新課標下中職應用文教學學習資源開發與應用探究

溫亞明

我國教育部門頒發的《面向二十一世紀深化職業教育教學改革的原則意見》中明確指出：“中職教學應明確以能力為基礎的教學指導思想，專業設定、課堂教學必須以經濟和社會需求為指導，從職業市場分析和勞動力崗位分析著手，合理地進行。”應用文寫作恰好就是符合經濟社會需求的一項技能，因此從中職語文中脫穎而出，成為被重點關注的問題。本文即針對新課改下中職語文應用文教學展開討論。

一、中職語文應用文教學面臨的問題

1.學生基礎較弱

中職學生基本知識相對薄弱，加之剛接觸應用文學寫作，自然會產生一些抵觸情緒。在具體的遣詞造句，也會存在明顯的語法問題，或是對知識的理解把握不到位，導致學生對應用文寫作及學習沒有信心。

2.學生學習積極性不高

學生對應用文寫作的學習積極性不高，一方面是前文提及的受到基礎知識相對薄弱的限制，不能及時掌握相應的知識點，把握應用文寫作的真諦。另一方面，則是進入中職階段學生普遍有一個觀念，即“中職學習以適度、有用為原則，以專業課為重點”，學生將更多的關注點與精力投入到專業課學習中，而對語文等公共基礎課程的關注則少之又少。正是因為這樣的心理，導致學生對應用文的學習參與度十分有限，很難真正投入到應用文的學習中，這也增加了應用文教學的難度。

二、新課改下中職應用文教學策略

1.對學生充分了解

在中職語文應用文教學中，應當圍繞因材施教展開，先將關注點投入于學生本身。在課堂教學中，教師應當充分了解班級每位學生的入學基礎（語文基礎），把握住選擇不同專業的學生的學習態度、學習興趣點等。圍繞這些因材施教，有有針對的制定教學計劃。很多時候，一些理工科的男生對文字并不敏感，很難激發他們運用文字表達和處理問題的興趣;而一些人文學科的同學，則對文字過于敏感，認為應用文過于乏味，難以提起興趣。這些問題的出現并非偶然，需要教師揣摩不同學生的關注點及遇到的困擾，再一一加以解答，及時做出有效、高效的指導，制定出恰當的課程教學方案。當然，由于專業的不同，出現的應用文應用需求的不同，也需要教師予以足夠關注，在應用文案例選用、教學側重點的選擇上有所突破，及時將學生需要的應用文文體知識提供給學生。

2.提高學生對應用文的重視

提高學生對應用文的重視程度，也是教師需要關注的環節。對中職語文學科重視度普遍低，是當前中職語文面臨的一大困境，而應用文教學作為語文學習的一部分，如何擺脫困境，或者說至少讓議論文擺脫這樣的困境，仍然需要廣大教師深入思考，積極探究。在這方面，教師可以從當今經濟社會對人才需求的變化上進行分析——隨著經濟社會發展，對于人才的需求早已不再是單純地擁有一技之長，或者是僅僅具有一定的專業知識，而是轉向對人才“綜合素養”的關注，而應用文寫作，從最初的一紙簡歷，到作為敲門磚的文案策劃等，都能成為學生未來就業的加分項。而在入職之后，工作策劃、工作總結乃至一張便條等，都可能會影響到對個人專業素養的評定。所謂“腹有詩書氣自華”，具有較強的文案處理能力，能成為加分項。另一方面，在強調了應用文的積極意義后，也要從更為具體的層面給學生以引導，可以選擇總結、通告、計劃、尋人尋物啟事、借條、通報、求職信、請示、應聘信、報告、會議記錄等常見文體，進行解說，使學生理解應用文應用的廣泛性，進而啟發學生參與到學習中，逐漸提高學生對應用文的重視程度。

除此之外，為了進一步提高學生的學習興趣與對學習的重視程度，在應用文教學中，教師需要適當地聯系學生的實際生活，以生活為基礎，豐富應用文教學的實用性，強化學生核心素養。一方面，教師可以依據學生的生活，選擇合適的應用文主題。例如學校近期要舉辦一場籃球比賽活動，請你按照通知的格式要求，擬寫一份通知，告知全體學生。

這一活動在中職院校時有發生，學生會產生較強的熟悉感以及參與熱情。

3.結合專業課程組織應用文教學

專業是中職院校最為明顯的優勢。在中職教育工作中，不同的專業有不同的發展特點，對應著不同的職業。在應用文教學中，如果教師脫離學生的專業開展教育活動，會導致整體教學缺乏系統感與全面感。所以，在應用文教學中，教師需要遵循貼合性原則，開發和應用教學資源。

結合專業課程，組織應用文教學，可以在了解學生專業的前提之下，為該專業學生“量身定制”所要學習的知識。如學前教育專業和建筑專業所接觸的應用文練習就是不同的，除了普遍的求職信、應聘信等，還可以在建筑專業增加工程標識和公告通知等文體的寫作。除了按照專業將較為普遍的應用文文體進行劃分，制定課程大綱，在不同專業中也可以增加不同的特色文體，如在會計專業，可以增加單據的書寫等內容;在廣告設計專業中可以增加廣告語和海報用語的教學等。應用文作為一種文體，有其固定的文法特征等，包含的內容也較為廣泛，但是只有真正將其帶入到實踐中，成為學生學習的剛需，才能切實推進教學工作的發展，為學生的學習帶來更為深刻的體驗，使學生更為積極地參與到課堂的學習與寫作中。

4.嘗試項目教學法等新的形式

嘗試項目教學法等新的形式，進一步盤活課堂。前文已經提及，學生對于應用文學習、語文學習，乃至中職各項公共基礎課的學習都相對較為懈怠，在課堂教學中，不妨運用更為靈活的方式，激發學生的學習樂趣。例如，定期組織一些“創業大賽”，要求學生提交創業策劃書，再如海報設計大賽等，總之，針對不同專業的學生設置不同的具有參與意義的競賽與活動，以活動的形式調動學生應用文寫作積極性，自發提高應用文寫作能力。再如，在日常教學中，為學生設置不同的任務，讓學生以小組為單位完成項目報告、策劃案等不同方案，最后進行點評。這些靈活多樣的形式，使語文學習變得更為輕松，使學生更好地投入到應用文寫作學習中。

應用文范圍廣泛，中職語文教師應當高度重視。中職語文學科本身已經處于劣勢地位，若想提升學生對中職語文應用文寫作的重視程度，應當積極采用科學的方法，全面推動教育教學工作的發展。