自然教育功能在城市公園中的實(shí)現(xiàn)途徑
——以烏蘭浩特城南公園為例

李 治

(南京金海設(shè)計(jì)工程有限公，江蘇 南京 210000)

1 引言

近十年，我國(guó)兒童青少年健康問(wèn)題集中在兒童肥胖、兒童近視上，并且這兩類健康問(wèn)題檢出率處于世界前列[1]。缺少鍛煉和良好的飲食習(xí)慣，家庭教育過(guò)度追求成績(jī)，引起這兩類問(wèn)題的根本原因是兒童們脫離自然環(huán)境，成為“自然缺失癥患者”[2]。自然教育就是在自然的狀態(tài)和環(huán)境中，讓孩子通過(guò)學(xué)習(xí)及體驗(yàn)，從看見自然，了解自然，達(dá)到尊重自然的目的[3]。風(fēng)景園林設(shè)計(jì)與自然教育從根本上就是緊密相連的，歐美、日韓等國(guó)，自然教育已發(fā)展成熟，城市公園服務(wù)與管理上，也已將自然教育作為核心內(nèi)容之一，而我國(guó)的城市公園尚未引起重視。

2 自然教育在城市公園中的意義與內(nèi)容體系

2.1 自然教育在城市公園中的意義

看見自然、了解自然、熱愛自然，是逐級(jí)遞進(jìn)的過(guò)程，城市中的孩子都是從書本、網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)知識(shí)，從看見自然這一層次上就與自然產(chǎn)生了斷裂，抽象地宣傳環(huán)境污染、保護(hù)環(huán)境，兒童無(wú)法感受自然中的美好。當(dāng)代城市公園建設(shè)的目的是為了改善城市居民的生活環(huán)境，彌補(bǔ)城市中自然條件不足的情況[4]，除了提供自然化的游憩、鍛煉、交往的活動(dòng)場(chǎng)所之外[5]，綠化空間能為無(wú)法接觸到自然環(huán)境的居民，提供戶外活動(dòng)與自然接觸的條件。城市公園的設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)本土性，遵循場(chǎng)地的自然條件，也能成為自然教育的展示內(nèi)容，從身邊開始，認(rèn)識(shí)自然，了解家鄉(xiāng)。城市公園選址有著天然的優(yōu)勢(shì)，較近的距離能減少出行壓力，讓更多人參與到開展定期的環(huán)境教育和自然體驗(yàn)，看見自然進(jìn)而培育一種對(duì)大自然的熱愛，對(duì)生活的環(huán)境形成責(zé)任感，擁有責(zé)任感才能促使人們自發(fā)地關(guān)愛和保護(hù)環(huán)境[6]。

2.2 自然教育在城市公園中的內(nèi)容體系

自然教育應(yīng)該在自然中實(shí)踐，在自然中讓人與自然產(chǎn)生鏈接，更加和諧[7]。城市公園中植物、地形、水體等景觀要素，為自然教育提供了豐富的資源，根據(jù)可以在城市公園中展開自然教育的內(nèi)容，構(gòu)建適合城市公園自然教育的內(nèi)容體系，如圖1。

圖1 城市自然教育功能內(nèi)容(筆者繪)

3 烏蘭浩特城南公園自然教育功能實(shí)現(xiàn)途徑

3.1 項(xiàng)目簡(jiǎn)介

3.1.1 項(xiàng)目背景

城南公園位于烏蘭浩特市城南居住區(qū)的功能規(guī)劃片區(qū)內(nèi)，同時(shí)處于城市發(fā)展軸(圖2)。生態(tài)環(huán)境良好，水資源豐富，分布有洮兒河、歸流河等水體匯集于該區(qū)域，為城南居住區(qū)綠地系統(tǒng)中最大規(guī)模的公園綠地(圖3)，城南公園為綜合性公園，滿足周邊居民的游憩、運(yùn)動(dòng)等活動(dòng)需求。

