思維導圖在初中作文教學中的應用

施春華

語文教學的重點就是培養學生的聽、說、讀、寫能力，這些能力主要從閱讀教學中獲得，并通過寫作展示出來。但是，很多學生寫作時經常出現語言匱乏、思維混亂等問題。

因此，教師應轉變教學模式，對作文教學進行革新，“以人為本”，引導學生成為課堂活動的主體。將思維導圖用于初中作文教學，不僅能讓學生由易到難地學習寫作，更能在潛移默化中改變學生對寫作的看法。合理運用思維導圖對學生進行專項訓練，能有效加強學生對寫作各個環節的認知，進而提高寫作質量。

一、妙用思維導圖，培養寫作興趣

新課改對初中寫作教學提出了更高的要求，人們也越來越重視對學生綜合素質的培養。這也要求教師對教學內容進行及時梳理和歸納，借助思維導圖為學生呈現清晰的知識框架，包括課堂的主題教學目標和相關寫作內容要點，并以此確定思維導圖的結構。

思維導圖如何才能吸引學生的注意力？首先必須言簡意賅，能瞬間讓學生明白自己需要做什么，以及接下來如何著手準備，清晰的框架會讓學生清楚應該怎么做，因而可以有效激發學生課堂參與的積極性和主動性。在具體授課的過程中，教師要特別注重課堂導入環節，要以學生的興趣愛好和需求為出發點，用學生喜聞樂見的方式導入課堂，吸引學生的注意力。

例如，在讓學生以“堅強”為主題進行寫作時，教師可以這樣設置思維導圖：在講課前，可將主題詞“堅強”寫在黑板上，并以思維導圖的結構框架給出枝干“堅強是什么，堅強可以從哪些方面體現出來，該如何有效地展示與堅強相關的故事，以及用什么結構寫作?！?/p>

通過這樣個框架，學生一目了然，知道自己該做什么，該怎么準備，而不是像無頭蒼蠅似地亂撞。接著教師可以讓學生根據黑板上的思維導圖框架思考什么是堅強，并進行作文構思。在框架的指引下，學生的寫作思路就會被打開，能夠有邏輯、有層次地組織素材，自然不會對寫作有畏難或者抵觸的情緒。緊接著，教師再引導學生結合自身的經驗組織材料，將生活實際與寫作結合起來，給予學生充分表達的權利和機會。學生在寫作的過程中結合自身經歷，闡述自己遇到了哪些困難，以及如何克服這些困難。學生在寫作的過程中會進行升華，而升華的部分就是個人的心得和感悟。最后教師可以用一個簡短的課堂小結結束這一次活動，幫助學生更好地去理解寫作。教學過程中的積極引導和思維導圖的運用能夠有效提升學生的寫作興趣。

二、妙用思維導圖，引導攝取素材

寫作教學的最終目的是讓學生將在閱讀中學到的寫作方法等結合自己的感悟合理地加以運用。但是初中生由于學業緊張，并沒有太多接觸社會的機會，人生閱歷少，對事物的認知較為有限，可用于寫作的素材相對較少。而在教學中引入思維導圖，能夠為學生提供資料收集的方式和方法。首先，針對資料收集，教師可以從如何展開、如何鋪墊、如何給人以感悟這幾個方面設計思維導圖。同時，教師也可以提供幾種主題素材收集方式，以案例的形式引導學生理解和掌握。

例如，在以“感恩”為主題的寫作中，教師可以合理利用思維導圖為學生講解素材的收集和素材的應用框架。在思維導圖的最前端寫出“感恩”，然后在后面打上問號，接下來寫出感恩有哪些方式、具體體現在哪些方面。不單單是親情、友情，也可以是人與人、植物、動物之間的情感。感恩動物帶給自己的感動或者快樂，也可以是感恩身邊的某個人，在某件事中給自己的啟迪。通過這樣的思維導圖框架，學生就明白如何去收集素材。接下來，教師也需要對思維導圖的進行講解，以人為例，可以是相互之間的幫助、隊友的真情流露、教師的無私奉獻，從小事切入，圍繞話題“感恩”寫作，才能讓人有更深的感觸。另外，可以給學生以示例，也可以向學生闡述一些關于感恩的美句，如“留下的，我珍惜。人生就是在一次又一次的選擇中不斷失去又不停遇見，不管經歷過什么，都要常懷一顆感恩的心，對待身邊的每一個人”，并讓學生隨時記錄下來。學生借助思維導圖進行寫作，能夠很好地理清思路，不斷拓寬思維的邊界，將思想層次和寫作質量都提升到一個新的高度。

三、妙用思維導圖，改善思維方法

提升寫作能力，不僅要有強烈的寫作欲望以及厚實的素材積累，也要有良好的思維方式，這樣才能穿針引線般地將片段連接起來，形成一篇優秀的文章。而這不僅要求學生跟上教師的思路，也要及時歸納所學知識。俗話說“不積跬步，無以至千里”，這句話是對該方法最好的詮釋。

例如，開展以“傳統節日”為主題的寫作教學時，教師可以以中國傳統節日為課堂的主題出發點，為學生講述傳統節日的由來及其背后的故事，吸引學生的注意力，接著組織學生分享相關知識。一方面，這樣的故事型課堂可以調動學生的學習主動性;另一方面，還能在不知不覺中增加學生的素材儲備量。師生之間良性互動，活躍了課堂氣氛。教師還可以引導學生對寫作中可能遇到的問題進行預設，避免學生進入寫作誤區，比如“不知道如何去描述節日的氛圍，不知道如何在文章中引入合適的案例，不知道如何有效吸引讀者的注意力”等問題。借此機會鼓勵學生積極參與討論，主動發表自己對相關問題的看法，在最后，教師及時進行補充，幫助學生提升寫作思維。

總之，思維導圖作為一種新的教學模式，給初中作文教學帶來了新的機遇與挑戰。教師需要抓住機遇，迎接挑戰，不斷創新作文教學的形式。通過應用思維導圖，培養學生的發散性思維和批判性思維，拓寬學生的思維邊界，讓寫作成為一種樂趣。