接，也為了后期更好地參與工作。我班同學自學Python等編程語言，并積極的應用編寫班級綜合素質測評投票、計分等小程序。

2.以賽促學，以證書促學。藍橋杯是我系軟件技術專業的常規賽項，進入專業課學習后就開始選拔選手。我班李同學連續兩年表現優異，進入本科院校后直接作為種子選手培養。除專業比賽外，我班學生需要通過計算機等級考試，計算機等級考試不僅是課程要求，也是過程性考核要求。直至畢業，我班同學全部通過計算機一級、計算機二級考試，一位同學通過計算機三級。

四、教育合力構建

學校管理工作離不開家長的支持。作為全日制學校，學生三年時間基本上都是在學校內度過。我班有近三分之一的學生沒有住校經歷。自理能力相對較弱。從住校初期就出現極大的不適應。甚至出現返校坐錯站的情況。大一上學期時間，我給班級同學定的學期目標是利用軍訓時間，熟悉同學。利用大一上學期時間，熟悉學校環境，熟悉新的老師和同學。這一學期，我們班級舉辦了很多團學活動，利用圣誕節，元旦等節日，開辦茶話會。并且在這一學期，對于學生請假制度相對放寬，對于沒有住校經歷的同學，鼓勵他們多參與各項活動，淡化思家情緒，利用周末時間回家與家人團聚。

對于個別對大學生活適應能力不好的同學。首先，安排舍長同學對這部分同學多加關注。出現問題及時聯系班主任干預。從大一下學期開始，逐漸收緊請假政策。大部分同學已經適應了住宿生活。對于個別同學，采用與家長交流，與同學單獨交流，提高關注度等措施，讓學生潛移默化的適應學校生活。

一個班級就像一個大家庭，班主任是這個大家庭的家長。直到現在，每逢年假節日，還會有學生通過各種形式對筆者送上祝福。三年時間，不僅是同學們順利考上了本科院校，筆者也從學生管理的日常感受到自己管理能力、交流能力的進步。以上是筆者對“3+2”對口貫通分段培養班級管理措施做一些粗淺的嘗試，不當之處，望批評指正。