疫情之下，班級工作的“云管理”模式

徐學琴

班級是學生成長的重要園地，班主任是學生集體的教育者和組織者，是溝通家長和社區(qū)的橋梁。疫情期間，學生不能到校上課，作為畢業(yè)班的班主任，筆者對班級只能實行“云管理”。如何確保每個學生不受疫情影響，學有所成、學有所獲？

線上升旗儀式，培育愛國情懷

北京市第十一中學實驗學校始終把愛國主義教育放在德育首位。學生不能到校，但愛國教育必不可少，于是線上升旗儀式每周一如期而至。每周的主題各不相同，例如“講抗疫英雄故事”“生命”“中考倒計時100天”等。一方面呼吁學生做好疫情防護，保持身心健康，消除恐懼心理，相信祖國一定能打贏疫情防控阻擊戰(zhàn);另一方面讓學生學會感恩，堅持自律，不言放棄，以積極的心態(tài)迎接中考。

開展網(wǎng)絡班會，凝聚班級力量

生活即教育，教育即生活。疫情提供了大量的真實教育資源，讓我們感受到國家的強大凝聚力。這種力量對于班集體來說，同樣意義重大。因此，每周一下午的網(wǎng)絡班會，筆者讓學生在直播間宣講對疫情的認識，了解疫情傳播方式及自我保護方法。通過短視頻、文章、實踐活動等多種形式聚焦疫情中的感人故事，引導學生思考責任、擔當、自律、感恩等問題。同時借助榜樣的力量，引導全體學生共同進步，例如河南省洛陽市的一位父親為解決女兒上網(wǎng)課的問題，陪女兒到村部大院“借網(wǎng)”學習，女兒在昏暗的燈光下認真學習，父親則蹲坐在一角默默守望。在這個故事中，孩子對待學習的態(tài)度、父親的默默相伴，都是值得大家欽佩和學習的。此外，我們鼓勵學生發(fā)現(xiàn)身邊的榜樣力量，錄制視頻，分享自己居家學習的經(jīng)驗。

班級組導師齊抓共管，全面育人

科任教師和班主任都肩負著育人的責任，他們的默契配合對于班級管理來說十分重要。疫情期間，班主任對學生在自己所教學科上的表現(xiàn)了解較多，對學生在其他學科的表現(xiàn)了解不足，這就導致學生出現(xiàn)的問題很難及時得到解決。針對這種情況，我把學生分成數(shù)個小組，每個組選拔一位組長，再由班級組導師分別帶一個小組，這樣不僅減輕了班主任的工作負擔，育人工作也事半功倍。

班級組導師齊抓共管具有明顯的優(yōu)勢。一是學科的優(yōu)勢，班級組導師由各學科的任課教師組成，可以多方面了解學生，及時發(fā)現(xiàn)學生的薄弱點。二是群體的力量，班主任一個人的能力和精力是有限的，只有協(xié)調(diào)好與科任教師的關系，充分調(diào)動科任教師參與班級管理的積極性，群策群力，形成教育合力，才能使每個學生全面、健康、快樂地成長。

密切家校聯(lián)系，做好后勤保障

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有的學生躺在床上聽課，上課期間吃零食、玩游戲，而教師在直播間無法監(jiān)測學生的行為表現(xiàn)。在這種情形下，班主任應積極與家長聯(lián)系，并指導家長從以下幾方面為孩子的學習護航：首先從環(huán)境布置上，營造“教室”的氛圍，讓孩子感受到在家學習與在學校一樣;其次從角色轉(zhuǎn)變上，孩子在家上網(wǎng)課，家長也是教師，除了做好一日三餐外，也要督促孩子完成學習任務，指導孩子做一些力所能及的家務勞動;最后是態(tài)度的轉(zhuǎn)變，處于青春期的孩子，長時間待在家里學習，沒有同齡人相伴，面臨中考，心理壓力會很大，家長要學會耐心地與孩子交流溝通，適時召開家庭會議幫助孩子發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。

班級管理要始終圍繞育人目標，多方協(xié)同，保證教育教學質(zhì)量，促進師生、生生之間的良性互動。疫情之下，班主任對班級的管理更應無處不在。今后，無論線上線下，我們要積極地探索更多班級管理的方法和形式。

（作者單位：北京市第十一中學實驗學校）

責任編輯：黃碩