高職音樂教學中引入流行音樂的可行性分析

朱冬暉

（阜陽幼兒師范高等專科學校，安徽 阜陽236015）

一、當前高職音樂專業學生的專業發展和心理發展概述

在研究高職音樂教學的過程中，以人為本的理念要求我們將學生放在教育的核心位置，注重從學生的現實需求出發，因此首先要對現代音樂專業學生的專業發展與心理發展有一個清晰的了解。

（一）高職音樂專業學生的專業發展

現代社會發展中對人才的需求已悄然發生變化，這是因為我國發展進入新常態之后，各領域的發展都需要通過創新來形成新動能，這就需要現代人才具有更活躍的思維、更良好的創新意識與綜合素質。所以職業教育中應該更注重學生創新創造意識和能力的培育，從而使學生能夠在未來專業領域得到可持續發展與提升。從這一角度講，高職音樂專業學生的專業發展不能僅僅著眼于自身工作范疇，而應該以開拓的研究去尋求專業上的創新，并將各種新的音樂理念、技巧融入到自身的音樂創作、表演和教學工作中。所以，現代音樂專業學生的未來發展需要依靠其在學校教育中所樹立的思維理念和形成的意識，這就對高職音樂教學提出更高要求。

（二）高職音樂專業學生的心理發展

高職音樂專業的學生本身具有在音樂藝術上的天賦和熱情，而藝術類專業的學生通常在心理上都更為特別。一方面，其與其他專業學生一樣都處于心理發育的特殊時期，既有獨立的強烈意愿，又有著心理上的弱點，心理相對脆弱，容易受環境影響。另一方面，音樂專業學生也有著對音樂藝術的追求和一種浪漫主義情懷，其心理上渴望通過自身的音樂素養來體現出自身的與眾不同和獨特品味。

此外，音樂專業學生的心理也處于一種不斷發展變化的狀態，在學校中會因與同學的相處以及教師的教育而發生轉變。這種復雜的心理狀況使得音樂教育工作不得不尊重其心理特點進行教學迎合與引導，所以音樂教學在一定程度上會影響到學生的心理發展。

二、高職音樂教學引入流行音樂的可行性

高職音樂教學承擔著兩方面重要任務，一是為國家培養音樂人才，二是為社會培養音樂教師人才。這兩方面教育任務都要求高職音樂教學中要注重引入合理的教育教學素材來提升學生的音樂綜合素養。傳統音樂如古典音樂、民族音樂等固然有著極高的教育價值，但畢竟時代久遠，而當代的流行音樂則更具有時代文化特點。因此，高職音樂教學引入流行音樂是符合現代學生實際需求的。

（一）符合學生對音樂的心理需求

現代高職學生的思想心理都是具有明顯時代特點的，如學生有著追求自由、追求時尚、追求自我的心理，渴望通過與時代的聯系來彰顯出自身獨特個性。由于這種心理的存在，現代高職學生通常對一些傳統事物、老舊思想有抵觸情緒，對于與其心理需求不吻合的事物往往缺少了解興趣。因此，高職音樂教學中以傳統音樂為教學素材往往很難激發起學生的學習興趣，導致音樂教育很難達到良好的效果。而流行音樂作為音樂藝術的一個分支，其同時兼具音樂特質和時代文化特性兩方面特點，尤其在與時代的聯系緊密性上更為突出，是現代文化、思想等在音樂上的集中體現，所以流行音樂與學生的心理追求相吻合，能夠滿足學生在追求時尚、個性、自我方面的心理需求。因此，將流行音樂引入高職音樂教學上，從心理層面看是切實可行的。

（二）符合學生對音樂的情感需求

音樂藝術本身是表達情感的一種形式，音樂創作者在進行音樂創作和表演時通常都會將自身情感融入到音樂之中，以音樂載體將自己的情感傳遞給更多的人。高職學生正處于思想意識和情感的發育時期，其情感通常較為豐富，同時又不善于表達自己的情感，因此許多學生都喜歡聆聽音樂，從中找到情感的共鳴和寄托。而作為生長在新時代的學生，其本身的情感就具有鮮明的時代特點，所聽的音樂也大多是在情感上與自身類似的一些流行音樂。因此，流行音樂在一定程度上更貼近現代高職學生的情感需求。基于此，高職音樂教學中引入流行音樂，能夠使教師通過音樂與學生進行情感交流，同時也使學生在音樂學習中擁有更高的積極性，許多學生都渴望通過流行音樂學習更好地進行音樂演唱與表演來寄托自身情感，所以課堂教學效果往往更為突出。因此，從學生的情感需求層面看，高職音樂教學中引入流行音樂也是切實可行的。

（三）符合學生的音樂審美需求

音樂是人類思想文化在聲音上的一種藝術性體現，所以音樂本身的藝術性能夠反映出任的音樂審美。且音樂藝術的審美也會受地區、時代文化等影響而產生差異，所以不同地區、不同時代等音樂作品在風格上也會存在較大差異。例如我國民族音樂與現代流行音樂、我國的流行音樂與歐美的流行音樂在風格上都存在明顯不同。

