大學鋼琴教學中演奏心理的訓練與培養探討

劉雨彤

（華南師范大學 音樂學院，廣東 廣州510000）

一、前言

鋼琴演奏心理也是心理素質的一種，演奏者在演奏過程中將自己的真實情感與心理情感融入到作品當中，讓聽眾有更好的聽覺體驗。演奏者心理素質好，也可以更好地發揮演奏技術，把握作品中的作者情感，讓演奏效果得到升華①。大學作為人才的培育基地，結合當前的大學鋼琴教育狀況來看，學生在演奏時還存在諸多問題，主要由于演奏心理有待提高，在演奏過程中，因為心理素質不過關，從而出現失誤，不能發揮出正常的演奏水平，因此，對學生的演奏心理進行培養和提高，決定著大學鋼琴教學的課程質量和學生的藝術高度以及未來成就。

二、學生鋼琴演奏心理的主要影響因素

（一）性格方面的影響

大學生在成長過程中，受到原生家庭、教育環境、社會環境等多方面的影響，性格與心理素質多有不同，有的性格溫和，有的性格急躁，有的性格開朗等等，不同的性格在演奏同一部音樂作品時，也會呈現出不同的效果。例如，性格較為沉穩，心理素質較好的學生在進行演奏時，往往心理狀態較為穩定，遇到問題也可以很好的自我調節，演奏發揮較為穩定，即使有突發狀況也可以很好的處理，當發揮不理想時，也可以坦然面對；性格較為沖動、敏感或者心理素質較差的學生在進行演奏時，當有緊張情緒時，往往在演奏中就會表現出來，導致演奏失誤，有時小失誤可以自我調節補救回來，但容易受到外界因素的干擾，心態不夠平穩，質疑聲會讓這部分學生演奏大失水準。

由此可見，不同的性格與心理素質，對演奏也有著不同的影響，但是心理素質好的可以在出現問題時及時補救，減少后續失誤，不會影響整體的發揮程度。

（二）專業技術能力不足的影響

鋼琴演奏不僅需要良好的演奏心理，還需要有嫻熟的演奏技術與靈活的技巧。如果學生平時疏于練習，基本功不扎實，專業技術能力欠缺，即便有強大的心理素質，良好的作品領悟能力，但因受到技術限制無法將作品完美的展現出來。經過調查，大部分演奏技術水平較低的學生，在演奏和考試時，容易怯場，十分擔心出差錯，緊張、焦慮等情緒較多，這些情緒會讓他們在演奏中出現更多的失誤，形成惡性循環，長此以往，會影響對鋼琴的熱愛與情趣，最后可能會放棄從事鋼琴演奏。

（三）狀態方面的影響

學生狀態對于演奏也有很大的影響過，由于鋼琴需要經過等級考試，在考試之前大部分學生會選擇加急訓練，以求獲得更好的演出效果，從而可以一次性通過考試，但高強度訓練讓技術更扎實的同時，也會造成一定的疲勞或者讓演奏找不到感覺和方向，從而影響發揮。大學生大多數已經經過很多次等級考試，面臨更多的是登臺表演以及大型鋼琴比賽，為今后的藝術事業積累經驗②。在表演之前與考試一樣，還是進行較為嚴密的訓練安排，選擇好曲目以后，不斷聯系，提高演出效果。即使經過多次彩排訓練，學生在最后的登臺表演時還是會有很多突發狀況，受到外界因素干擾，燈光、舞臺、鋼琴等都可能影響到演奏狀態，最后影響表演。

（四）表演經驗不足的影響

在對部分鋼琴表演的學生進行訪問時發現，幾乎每個人都對登臺表演有一定的心理障礙，在舞臺上的演出效果通常都沒有平時練習的效果好，大部分學生能發揮出平時六七分的水平，再登臺時學生不求超長發揮，只求平穩完成，減少失誤就好，這主要是由于舞臺經驗少，對于突發狀況的應對還缺少靈活性，當關注自己的人過多時，難以將自己內心的情感表達出來，影響作品的表演，更不能讓臺下觀眾產生共鳴。

三、大學鋼琴教學中訓練學生演奏心理的科學途徑

（一）創設良好氛圍，喚醒演奏興趣

鋼琴老師在對學生進行演奏心理訓練時，要堅持以興趣為導向，讓學生熱愛鋼琴，打內心喜歡演奏，從而讓學生有穩定的演奏心理，保持積極向上的狀態。鋼琴教師可以營造一個良好的音樂氛圍，讓學生可以身心愉悅的享受演奏，體會到演奏的快樂，從而喜愛演奏。轉變學生心態，以積極向上的態度，良好健康的心理狀態專心演奏，慢慢總結出適合調節自己心理狀態的方法，讓演奏達到理想效果。

