小學作文教學中層遞式教學模式的應用探究

劉晴晴

當前，提高學生寫作能力是很多語文教師頭疼的問題，筆者認為，采用層遞式教學法能解決這一問題。

在傳統的小學作文教學中，受應試教育的影響，學生認為寫作的目的是為了拿高分，所以習慣按照固定的模式和套路寫作，寫出來的作文千篇一律，無論是寫作方法還是作文結構都差不多，毫無新意。如今，隨著新課改的推進，應試教育的觀念已經被摒棄，作文教學也應與時俱進，適應社會的發展和學生的需求。教師應轉變教育觀念和教學方法，采用科學的、合理的教學手段，提高教學效率。層遞式教學就是根據寫作要求，對教學過程和學生層次進行劃分，在不同時段分別進行不同內容的教學，給不同層次的學生布置不同的寫作任務，循序漸進，提高學生的寫作能力。

一、層遞式教學法對小學作文教學的積極意義

層遞式教學法對學生寫作水平的提升有促進作用，它可以培養學生的能力，促進學生的全面發展，通過鍛煉，學生能掌握更多寫作技巧，積累豐富的經驗。教師要鼓勵學生不斷創新，讓他們的頭腦轉起來，發揮想象力，在寫作中表達真情實感。此外，運用層遞式教學法還能活躍教學氛圍，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習以及寫作，從而使其主動思考，提高寫作能力，并將寫作當成愛好。

二、層遞式教學法在小學作文教學中的應用策略

1.應用層遞式教學法對學生的觀察能力進行培養

小學生的觀察力非常強，抓住這個特點，運用層遞式教學法教學效果明顯。小學生年齡小，接觸到的事物以及社會經驗少，寫作時經常出現沒有素材，不知道如何下筆的情況，導致作文內容單一。所以，教師在進行作文教學時要著重培養學生的觀察力，讓他們在日常的學習、生活、閱讀中積累更多素材，多留心生活，增加體驗，發現以前沒有關注到的細節。例如，以“我的校園”為主題寫作，教師可以讓學生到校園中對學校環境進行觀察，根據觀察到的內容寫作，寫出具有內涵的文章。觀察力是學生必須具備的能力，教師要培養學生觀察的習慣，這對學生今后的成長有益。

2.應用層遞式教學法培養學生的遣詞造句能力

在小學階段，學生的知識儲備比較少，寫作能力也不足，所以遣詞造句的能力比較差，經常出現詞不達意的情況，導致作文拿不到高分。想提升遣詞造句的能力，不是一日之功，需要長期堅持和積累。而且，小學生的學習能力和接受能力不是很強，不同學生的學習基礎不一樣，所以不能急于求成，要循序漸進。可以運用層遞式教學法，對學生進行分層教學，將學生按照學習能力、寫作水平分成不同的層次，讓水平較差的學生從閱讀做起，摘抄經典文章中的好詞佳句，并能靈活運用到作文中。要對學生進行寫作訓練，比如用給定的詞語造句，小學生可能只會寫一些簡單句子，教師要適當點撥，引導他們運用修辭手法和高級詞語來修飾句子，培養遣詞造句的意識和能力;讓水平較高的學生先嘗試仿寫，學會運用各種修辭手法，最后是創新寫作，嘗試煉句，用準確、凝練、優美的語言表達所見所聞、所思所感。

3.應用層遞式教學法培養學生的想象力

豐富的想象力有利于學生的學習和發展，能激發他們的潛能，使其找到不一樣的寫作角度，寫出更加形象生動的文章。比如，在描寫春天時，可以采用擬人手法，將春天比作小姑娘，增加親切感，體現春天充滿生機的特點，從而使文章更生動，讓讀者感受到春天的活力。

4.應用層遞式教學法培養學生的創新能力

創新是社會發展和進步的不竭動力，學生需要具備創新能力，這是新時代對學生提出的要求，只有具備創新能力才能靈活運用知識，打破傳統思維的禁錮，拓展寫作范圍，將理論與實踐結合，使寫出來的作文與眾不同。創新能活躍學生的思維，提高學生的寫作能力，使學生產生寫作興趣和動力。比如，讓學生給自己寫一封信，這個題目看似簡單，卻能讓學生探究自己的內心，與靈魂對話，能讓學生正視和審視自己。寫作時，教師要引導學生創新，摒棄類似“要努力減肥”“要好好學習”“要孝敬父母”等淺顯的立意，傾聽靈魂深處的吶喊，從而刷新自我認知，寫出新穎獨特的作文。

寫作能力對學生未來的發展非常重要，層遞式教學法在培養寫作能力方面效果顯著，通過對學生分層，對教學內容分層，對教學方法分層，讓學生從易到難，逐層遞進，在寫作訓練中不斷掌握新的寫作技巧，實現寫作水平的提升。