小學作文教學中學生想象能力的培養策略

許曉金

語文是學生必須學習的科目，作文則是語文學科的重要組成部分。在作文教學中，教師要著重培養學生的想象能力。對于小學生來說，想象力是智力不可或缺的組成部分，與其成長和發展有直接關系。為了提高學生的想象力，教師要采取有效的教學措施，不僅要幫助學生積累更多經驗和知識，還要激發他們的學習興趣，使其積極主動地想象和寫作。

一、完善學生的認知體系，引導學生觀察事物

小學生的年紀比較小，還沒有形成完善的認知體系，對很多事物和事情不甚了解，所以在寫作時可以運用的素材較少，導致作文內容單一。對此，教師應該著重培養學生的觀察力，引導學生觀察身邊的事物，幫助學生完善認知體系。小學生具有很強的好奇心和求知欲，教師要充分利用這點，引導他們觀察生活中的事物、現象，了解特點，掌握規律，從而豐富學生的認知，使學生在寫作時有更多素材可以運用。針對學生不感興趣的事物，教師可以采用趣味性的教學方式來激發學生的興趣，比如引經據典、情境模擬等。例如，小學生比較喜歡觀察富于變化的事物，如果教師讓學生觀察植物的生長情況，學生往往提不起興趣，因為植物的生長比較緩慢，短時間內看不到明顯的變化。為了激發學生的觀察興趣，教師可以講一些關于植物的寓言故事、歷史典故，如《塘邊的柳樹》《野刺玫的悔恨》等，以激發學生的好奇心，促使學生主動觀察，并在觀察中了解事物的變化規律和特點。教師要引導學生有目的的地觀察事物，按照順序、主次等規律觀察，同時要進行思考和聯想，將不同事物聯系起來，通過對比了解事物的特點，逐漸提升學生的想象力。

二、培養學生的思維能力，帶領學生思考分析

在寫作過程中，學生要發揮想象力，拓展寫作思路，寫出新穎、精彩的作文。教學時，教師要重點培養學生的思維能力，因為人的思維和想象、創造有直接關系，創造性思維并不是憑空而來的，在作文教學中，可以運用比喻、夸張、擬人等手法，以激活學生的思維，促使其從不同角度分析、思考和描寫事物，使文章內容豐富、生動、有層次。創造性思維和想象力相輔相成，學生的思維活躍了，想象和創造能力也會隨之增強。教學時，教師可以采用提問引導、課題布置等方式，給學生思考、想象的空間，用開放性的問題引導學生從不同角度思考和分析，促進學生思維能力的提升，為寫作奠定良好的基礎。例如，教師可以給學生講一個簡單的小故事：小明在上學路上遇到一位老奶奶摔倒了，他扶起了老奶奶，還幫助老奶奶撥打了120急救電話，等老奶奶被送上救護車才離開，但他上課遲到了，違反了學校的紀律，如果你遇到這種情況會怎么做？講完故事，可以讓學生自由討論，談談自己的想法，然后將觀點整合，寫下來。教師可以引導學生從不同角度思考，如小明的角度、教師的角度、老奶奶的角度，將自己分別想象成這些人，分析每個角色會有什么反應，然后總結觀點和看法。通過這種方式，既可以活躍學生的思維，也能鍛煉學生的想象能力，提高其寫作水平。

三、增加學生的知識積累，拓展學生想象空間

在作文教學中，教師不僅要重視傳授寫作技巧，還要重視育人，培養學生的綜合能力和素養;鼓勵學生在生活中積累和學習，培養學生的想象能力，使其作文內容更豐富且有深度。葉圣陶曾經說過：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會寫出什么樣的文字，否則就會陷入不切實際的唯技巧論。”也就是說，教師要將寫作教學與學生的生活聯系起來，鼓勵學生在生活中積累寫作素材，以生活為基礎挖掘學生的潛能，提高學生的想象能力。教師應強化學生的生活意識，將作文訓練向生活延伸，聯系各個學科，使學生的作文更加個性化。

綜上所述，在小學作文教學中，培養學生的想象能力可以豐富學生的作文內容。教師可以從完善學生認知體系、強化學生思維能力、增加學生知識積累三個方面入手，培養學生的想象能力，讓學生對真實事物進行想象和創造，提升寫作水平。