城南公園設(shè)計(jì)范圍東起民和南路(白音南路)，西至五一南大路，北臨建設(shè)街，南至聯(lián)勝街，東西長(zhǎng)約300 m，南北寬236 m，景觀設(shè)計(jì)面積約71000 m2，地勢(shì)平坦，周邊多為居住用地、部分商業(yè)及體育用地(圖4)。

圖2 地區(qū)功能分區(qū)規(guī)劃

圖3 城區(qū)用地布局

圖4 用地紅線范圍及周邊環(huán)境

3.1.2 設(shè)計(jì)說(shuō)明

城南公園設(shè)計(jì)通過(guò)蒙元文化及紅色文化中的元素加以抽象和提煉，采用現(xiàn)代新中式風(fēng)格，找尋場(chǎng)地“黃金分割點(diǎn)”，使用“印章意象”將各景觀節(jié)點(diǎn)有機(jī)組合。自然式的湖面景觀，保證65%以上的綠化覆蓋率，環(huán)形步道結(jié)合濱湖步道，變化豐富的路徑，增加行走的趣味，關(guān)注小氣候的空間營(yíng)造，塑造自然地形增加空間變化，設(shè)計(jì)方案平面圖如圖5。

3.2 城南公園自然教育功能的實(shí)現(xiàn)途徑

3.2.1 城南公園自然教育內(nèi)容體系

根據(jù)城南公園的景觀設(shè)計(jì)內(nèi)容與烏蘭浩特市氣候、地質(zhì)等本土自然條件特征結(jié)合，筆者在前文基礎(chǔ)上，從景觀要素出發(fā)，構(gòu)建適合城南公園的自然教育內(nèi)容體系(圖6)。

圖5 設(shè)計(jì)方案平面圖

圖6 城南公園自然教育內(nèi)容體系

3.2.2 城南公園自然教育內(nèi)容的實(shí)現(xiàn)途徑

3.2.2.1 自然教育與景觀設(shè)計(jì)策略

植物設(shè)計(jì)體現(xiàn)本土策略，植物是能體現(xiàn)自然教育在地性的景觀元素，選擇本土落葉喬木及葉色優(yōu)美的樹種，如白樺、金葉榆、糖槭、檸條等，適合本地生長(zhǎng)的果樹，如杏、李、山楂等，植物空間上組團(tuán)式片植，密林與疏林結(jié)合，為自然教育內(nèi)容創(chuàng)造豐富的素材與植物空間。

地形設(shè)計(jì)體現(xiàn)豐富空間策略，設(shè)計(jì)使用自然式方法、多種土壤類型，塑造地形變化，創(chuàng)造自然體驗(yàn)活動(dòng)的變化空間，地形結(jié)合水系統(tǒng)創(chuàng)造雨水花園空間，在實(shí)際中體現(xiàn)地質(zhì)類型、地形體的功能及作用等自然教育中地形的內(nèi)容。

水體設(shè)計(jì)體現(xiàn)生態(tài)策略，設(shè)計(jì)使用自然式駁岸為主，曲線形的凹凸空間為水生植物合適的生長(zhǎng)空間，創(chuàng)造出適合觀察水生態(tài)系統(tǒng)的距離與空間，分段設(shè)計(jì)水質(zhì)凈化、水生植物觀賞等適合自然教育內(nèi)容的主題。

3.2.2.2 自然教育內(nèi)容體系與場(chǎng)地設(shè)計(jì)

城南公園共有濱水休閑區(qū)、體育運(yùn)動(dòng)區(qū)、文化科普區(qū)、出入口景觀區(qū)、兒童活動(dòng)區(qū)、園務(wù)管理區(qū)、觀賞游憩區(qū)、停車場(chǎng)區(qū)共8個(gè)區(qū)域。自然教育內(nèi)容結(jié)合濱水休閑區(qū)、文化科普區(qū)、兒童活動(dòng)區(qū)、觀賞游憩區(qū)4個(gè)區(qū)域展開。

