學(xué)科教學(xué)美術(shù)專業(yè)技能培養(yǎng)中的混合式教學(xué)模式研究

黃雪原 吳淼

（重慶三峽學(xué)院 美術(shù)學(xué)院，重慶400000）

一、前言

（一）研究背景

縱觀當(dāng)前的研究生招生現(xiàn)狀，報考學(xué)科教學(xué)美術(shù)專業(yè)的學(xué)生中，美術(shù)師范生的比例相對較低，在非一線地區(qū)的高校中該比例更為低下。筆者根據(jù)所在學(xué)校重慶三峽學(xué)院歷年學(xué)科教學(xué)美術(shù)專業(yè)招生實際情況進(jìn)行分析，學(xué)科教學(xué)美術(shù)專業(yè)的招生數(shù)，占全校學(xué)科教學(xué)專業(yè)招生人數(shù)的比例相對較低，且在其中非師范生的比例較之其他專業(yè)而言更高，生源比例存在一定的失調(diào)。

學(xué)科教學(xué)美術(shù)專業(yè)研究生自入校以來，不僅需要扎實學(xué)好中小學(xué)教育教學(xué)方面的相關(guān)理論知識與實踐技能，同時仍需兼顧美術(shù)專業(yè)技能方面的提高，對于非師范生而言，更需要補(bǔ)修教育學(xué)、心理學(xué)等前置課程，其學(xué)習(xí)任務(wù)較之其他專業(yè)而言更為繁重。與此同時，在美術(shù)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)方面，同樣存在極強(qiáng)的多樣性，不同類型的繪畫形式，如油畫、水彩、素描、設(shè)計等。在短短兩年的學(xué)習(xí)時間內(nèi)，面對如此繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，使整個培養(yǎng)過程充滿了挑戰(zhàn)。

（二）研究重點

學(xué)科教學(xué)美術(shù)作為碩士專業(yè)，對學(xué)生的培養(yǎng)側(cè)重全面性，要求學(xué)生不僅熟練掌握現(xiàn)代教育理論和方法，更需要具備較強(qiáng)的專業(yè)技能與教育實踐能力。

眾所周知，美術(shù)技能的培養(yǎng)相對其他專業(yè)技能而言，需要的時間與條件更為苛刻，一些主流繪畫類型如油畫、國畫等，還會受到場地等其他因素的限制。常規(guī)的本課美術(shù)技法類課程，多采用教師演示+學(xué)生實踐的形式展開，其教學(xué)效果往往和教學(xué)時長成正比。然而對于學(xué)科教學(xué)美術(shù)專業(yè)類的學(xué)生而言，其課程安排中已經(jīng)包含了大類教育類課程，進(jìn)而導(dǎo)致其在接受專業(yè)技能訓(xùn)練時，往往會受到學(xué)時安排的限制，難以保證其學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，當(dāng)前學(xué)科教學(xué)美術(shù)專業(yè)培養(yǎng)過程中所面臨的問題，主要在于并不充足的培養(yǎng)時間與繁重且多樣化的學(xué)習(xí)任務(wù)之間的矛盾，而如何從教學(xué)設(shè)計的層面上做到充分利用學(xué)習(xí)時間，克服專業(yè)技能培養(yǎng)多樣性方面的復(fù)雜問題，提高教學(xué)效率，保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量，即為本研究的目的與重點。

二、混合式教學(xué)的優(yōu)勢與可行性分析

大部分院校在制定學(xué)科教學(xué)美術(shù)專業(yè)培養(yǎng)方案之時，在教育類課程方面均會有所側(cè)重，進(jìn)而導(dǎo)致專業(yè)技能類的課程開設(shè)較少且多為選修課，教學(xué)效果受課時限制較大。針對這一現(xiàn)狀，在教學(xué)過程中嘗試從課程源頭入手，基于混合式教學(xué)的方式重新開展教學(xué)設(shè)計，將有助于從根本上解決專業(yè)技能類課程課時不足的問題。

（一）混合式教學(xué)的優(yōu)勢與可行性

混合式教學(xué)通過對線上、線下兩種教學(xué)組織模式的有機(jī)結(jié)合，可以把學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)由淺到深地引向深度學(xué)習(xí)。其線上教學(xué)大多基于慕課（MOOC）的形式，使得教學(xué)能夠基于各課程的教學(xué)單元設(shè)計，以學(xué)生為中心展開具體教學(xué)設(shè)計，并最終以教學(xué)視頻或網(wǎng)絡(luò)直播等形式，讓學(xué)生隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

具體來看，這樣的教學(xué)方式能夠很大程度上突破教學(xué)時間與教學(xué)條件的限制。以美術(shù)專業(yè)技能與技法課程為例，教師能夠根據(jù)其教學(xué)設(shè)計，將講解或繪畫演示的部分，以錄屏或拍攝等形式，并配合語言上的講解，形成完整的教學(xué)視頻，以線上教學(xué)的形式，通過直播或各種社交軟件的群功能，向?qū)W生分享。