例如，教師可以在課堂上通過多媒體課件向學生介紹朗朗等著名鋼琴演奏家的相關事跡，一方面便于學生透過這些演奏家更全面地認識鋼琴的發展情況，另一方面也能夠受演奏大師具備的良好演奏心理素質的熏陶，關注演奏過程中心理狀態的調整，主動學習調節演奏心理的技巧，體會演奏心理與演奏技能有機結合時呈現的鋼琴魅力。

此外，為了進一步構建寬松的教學氛圍，喚醒學生鋼琴學習的興趣，教師還可以采取播放鋼琴名家名曲的策略，促使學生潛移默化形成鋼琴樂感，讓學生可以自由討論名家在演奏過程中的心理狀態，自然而然地獲取對演奏心理的全面了解，成為主動獲取鋼琴知識、鍛煉鋼琴技能、提升自身演奏心理素質的學習主體。

（二）增強學生自信，提高自我調控能力

學生在鋼琴演奏中出現的消極情緒是心理問題的一種外在反應，引起這種問題最重要的因素就是學生自信心缺失。而自信心缺失幾乎都是因為家長對孩子從小疏漏培養孩子自信所導致，所以在大學教授鋼琴的教師更要加大培養學生自信演奏的力度，日常學習中要經常鼓舞、激勵，通過賞識教育來引導和培養學生建立自信心，有目的、有計劃的提高學生的自我情緒調控能力，尤其在鋼琴表演前的準備階段，詳細指導學生練習方式和方法，減少訓練力度，加強針對性的鋼琴聯系，緩解學生過分緊張的情緒和壓力，同時要帶領學生提前彩排，讓學生能提前熟悉和適應考試環境，學生心里有保障，焦慮情緒自然就會減低，在考試時就更容易專注于演奏的曲目上，從而不會因為外界因素的干擾去影響演出或者考試。自我情緒調控能力的提高，有助于排除學生在演出過程中的自卑、緊張、焦慮等負面情緒，是提升學生演奏心理的重要手段。

（三）創造表演機會，積累鋼琴表演的經驗

提高大學學生鋼琴演奏心理素質最切實的方法就是實踐。大學里的鋼琴教學其主要目的就是著重培養學生的實踐演奏，積攢更多的舞臺演奏經驗，促使學生能更好的適應舞臺演奏，提升學生的演奏水平，加強學生的演奏心理素質。但是為了更好的實現這一方案，僅僅是靠大學老師的努力還遠遠不夠，學校應廣泛聯合社會各界，給學生們創造演出機會，多積累實踐經驗，實現鋼琴教學與舞臺實踐相結合，為傳統的鋼琴教育打開改革創新的新模式。

學校可以定期舉辦音樂會、鋼琴等比賽，為學生創造舞臺表演機會，同時學校可以聯系其他學校組織競演，通過外聯部獲取更多的演出資源，讓學生不斷積累舞臺經驗。社會各企業可以贊助大學鋼琴文藝演出以及鋼琴比賽，在支持教育事業的同時，擴大企業宣傳，獲得良好的社會影響，從而讓學生、高校與企業之間形成共贏，也給觀看的師生帶來藝術享受，讓精神生活更加豐富③。通過不斷地實踐，讓學生積累舞臺經驗，克服不良情緒，培養積極的演奏心理。

（四）運用情境教學，培養演奏應變能力

大學鋼琴指導教師在培養學生自信心的基礎上，應該學會通過運用情景教學來模擬演奏時會突發的各種情景，讓學生能提高自我應變能力，使學生在突發事件中能靈活應對。在情景教學中，還可以安排學生互相制造“麻煩”，讓學生能“身臨其境”的去應對，并且相互學習，看如何在保證演奏質量和效果的同時，能更有效的解決各種突發事件。這種“身臨其境”的情景教學不僅提高了學生的學習興趣，加強學生互通有無的學習合作，更能寓教于樂的釋放學習中的壓力，從而在演奏時面對真正的意外情況能夠從容不迫的正確處理，有效的提高學生的演奏心理素質。

四、結語

要成為一名合格的鋼琴演奏者，在專業能力提升的同時，還要有良好的演奏心理，大學鋼琴老師為社會輸送更多的優秀鋼琴演奏家，在傳授專業知識的同時，更要注重演奏心理的培養，技巧可以通過練習不斷提升，但心理建設需要潛移默化的影響，是一項長期工程。鋼琴演奏不僅是將作品簡單的彈奏出來，更重要的是向觀眾傳達作品的藝術思想，用音樂描繪場面，將自己的情感融入其中，讓觀眾有更好的精神享受。因此，培養學生良好的演奏心理具有必要性、重要性。讓學生可以更好的發揮出正常水準，在各大舞臺上熠熠生輝，是大學鋼琴教師堅持不懈的動力。

注釋：

①陳晨.探究大學鋼琴教學中的演奏心理訓練與培養[J].經貿實踐,2018(05):340-340.

②王瑩.探究大學鋼琴教學中的演奏心理訓練與培養[J].長江叢刊,2018(007):78.

③原野.探究大學鋼琴教學中的演奏心理訓練與培養[J].黃河之聲,2020(03):90-90.