談劇本創(chuàng)作在幼兒戲劇表演中的重要性

范煜璟

（石家莊幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校，河北 石家莊 050228）

一、前言

幼兒戲劇作為一種綜合性的藝術(shù)形式備受幼兒的喜歡，我們現(xiàn)在提到的幼兒戲劇，一般有這樣兩種形式：成人表演給幼兒觀(guān)看的戲劇，表演者可以是專(zhuān)業(yè)演員也可以是非專(zhuān)業(yè)的成人；幼兒表演的戲劇，既有比較正規(guī)的劇場(chǎng)演出，也有融入日常教學(xué)活動(dòng)的幼兒戲劇表演活動(dòng)。特別是現(xiàn)在，幼兒戲劇更加注重常態(tài)化和過(guò)程化，講究的是讓?xiě)騽”硌莺推綍r(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮戲劇的教育功能，重視過(guò)程，人人參與，充分調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，滿(mǎn)足孩子們的內(nèi)心需求。

不論是哪種形式，成人在幼兒戲劇活動(dòng)中都發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，尤其是在以幼兒為表演者的戲劇活動(dòng)中，成人指導(dǎo)能力的高低決定著幼兒戲劇表演的效果，影響著幼兒的參與熱情。現(xiàn)在除了由作家專(zhuān)為幼兒表演撰寫(xiě)的戲劇作品之外，許多幼兒文學(xué)作品也為戲劇表演提供了上乘的素材，這就大大豐富了戲劇表演的內(nèi)容，而且文學(xué)作品也在孩子們的扮演中不斷被解讀、感悟。戲劇表演和文學(xué)作品的牽手，是一種雙贏的合作。一個(gè)作品在不同的藝術(shù)空間被演繹，這是靜態(tài)閱讀到動(dòng)態(tài)閱讀兩種閱讀方式的轉(zhuǎn)變，每種閱讀方式都會(huì)帶給孩子們不一樣的體驗(yàn)。

幼兒戲劇要想孩子們?nèi)膛d高采烈地參與，除了選擇好作品外，還要考慮怎樣把這個(gè)作品變成劇本，最終完成舞臺(tái)呈現(xiàn)。成人要從戲劇表演的視角對(duì)文學(xué)作品重新加以審視，融入舞臺(tái)藝術(shù)的多種元素，創(chuàng)作形成一個(gè)劇本。需要注意的是，我們這里提到的劇本創(chuàng)作，更多強(qiáng)調(diào)的是在戲劇表演過(guò)程中，成人對(duì)改編作品的一種深入思考，是對(duì)戲劇表演形式的一種尊重，最關(guān)鍵的是，這個(gè)劇本的創(chuàng)作并不是成人獨(dú)自完成的，而是成人和幼兒共同創(chuàng)作完成的。雖然成人在幼兒戲劇表演中發(fā)揮著不可替代的指導(dǎo)作用，但是幼兒的主體性作用卻不容忽視，成人要在指導(dǎo)幼兒不斷解讀文學(xué)作品的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒排練一出好玩又好看的戲劇。

下面以繪本故事為例，說(shuō)說(shuō)如何創(chuàng)作劇本。

二、如何創(chuàng)作劇本

一般來(lái)講，在幼兒戲劇表演中，故事類(lèi)的繪本是最佳選擇，這類(lèi)繪本比較完整地包含了戲劇的幾個(gè)元素：人物、情節(jié)、對(duì)話(huà)、戲劇沖突和主題。那么劇本創(chuàng)作也就主要圍繞這幾個(gè)方面展開(kāi)。

（一）打造立體的人物形象

戲劇反映人生，離不開(kāi)人，戲劇的成功與否取決于人物刻畫(huà)的深淺。在純文字故事里，人物多是類(lèi)型化的，性格比較單一，比如機(jī)智的小羊，兇狠的大灰狼，粗心的小豬等等，而在繪本故事里，人物性格往往是多樣話(huà)的，這也體現(xiàn)了繪本講述故事的特殊性，因?yàn)樗辛素S富的圖畫(huà)語(yǔ)言，人物的外貌形體、年齡性別、神態(tài)動(dòng)作，還有故事發(fā)生的場(chǎng)景等都能直觀(guān)地展現(xiàn)出來(lái)，比起單純的文字故事，繪本在塑造人物形象方面，顯得游刃有余。所以，把一個(gè)繪本故事改編成劇本，首先要塑造一個(gè)立體而豐滿(mǎn)的人物形象。具體怎么做呢？

1.仔細(xì)觀(guān)察圖畫(huà)里的細(xì)節(jié)