教學(xué)視頻的優(yōu)勢有兩大方面：一方面，教師在錄制教學(xué)視頻時，能夠不受教學(xué)場地和時間的限制，可以在家中、工作室等地展開教學(xué)，同時能夠自行規(guī)劃時間安排，在錄制過程中如果存在錯誤也能隨時暫停并糾正問題，極大程度地提高了教學(xué)設(shè)計的質(zhì)量與完整性。另一方面，學(xué)生在通過教學(xué)視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)時，同樣不受時間空間的限制，在正式進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)前便足以取得優(yōu)秀的預(yù)習(xí)效果，同時由于視頻的特性，對學(xué)習(xí)過程中不清楚的地方，可通過反復(fù)觀看視頻的方式，第一時間解決存在的問題，其學(xué)習(xí)質(zhì)量較之傳統(tǒng)課堂教學(xué)而言更佳。

（二）混合式教學(xué)是實現(xiàn)師范技能與專業(yè)能力共同發(fā)展的有效途徑

以教學(xué)視頻為主導(dǎo)的混合式教學(xué)，不僅能夠有效提高美術(shù)專業(yè)技能類課程中的教學(xué)效率，其同樣能夠應(yīng)用于師范教育類的課程教學(xué)。教師通過網(wǎng)絡(luò)，將錄制或準(zhǔn)備好的范例教學(xué)視頻作為課前教學(xué)資料分享給學(xué)生，在線下教學(xué)時進(jìn)行深入講解或答疑，并最終檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果，做到有效利用課程時間，形成完整的訓(xùn)前、訓(xùn)中、訓(xùn)后教學(xué)環(huán)節(jié)，同樣能夠有效地提高教學(xué)效果。混合式教學(xué)在微格教學(xué)、實踐教學(xué)中同樣適用，并能與BOPPPS等教學(xué)模型相結(jié)合，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)性作用。

在學(xué)科教學(xué)美術(shù)專業(yè)培養(yǎng)中，通過對專業(yè)技能類課程的混合式教學(xué)設(shè)計，足以讓學(xué)生充分適應(yīng)這樣的教學(xué)模式，其不僅能夠有效地提高對學(xué)生美術(shù)專業(yè)技能培養(yǎng)的效果，滿足專業(yè)培養(yǎng)和職業(yè)發(fā)展中對學(xué)生美術(shù)專業(yè)技能的需求，亦能作為其他師范技能課程教學(xué)的參考，在師范技能培養(yǎng)教學(xué)方面同樣起到促進(jìn)作用。

三、混合式教學(xué)模式的教學(xué)設(shè)計與發(fā)展策略

（一）細(xì)分專業(yè)課程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主體

對于美術(shù)專業(yè)技能類課程而言，由于存在跨專業(yè)學(xué)生的情況，學(xué)生的前置本科專業(yè)往往不盡相同，使得教學(xué)內(nèi)容的選擇難以兼顧所有學(xué)生，如針對每類畫種均開設(shè)課程的話，則會造成培養(yǎng)方案課程繁瑣混雜的情況，在學(xué)生選課方面同樣會造成困難。而對此，混合式教學(xué)的一大優(yōu)勢，在于可以通過類似于慕課的形式進(jìn)行線上教學(xué)，學(xué)生在進(jìn)行線上學(xué)習(xí)時，便能突破班級式授課的限制，自行選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。此時，針對前置專業(yè)各不相同的學(xué)生，對同一門專業(yè)技能課程，按繪畫類型方向進(jìn)行細(xì)分，并通過線上學(xué)習(xí)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行區(qū)分，在線下教學(xué)時則側(cè)重于對通識性知識的講解與訓(xùn)練，以解決學(xué)生前置專業(yè)基礎(chǔ)不同的問題。

這樣的課程方式避免通過強(qiáng)制性的方式開展教學(xué)，充分尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠自行選擇自己感興趣，或有著一定基礎(chǔ)的專業(yè)技能方向，從而有效地提高學(xué)習(xí)效率。

筆者所在院校重慶三峽學(xué)院的學(xué)科教學(xué)美術(shù)專業(yè)在指定培養(yǎng)方案時，便通過對專業(yè)技能與技法教學(xué)課程的靈活劃分，開設(shè)了國畫、油畫、水彩、設(shè)計等多個繪畫方向，不僅在學(xué)生培養(yǎng)計劃與選課過程中做到了科學(xué)有序，在教學(xué)過程中同樣有效保障了教學(xué)質(zhì)量，在學(xué)生的專業(yè)技能技法培養(yǎng)方面有著優(yōu)異的效果。

