提高高中應用文寫作教學實效之我見

黃曉琳

寫作是高中語文教學的重要內容，也是教學的難點。應用文是高中寫作教學中非常重要的一種文體，和學生的日常生活、學習密切相關。應用文的寫作教學是語文教學中非常重要但是難度相對較高的文體。下面從強化應用文寫作教學的意義的角度著手，探討幾個有效的教學策略，希望可以為同仁提供一些借鑒。

一、強化應用文寫作教學的意義

應用文是一種基于實際生活而進行的寫作，非常注重實用性，并以解決實際問題為目的。應用文的寫作教學，著眼于生活需要，對學生的寫作意識與能力要求相對較高。目前，從教育需求與個人發展來看，應用文寫作教學的意義在于：1.實用性。無論是國家、企業、單位還是個人，想要表達思想、傳遞信息、介紹經驗并交流協作，都要用到應用文寫作，教師從學習、生活角度開展應用文寫作教學，為社會現實提供服務。實用性的文體非常貼近生活，和生活密切相關。應用文寫作更貼近實際生活，直接與學生解決實際問題和踏入社會后的生存能力相關，所以提升應用文寫作教學質量對學生的個人發展影響深遠;2.廣泛性。應用文廣泛用于日常學習、工作與生活，寫作應用文是一個人必須具備的能力。應用文類型非常多，如書信、宣言、報告書與說明書等，正因為其應用廣泛，所以強化學生的應用文寫作能力非常必要，從高中生的個人發展看，學生必須掌握基本的應用文寫作能力。

二、提高高中語文應用文寫作教學的實效策略

1.以學生為主體

教育的對象是一個個學生個體，所以在教學中想要提高學生的學習成效就必須從個體的參與度入手。應用文教學需要基于高中生對事物的認知規律和身心發展的特征角度，滿足學生的個體、實際性需求，高度重視學生的選擇能力，努力滿足學生的基礎性學習與發展要求，更好展現個性化發展與特長性發展。

應用文的教學如果單純采用“照本宣科”的教學方式，必然會導致課堂教學枯燥乏味，雖嚴謹卻不生動，導致學生整體學習效果不佳。因此，在教學中，教師要有意識地激發學生的寫作意識，促使學生從生活角度理解應用文，并以此收集素材。在注重文本特定知識傳授的同時，強化動態化發展的教育，促使學生注重“體會”，強化實用能力。引導學生在生活中留心應用文寫作，隨時摘抄并進行簡單的評議，可以讓每一位學生定期進行摘抄，教師進行驗收，從而提高學生寫作應用文的積極性。

2.構建生活情境

在應用文寫作教學中，想要提高學生的寫作思維及能力，就必須從思維活躍度上實現對學生能力的培養。在教學中，教師可以基于具體的教學要求，按照基本格式與要求，為學生提供情境，實現高質量的應用文寫作教學。

應用文與每個人的日常生活、工作與學習密切相關，應用文寫作能力應該是每個人都應當具備的技能。所以，在教學中，教師可以有針對性地引導學生參與實踐學習。教師可以借助生活情境為學生提供案例，借助科學與趣味相結合的方式創建多種教學活動。

應用文寫作和實際生活具有高度關聯性，非常貼近生活，可以有效激發學生的參與主動性。例如，班級舉辦文藝晚會，需先開展廣告宣傳，并獲得贊助商的資金支持。其次需要根據實際情況和現場條件擬定策劃書，并對節目進行安排、時間規劃，在校內張貼海報并提升班級知名度等。最后還可以寫感謝信。整個過程涉及非常多的應用文寫作，此時班級成員都積極主動參與，學生在活動之余也更好地掌握了應用文的寫作方法。

3.集中注意力

教師應引導學生重視應用文寫作，激發學生的寫作積極性。在平時教學中，教師要端正學生的寫作態度，提升學生的寫作水平，培養學生的寫作興趣，充分激發學生寫作的主動性，并讓學生主動調用自身已經掌握的知識，實現應用文寫作的豐富性。在布置寫作任務時，需要基于學生的個性化特點，從興趣愛好等角度著手，提高學生的寫作能力。

例如，在寫作求職信時，教師可以引導學生重視在商品經濟社會中求職信的價值，讓學生通過寫作應用文進行自我推銷，并從自我角度著手挖掘素材并進行寫作。從生活中尋找素材，集中寫作的注意力，提高學生的學習主動性，從而更好地提升應用文寫作教學的質量。

綜上所述，強化應用文寫作教學是很有必要的。在教學中，教師要杜絕強迫式教學，而是基于應用文的特征，使學生準確理解并掌握應用文的寫作方法，從學生實際出發，促使學生更好地把寫作與實際生活關聯起來，提高自身的應用文寫作能力，提升高中語文教學的質量。