◎ 于 陳

一、引言

隨著新課改的普及和人們對文化財富的需求日益增加，社會對人才培育的質量和水準有了更高的要求和期望。這就需要老師在原有教學方式的基礎上不斷創新教育和授課方式，著重培養和提高學生們的化學核心素養，潛移默化的轉變學生的學習方法和習慣。讓學生學會學習、自主學習、享受學習，更要讓學生學會去深度學習，挖掘課本知識背后的含義。在深度學習的過程中感悟化學知識，這樣才能更好地響應國家號召，早日實現化學教學目標。本文主要探究深度學習背景下初中化學教學策略分析，更好地提升學生的學習能力，顯著加強孩子們的化學綜合素養。希望可以為我國初中化學教學提供一些理論基礎。

二、深度學習的內涵及其必要性

深度學習是新課改之后出現的一種新型的教學概論，他主要是為了培養學生的自主學習能力以及主觀能動性。讓學生們通過自己的求知欲望去發現和掌握新的化學知識，并且將學到的化學知識應用到日常的生活當中。初中是一個學生養成屬于自己的學習習慣的重要階段，老師需要引導和培養學生深度學習的學習理念和學習方法。只有學生自主地去深度學習，才能更快和更全面的掌握化學知識和內在含義，并將其應用于生活當中。在生活中學習又應用于生活，從而不斷提高我們初中生的綜合素養，提高我國學子的國際競爭實力，為將來在社會上做貢獻打下夯實基礎。

三、深度學習背景下初中化學教學策略分析

1.課前做好教學準備，夯實深度學習基礎

為了在課堂上給學生們帶來更精彩的教學效果，夯實學生的深度學習基礎。老師們應該在上課之前做好全方位的教學準備事項，充分的開展深度教學工作。

首先，老師在課前應該設立合適的深度教學目標，在之后的課堂上，老師就可以用設立好的深度教學目標作為指引，拋磚引玉。從而更加有效地開展課堂深度教學活動，讓學生們更有效地掌握化學知識以及核心素養。

比如在人教版九年級上冊《質量守恒定律》這一小節的教學過程中，老師在設立深度教學目標時，可以從以下幾個方面考慮:(1)要可以引導學生通過自己動手實驗來探究質量守恒定律，在實驗過程中了解和掌握化學反應的質量關系。(2)讓學生可以分別從宏觀和微觀兩個角度去理解質量守恒定律，更加全面的掌握應用方法。(3)讓孩子們可以理解化學方程式所涵蓋的意義。(4)有意識的培養學生嚴謹的化學思維能力，引導學生掌握定量研究方法。更好地促進深度教學工作的開展。

2.調動課堂氛圍，鍛煉學生自主學習能力

傳統的授課思路和教學理念強調的是“讓學生學”，這種教學方式不僅會讓孩子們對學習產生抵觸心理，還會延遲教學工作的進展。老師們應該適當改善教學方式，從“讓學生學”轉變為“學生要學”。讓學生們帶著求知欲望上課，自主的進行學習，從而養成良好的學習習慣，從自主學習逐漸轉變為終身學習。更加貼合社會的發展和進步，將來也會適應高強度的工作。老師們應該調動課堂氛圍，強加教學的有趣性，為深度學習化學打下夯實基礎。

就比如在人教版九年級上冊學到的《金剛石、石墨和C60》這一小節時，老師可以事先利用互聯網技術，為學生們找一些相關的科普視頻，讓學生們直觀地感受到金剛石和石墨的主要用途。然后老師就可以創建一些趣味性的教學情境，帶領學生們去往知識點商店，給孩子們展示商店里商品的樣式，好比人造金剛石和天然金剛石，讓學生們探討一下二者的性質差異。再還有一些石墨類的商品，比如鉛芯、潤滑油、碳棒等等，老師可以向學生提問，比如說出他們各自的特點，學生們通過探討和課本知識的結合回答出深灰色、片狀、固體、導電等一系列化學知識。

在一問一答的過程中，學生不僅可以通過觀察和探討理解化學知識，還能鍛煉學生的合作分工能力。充分調動課堂的氛圍，讓抽象的化學知識具體化、生動化、游戲化。圖文并茂、繪聲繪色，加強孩子們的自主學習能力，為深度學習化學知識提供良好的能力基礎。

3.創設問題情景，全面深度學習

在初中階段開設化學科目的主要目的就是讓學生對化學有個系統的認知，了解和掌握基礎的化學知識，慢慢培養學生對化學的興趣。老師可以采取生活話的教學方式，讓學生們在學習知識的同時也可以應用在生活當中，在日常生活里也可以學到化學知識。老師可以對教學內容進行深度探索和創新，加深化學知識和生活的聯系，為學生設立一些有趣的化學情景，讓學生們直觀的了解化學，培養他們的化學核心素養。

就比如在學習人教版九年級上冊的《制取氧氣》這一小節，老師可以在上課之前想問問同學為什么要制取氧氣，學生通過生活常識和小組探討回答潛水員潛水時就需要氧氣來潛得更深、更久;重癥病人無法自主呼吸時也需要氧氣來給予他們生命。通過一個小問題來引起學生學習這一小節的注意力和興趣，然后老師再來演示通過分解雙氧水溶液來制取氧氣的實驗。在實驗過程中老師也可以適當地拋出一些問題讓學生思考，比如為什么要加入一點二氧化錳? 工業需要大量氧氣時如何提取? 讓學生們充分思考和探討之后再來一一解答從而引出催化劑在化學反應中的作用。更加全面地掌握了化學知識，深度學習化學核心素養。

4.積極調動學生，培養合作精神

教學其實是一種分工合作的模式，老師向學生傳授知識，學生接受老師的講解，二者相輔相成，缺一不可。因此在日常的教學過程當中，老師要多和學生進行交流互動。將學習的主體地位交給學生，充分調動孩子們的主觀能動性，引導學生和老師一起參與到教學過程當中。給學生們留充分的空間讓他們可以相互合作和溝通，培養他們的合作意識，最終達到共同進步，合作共贏。在促進師生情誼的同時，還形成了良好的學術氛圍。

總結:在深度學習的背景下培養初中化學的策略有很多，但都需要老師們以化學的課本知識作為基礎，不斷創新教學方式，這樣才能提高學生們的深度學習能力和化學核心素養。作為一位初中化學老師，我們應該把學習的主動權交給學生，潛移默化的激發學生的學習興趣，培養他們的自主學習能力。通過小組合作探討、生活化教學、情景式教學、創新教學等方式，讓課堂充滿趣味，調動課堂氛圍，以此來培養學生們的化學核心素養以及深度學習能力，讓他們為將來步入工作打下夯實基礎。