圖畫(huà)中的細(xì)節(jié)往往蘊(yùn)含著豐富的信息，尤其是某些細(xì)節(jié)在表現(xiàn)人物形象方面起著非常重要的作用，這需要幼兒多次閱讀觀(guān)察才能逐漸領(lǐng)悟。比如繪本《我的幸運(yùn)一天》。故事講述了一只不小心闖入狐貍家的小豬，憑借著自己的智慧成功出逃。繪本里的狐貍面對(duì)小豬這樣的美食，依然表現(xiàn)出貪吃、兇狠的一面，可是這只狐貍真的只有這單一的性格特征嗎？成人可以引導(dǎo)幼兒關(guān)注一下這些圖畫(huà)細(xì)節(jié)；狐貍家客廳的墻上掛著的幾張照片，有健身運(yùn)動(dòng)的照片，有懷抱獵物的照片；狐貍修爪子的時(shí)候，桌上擺放著那本《實(shí)用獵食方法》；狐貍把小豬放到烤鍋里的時(shí)候，烤鍋里不僅有洗干凈的小豬，還有各種蔬菜；狐貍給小豬做的美味大餐，除了甜餅、通心粉，還有水果和飲料等等，根據(jù)圖畫(huà)的這些細(xì)節(jié)，我們完全可以推斷，故事里的狐貍除了兇狠蠻橫，他還有好多可愛(ài)的地方呢，愛(ài)自己、愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)烹飪、愛(ài)生活，這完全是一只會(huì)享受的狐貍嘛。所以，在充分解讀細(xì)節(jié)的基礎(chǔ)上，人物的形象立時(shí)豐滿(mǎn)起來(lái)。

2.探尋人物行動(dòng)背后的動(dòng)機(jī)。

對(duì)于幼兒來(lái)講，扮演繪本里的角色，如果只停留在對(duì)某一個(gè)角色語(yǔ)言、行動(dòng)的模仿上，還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，成人應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)幼兒真正走進(jìn)人物內(nèi)心，用心體驗(yàn)角色的情緒情感，努力做到演誰(shuí)是誰(shuí)，這樣的角色扮演才更有意義。所以，在劇本創(chuàng)作的時(shí)候，成人要引導(dǎo)幼兒和自己扮演的角色對(duì)話(huà)，多問(wèn)幾個(gè)“為什么”，給人物的行動(dòng)和語(yǔ)言找到合理的解釋。黃意璘在她所著的《兒童戲劇導(dǎo)演闡述》一書(shū)中提到了“角色的思想線(xiàn)”和“角色的行動(dòng)線(xiàn)”，她認(rèn)為“角色的思想線(xiàn)”引發(fā)和推動(dòng)人物行動(dòng)，而角色不斷的“行動(dòng)線(xiàn)”又激發(fā)人物的思想和情感。

比如繪本《豬先生去野餐》中豬先生為什么要和這個(gè)豬小姐約會(huì)呢？他期待什么樣的結(jié)果呢？他為什么一開(kāi)始欣然接受狐貍的尾巴、獅子的頭發(fā)和斑馬的衣服呢？為什么最后又一股腦兒地還回去呢？成人可以和幼兒分別扮演豬先生這個(gè)角色，接受對(duì)方的提問(wèn)，在不斷的問(wèn)詢(xún)中，幼兒對(duì)角色的認(rèn)知度大大增強(qiáng)。

（二）寫(xiě)好完整的人物語(yǔ)言

戲劇語(yǔ)言由兩部分組成：舞臺(tái)提示語(yǔ)言和人物語(yǔ)言，我們這里主要談?wù)勅宋镎Z(yǔ)言的創(chuàng)作。寫(xiě)好人物語(yǔ)言首先要明白繪本的藝術(shù)特征。對(duì)于圖文并茂的繪本來(lái)說(shuō)，故事的講述主要是由圖畫(huà)和文字共同完成的，圖畫(huà)和文字的關(guān)系既復(fù)雜又迷人。在編寫(xiě)人物語(yǔ)言的時(shí)候，不能單純參考繪本的文字而忽略圖畫(huà)，也不能因?yàn)槔L本文字少而放棄了改編的念頭。

比如繪本《彩虹色的花》，文字相對(duì)簡(jiǎn)單而且重復(fù)性強(qiáng)，顯然不足以展示花兒的精神風(fēng)貌和幾個(gè)小動(dòng)物的特點(diǎn)，所以成人要和幼兒一起抓住“角色的思想線(xiàn)”和“角色的行動(dòng)線(xiàn)”，豐富繪本里人物的語(yǔ)言。