文化科普區(qū)靠近入口區(qū)域，設(shè)計(jì)為自然教育游線的起點(diǎn)，系統(tǒng)展示園區(qū)內(nèi)的植物、地形與水體的功能作用，并展示講解相關(guān)科學(xué)知識(shí)。

觀賞游憩區(qū)承載自然教育核心內(nèi)容，展示植物與地形內(nèi)容，也為自然體驗(yàn)、農(nóng)耕體驗(yàn)創(chuàng)造適合的空間。

濱水休閑區(qū)圍繞水體內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，水岸線曲折變化豐富，為水生態(tài)系統(tǒng)、水質(zhì)凈化運(yùn)作、展示與觀賞的內(nèi)容提供空間。

兒童活動(dòng)區(qū)使用自然材料建設(shè)，利用場(chǎng)地原有的枯木設(shè)計(jì)兒童游樂(lè)設(shè)施，讓兒童能與自然材料進(jìn)行深入互動(dòng)，加深兒童與自然的鏈接。

3.2.2.3 自然教育解說(shuō)系統(tǒng)與景觀導(dǎo)視系統(tǒng)

解說(shuō)系統(tǒng)是連接自然環(huán)境與使用者的橋梁，城南公園解說(shuō)系統(tǒng)是融合傳統(tǒng)媒介與新媒介的自導(dǎo)式解說(shuō)系統(tǒng)[8]，幫助使用者了解自然的性質(zhì)和特點(diǎn)，達(dá)到服務(wù)和教育的基本功能[9]。城南公園自然教育解說(shuō)系統(tǒng)為“解說(shuō)導(dǎo)示牌系統(tǒng)為主、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)解說(shuō)系統(tǒng)為輔，自然引導(dǎo)員解說(shuō)系統(tǒng)穿插”的方式[10]。景觀導(dǎo)視系統(tǒng)與游線設(shè)計(jì)結(jié)合城南公園自然教育內(nèi)容體系，設(shè)計(jì)具備解說(shuō)性質(zhì)的導(dǎo)示牌，建立完整的景觀導(dǎo)示系統(tǒng)，城南公園共設(shè)計(jì)3條自然教育游線，植物體系游線、地形體系游線與水體體系游線，每條游線中針對(duì)該體系的解說(shuō)導(dǎo)視內(nèi)容設(shè)計(jì)游覽路線與導(dǎo)視牌，例如：濱水休閑流線中設(shè)置水生態(tài)系統(tǒng)、水循環(huán)以及水生植物相關(guān)解說(shuō)牌示，牌示中內(nèi)容可掃描牌示上二維碼進(jìn)行觀看，自然解說(shuō)員可根據(jù)自己課程內(nèi)容定制水生態(tài)系統(tǒng)游線，使用解說(shuō)導(dǎo)示牌講解課程。

4 討論與結(jié)論

許多人認(rèn)為教育應(yīng)由學(xué)校承擔(dān)，城市公園應(yīng)該是休閑、活動(dòng)的場(chǎng)所，這種認(rèn)識(shí)讓城市公園無(wú)法發(fā)揮其自身優(yōu)勢(shì)。出行距離，植被、綠量，規(guī)劃過(guò)的空間、道路，都是城市公園作為自然教育最佳場(chǎng)所的優(yōu)勢(shì)條件，城市公園中的植物、動(dòng)物、微生物，都為兒童與真實(shí)的自然提供鏈接途徑。城市公園的自然教育功能的實(shí)現(xiàn)，只需要對(duì)場(chǎng)地設(shè)計(jì)稍作調(diào)整，加入解說(shuō)系統(tǒng)，讓設(shè)計(jì)原則中的體現(xiàn)生態(tài)性、鄉(xiāng)土性，不再“紙上談兵”，同時(shí)，還需要有關(guān)的管理部門、設(shè)計(jì)師、風(fēng)景園林教育者們的共同努力，引起重視，城市公園的自然教育功能便能實(shí)現(xiàn)。