（二）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，提高訓(xùn)前訓(xùn)后比重

混合式教學(xué)較之傳統(tǒng)教學(xué)有著更完善的訓(xùn)前訓(xùn)后環(huán)節(jié)，對美術(shù)專業(yè)技能技法課而言，訓(xùn)前訓(xùn)后環(huán)節(jié)同樣重要。

訓(xùn)前環(huán)節(jié)往往是傳統(tǒng)的美術(shù)技法課所忽略的環(huán)節(jié)，卻能在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中起到奠定基礎(chǔ)與教學(xué)鋪墊的重要作用。在訓(xùn)前環(huán)節(jié)，教師通過教學(xué)視頻或直播教學(xué)等方式，向?qū)W生展示各類美術(shù)技法的繪制技巧。在此過程中，根據(jù)不同的畫種，教師可自行選擇展示方法，如通過支架與攝像頭的方式，對手部及繪畫局部進(jìn)行攝像，或通過全景鏡頭拍攝，展示整體繪畫技巧，在針對設(shè)計類技法講解時，還能通過電腦錄屏等方式，進(jìn)行軟件教學(xué)。在完成教學(xué)視頻的錄制后，教師針對講解過程中有所遺漏、瑕疵的地方，還能通過視頻剪輯或后期配音等方式，進(jìn)一步提高教學(xué)視頻質(zhì)量，完善訓(xùn)前環(huán)節(jié)。學(xué)生通過線上學(xué)習(xí)的方式完成訓(xùn)前教學(xué)后，足以充分掌握各類專業(yè)技法的基礎(chǔ)，回到課堂后，教師則能夠擁有充足的時間，對學(xué)生進(jìn)行指點，有效地提高課堂利用率。

混合式教學(xué)中的訓(xùn)后環(huán)節(jié)同樣能夠根據(jù)學(xué)科教學(xué)美術(shù)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，發(fā)揮其特色。例如教師能夠通過課堂延伸練習(xí)，或平時作業(yè)等方式，讓學(xué)生在課下同樣通過錄播等方式，結(jié)合課堂所學(xué)，錄制微課、慕課視頻。這樣的形式，一方面能夠進(jìn)一步鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，另一方面也能為其后期職業(yè)發(fā)展提供基礎(chǔ)和幫助，值得廣泛推廣。

（三）應(yīng)用BOPPPS教學(xué)模式設(shè)計，加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果監(jiān)控

BOPPPS教學(xué)模式教學(xué)設(shè)計旨在合理調(diào)整教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向，正確處理課程教學(xué)中的重點難點，以提高教學(xué)質(zhì)量。BOPPPS教學(xué)模式由導(dǎo)言（B）、學(xué)習(xí)目標(biāo)（O）、前測（P）、參與式學(xué)習(xí)（P）、后測（P）和總結(jié)（S）六個教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)成，與混合式教學(xué)設(shè)計有著極高的契合度。

教師能夠基于對教學(xué)設(shè)計中學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計，在課前給學(xué)生布置前測的內(nèi)容，如根據(jù)主題創(chuàng)作一幅畫作，或撰寫藝術(shù)評析等，充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)情況，以更好地準(zhǔn)備訓(xùn)前環(huán)節(jié)的相關(guān)內(nèi)容。

參與式學(xué)習(xí)則主張讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中來，以加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解及印象。課堂上，教師即可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)訓(xùn)前環(huán)節(jié)的內(nèi)容，展開討論或提問環(huán)節(jié)，積極參與到課堂教學(xué)中來，而并非死板的一昧作畫。課堂教學(xué)結(jié)束后，教師可將后測的內(nèi)容融入到訓(xùn)后環(huán)節(jié)中，并根據(jù)學(xué)生提交的作業(yè)視頻，進(jìn)行點評與總結(jié)，以做到將BOPPPS教學(xué)模式的理念，與混合式教學(xué)有機(jī)融合，最終服務(wù)于教學(xué)。

四、結(jié)語

混合式教學(xué)是當(dāng)下最前沿的優(yōu)秀教學(xué)模式，能夠突破教學(xué)環(huán)境、教學(xué)時間等條件限制，最大程度地提高課堂教學(xué)的兼容性，同時起到有效利用課余時間，提高教學(xué)效率的積極作用。混合式教學(xué)的推廣應(yīng)用，能夠相對的增加學(xué)生們在課程學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)時間，對于學(xué)科教學(xué)美術(shù)的學(xué)生而言，有著更加重要而深遠(yuǎn)的意義。

本研究在后續(xù)教學(xué)中將持續(xù)以混合式教學(xué)的模式開展教學(xué)，以進(jìn)一步提出更為具體的發(fā)展策略，提高混合式教學(xué)于學(xué)科教學(xué)美術(shù)專業(yè)中的契合度與科學(xué)性，真正做到服務(wù)于教學(xué)，保證教學(xué)質(zhì)量與效率。