淺談如何指導學生寫作

趙紅芹

一、教師要引導學生學會觀察

寫作是一門藝術，而藝術來源于生活。這句話表明生活和寫作是息息相關的。我國著名的教育家葉圣陶先生曾說過：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。”這句話也告訴我們：想要寫出好的文章，就必須注重生活體驗，學會觀察生活，感悟生活。

初中學生閱歷不夠豐富，思想天馬行空，個性比較張揚，我行我素，寫作難以圍繞中心開展，導致作文常常偏題。之所以會這樣，就是因為學生不知道從生活中“取材”，對生活的觀察不夠細致入微。所以，教師要多引導學生觀察生活，感悟生活，從平常的生活中找到不平常的點，生發出獨特感悟，從平凡普通的日常生活中總結出不一樣的看法和觀點。要讓中學生具備這種能力，教師就要引導學生做生活的有心人，做生活的思考者。為了培養學生善于觀察、樂于觀察的良好習慣，教師可以通過游戲、提問、自主探究、寫日記等方式引導學生觀察，從不同的角度進行觀察。

例如，在描寫黃河時，老師可以先播放黃河的影像，然后通過課堂游戲的方式進行提問：“同學們，你們能模仿一下黃河的咆哮聲嗎？你們覺得視頻中黃河的顏色跟哪位同學的衣服顏色很像，請指出來？黃河濺起的水花像不像我們放的煙花啊？哪位同學知道跟黃河有關的故事嗎……”老師提出這樣的問題，學生就會集中精力注意觀察，觀察黃河的聲音、顏色、水流、歷史故事等。學生了解了黃河的外觀和特征，在寫作時，自然有話可說。

在觀察同一事物時，老師要注意將觀察事物的方法教給學生，例如在觀看圓錐時，從側面看、從上面看、從下面看，看到的形狀都是不同的。從不同角度觀察事物，能有不同的收獲和發現。

再如，在觀察雪花時，老師可以讓學生觀察落在水面的雪花與落在樹枝上的雪花有何不同，雪花和梅花、鵝毛等有何不同，多少雪花才能捏成一顆雪球等等。這樣，學生就可以把握雪花純白、輕盈、易消逝等特點。這樣的觀察方式既能夠增加觀察的趣味性，又能通過對比、實踐和游戲的方式加深學生對事物的印象，學生的感觸多了，自然知道要寫什么，該寫什么，從哪入手。

老師還可以通過布置任務日記的方式鍛煉初中學生的觀察能力，培養初中學生的寫作習慣。例如，要求學生觀察自家寵物的習性;種植一種植物，并記錄它的成長過程;要求學生記錄媽媽收到自己送的禮物時的表情;要求學生在有激動、高興、低落、難受、震撼等情感體驗時，記錄下自己的心情，記錄來之不易的靈感。久而久之，學生的寫作能力必然會得到提高。

二、引導學生多敘述，提高表達能力

學生在寫作時抓不住中心，一寫就跑偏，寫的東西也沒有邏輯，東一句、西一句，想到什么寫什么，想到哪里寫到哪里。究其原因，是學生的寫作知識不夠系統，表達能力較弱，邏輯思維還不夠縝密，對寫作缺乏系統的規劃和認知。

對此，老師要引導學生多說真話，多感悟，多經歷，多表達。很多教育專家說過，寫作的重點其實并不在寫，而在于說。說是寫的“基礎”和“前提”，而教學更要講究從易到難，循序漸進。如果學生經過訓練能夠將生活中一些開心的、有趣的、難過的經歷說得條理清晰，說得層次分明，寫作便成功了一半。因為“寫”是“說”的升華和凝練，當“說”有了內容和素材，“寫”只需要從中挑選甄別就行了。

例如，在寫作和“夏天”相關的作文時，很多學生不知如何落筆，老師就可以對他們說：“別緊張，你可以先跟老師說說你今天上學時的心情，太陽有沒有讓你流汗，路上有沒有聽到鳥叫，有沒有聞到花香，有沒有想過下課后去吃一根爽口的雪糕？”學生在老師的引導下敘述自己上學的經過，最后就會恍然大悟，原來這些都與夏天有關。

所以，在教學過程中，老師要多關心學生的生活和學習，分享學生的煩惱和喜悅，讓自己成為學生原意傾訴、表達的對象。如此學生就能感受到老師的關心，感受老師的親切，從而打開心扉，樂于分享和表達。需要注意的是，對于學生的訴說，即使有些比較無聊乏味、邏輯混亂，老師也要肯定學生敢于表達的勇氣，鼓勵學生再接再厲，然后指出學生表述中存在的問題。絕不可以訓斥學生，嘲諷學生，傷害學生的自尊和自信，讓學生失去表達的興趣和勇氣，逐漸變得封閉孤僻、沉默寡言。

由以上可知，培養初中生的觀察能力和表達能力是提高學生寫作水平的關鍵。當學生了解了某個事物，就可能對該物產生興趣，而興趣是最好的老師。老師在教學寫作時，必須重視以上兩點，然后采用多元化的教學手段引導學生從“要我作文”轉變成“我要作文”，進而培養學生對寫作的興趣，提高學生的表述能力和思維水平。