需要注意的是，人物的語(yǔ)言一定不是成人提前編好，讓孩子們?cè)瓨颖痴b的，幼兒永遠(yuǎn)是戲劇創(chuàng)作的主體，所以在實(shí)際操作中，成人應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)幼兒不斷描畫(huà)人物的形象、態(tài)度和動(dòng)機(jī)，以此為基礎(chǔ)，在孩子們的多次扮演中，成人更要不斷發(fā)現(xiàn)、豐富、歸納幼兒創(chuàng)作出來(lái)的精彩、簡(jiǎn)潔生動(dòng)的人物語(yǔ)言。

（三）寫(xiě)好戲劇沖突

戲劇之所以為戲，最重要的就是在故事的情節(jié)中加入了沖突，幼兒戲劇同樣也需要戲劇沖突，但是由于幼兒的年齡特征、審美心理以及接受能力與成人大不相同，所以幼兒戲劇不可能出現(xiàn)成人戲劇中常見(jiàn)的尖銳復(fù)雜的矛盾沖突。

幼兒戲劇的戲劇沖突往往比較單純，而且充滿(mǎn)幼兒情趣。其中有一類(lèi)沖突就是對(duì)立角色之間的沖突。比如繪本《十一只貓做苦工》，大怪物和十一只小貓的根本矛盾就是抓與被抓，繪本《咕嚕牛》中強(qiáng)悍無(wú)比的咕嚕牛和弱小的老鼠之間的矛盾是吃與被吃。只是在繪本作家的筆下，強(qiáng)大的反派人物常常被寫(xiě)得呆萌蠢笨，最后反被聰明、善良、弱小的一方打敗，這樣的結(jié)局非常符合孩子們的審美心理和欣賞趣味，因而很受孩子們的歡迎。寫(xiě)作劇本時(shí)，重點(diǎn)要寫(xiě)清楚對(duì)立雙方?jīng)_突產(chǎn)生的原因，解決的過(guò)程及方式。

幼兒戲劇中還有一種沖突，即人與其自身意念的沖突，具體來(lái)講，就是由于角色認(rèn)識(shí)水平低、生活經(jīng)驗(yàn)不足、心理不成熟或者自身性格的原因引發(fā)的沖突。比如繪本《子兒，吐吐》，故事的主角是一只胖小豬，它吃木瓜的時(shí)候不小心把子兒也給吃到肚子里啦，聽(tīng)到周?chē)榈姆N種猜測(cè)，胖小豬也擔(dān)心恐懼起來(lái)，會(huì)不會(huì)死掉呀，會(huì)不會(huì)頭上長(zhǎng)樹(shù)呀，但是小豬很快調(diào)整了自己的情緒，居然期盼著頭上快點(diǎn)長(zhǎng)出樹(shù)來(lái)。可是當(dāng)小豬看到自己的便便里有木瓜子兒的時(shí)候，別提多么傷心了，好在小豬又一次安慰了自己，高高興興去玩啦。

故事的主角胖小豬因?yàn)槿狈镜某ＷR(shí)，一直期盼著頭上長(zhǎng)樹(shù)，雖然為了夢(mèng)想成真做了種種努力，可是希望越大，失望也就越大。所以成人和幼兒一起創(chuàng)作劇本的時(shí)候，就要把胖小豬可愛(ài)又可笑的行動(dòng)和想法寫(xiě)得充分一些，根據(jù)情節(jié)和人物的需要，適當(dāng)增加角色的獨(dú)白和角色之間的對(duì)白。

（四）精心把握戲劇主題

主題可以說(shuō)是一部戲的統(tǒng)帥，一般來(lái)講，成人要遵循原作的主題展示，但是對(duì)于經(jīng)典的繪本來(lái)說(shuō)，有時(shí)候?yàn)榱宋枧_(tái)表演的需要，成人可以根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和審美需求，突出或者深化某一主題。特別要注意的是，主題的展示要做到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，讓幼兒在快樂(lè)的戲劇表演中體驗(yàn)和感悟。

三、結(jié)語(yǔ)

所謂磨刀不誤砍柴工，劇本創(chuàng)作雖然費(fèi)時(shí)最長(zhǎng)，但它是決定戲劇表演成功的關(guān)鍵因素，創(chuàng)作劇本的過(guò)程，其實(shí)也是成人帶著幼兒深入解讀作品的過(guò)程，對(duì)于幼兒來(lái)講，參與戲劇表演活動(dòng)，不是單純?yōu)榱颂岣哐菁迹嗟貞?yīng)該是對(duì)未知生活的一種體驗(yàn)。創(chuàng)作劇本不是一勞永逸的事情，隨著成人和幼兒對(duì)作品解讀的不斷深入，對(duì)戲劇舞臺(tái)的創(chuàng)意表現(xiàn)，劇本會(huì)呈現(xiàn)不同的特點(diǎn)，因而劇本創(chuàng)作永遠(yuǎn)處在“進(jìn)行時(shí)”。