對于現代高職學生而言，其生活的時代文化已經與以往發生了較大變革，所以其音樂審美也必然與傳統音樂中所體現的審美存在較大差距。這也是為什么年輕人對家長所聽的一些老歌“不感冒”的原因。因此，高職音樂教學中引入流行音樂還可以在一定程度上滿足現代學生的審美需求，使音樂教育更“接地氣”，所以從這一角度講，引入流行音樂也是切實可行的。

三、高職音樂教學中引入流行音樂的具體策略

（一）在音樂基礎教學中引入流行音樂

高職音樂教育工作中的基礎教學部分是學生得以掌握音樂基礎理論的關鍵，在音樂教育中起著重要的奠基作用。但同時，音樂基礎教學部分所涉及的各種樂理知識、教育教學理論等有過于枯燥乏味，是高職音樂教學中學生最為抵觸的部分。因此，在音樂教學改革中，首先需要對基礎教學部分進行改革創新，以改善其教育教學中的思維理念、方式方法，從而提升學生對樂理知識、教育教學理論學習的積極性。在這方面，就可以嘗試引入流行音樂，以流行音樂來激發學生的學習興趣。

（一）教師可以在教學引導環節利用流行音樂來吸引學生注意力

流行音樂是學生日常生活中經常聽的音樂種類，因此其與學生的生活十分貼近。通常生活中有流行音樂播放，學生的注意力就會被吸引過去，所以音樂教學中就可以利用這一現象來將流行音樂用在課堂導入環節中，用以吸引學生注意力。例如在進行樂理的教學中，教師可以首先選取一些與所教內容存在關聯的且學生耳熟能詳的流行音樂作為課堂導入，在課堂上進行播放，如此可以迅速吸引學生的注意力。隨后教師再從流行音樂的曲譜入手對學生進行相關樂理的講解，如此就可以有效提升學生對音樂基礎知識的學習興趣，達到提升課堂教學效率的目的。

（二）教師可以利用流行音樂拓展教學形式

流行音樂是學生十分熟悉的音樂形式，因此學生在對流行音樂進行學習和理解的過程中通常擁有較低的難度和較高的積極性。對此，實踐中教師可以利用學生對流行音樂較為熟悉的特點來借助流行音樂拓展教學形式，從而帶給學生與眾不同的學習體驗。例如教師可以將流行音樂的曲譜寫出來，然后讓學生利用自己所學的知識以及對新知識的學習來猜曲譜對應的音樂名字；為學生播放流行音樂，然后讓學生從中識別其用到的音樂技巧、樂器等；讓學生通過合作學習的方式來對流行音樂進行改編。這些教學形式不但能夠使學生的音樂基礎知識得到鞏固與提升，更能發揮學生的主觀能動性，培養創新創造意識，因此更有助于改善音樂基礎教學現狀，促進學生的全面發展。

（二）在教育實踐教學中引入流行音樂

教育實踐是許多高職音樂學生未來職業工作中都需要接觸到的，同時高職音樂教育也對學生的教育教學理論和能力有所培養，使其能夠具備從事教學實踐的能力。而從現代中小學音樂教學的情況看，流行音樂在課程中的出現越來越多，這也表明流行音樂教育逐漸成為一種趨勢。對此，高職音樂教育實踐的教學中就需要引入流行音樂，從而使學生具備從事流行音樂教學實踐的能力。

具體而言，高職音樂教育中需要利用流行音樂作為學生參與音樂實踐和教學實踐的載體，以此來改善當前音樂教育中實踐教學的面貌。

首先，教師可以將流行音樂作為音樂演奏、練習的素材，為學生設計各種實踐任務，讓學生進行實踐練習，從而使學生在自己喜歡的流行音樂領域不斷提升自身音樂表現力和演奏能力。

其次，教師應該將流行音樂作為教學演練的素材，組織學生進行教學實踐訓練。在此過程中教師則應該給予學生更大發揮自我能力的空間，讓學生發散思維尋找流行音樂融入中小學課堂教學中的方法。

然后，再讓學生自主參與到對彼此的評價之中，從而使學生能夠結合自身實踐感受和想法對流行音樂在教學中的滲透不斷進行完善優化，從而切實提升學生的教學實踐能力。

四、結語

綜上所述，高職音樂教學中引入流行音樂無論從學生心理層面、情感層面還是審美層面講都是切實可行的。且根據當前音樂專業學生專業發展與心理發展的要求，將流行音樂引入音樂教學中還對其教學改革、文化傳播和社會發展等有著諸多意義。

因此，實踐中教師應在基礎教學中引入流行音樂，借助其進行教學改革，在教育實踐教學中引入流行音樂，強化學生實踐能力。同時高職院校則需要利用流行音樂組織豐富的課外活動，從而使學生的綜合能力得到提升。