◎ 王 薇

寫作其實(shí)嚴(yán)格來說應(yīng)該是中國人應(yīng)該具備的一種生活的技巧和能力，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和工作的發(fā)展都是十分重要的，如何提升學(xué)生的寫作能力現(xiàn)如今一直是語文教師們一直探討的問題。語文的學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生經(jīng)過文化的熏陶開始留心觀察世界，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，從現(xiàn)實(shí)中積累寫作的素材;除了觀察能力，學(xué)生的閱讀能力對(duì)寫作的影響也是十分龐大的，除了在日常生活中細(xì)心的觀察世界，學(xué)生們還能從書籍上閱讀資料結(jié)合自己的領(lǐng)悟不斷地學(xué)習(xí)前人的寫作經(jīng)驗(yàn)，積累屬于自己的寫作素材，通過閱讀來彌補(bǔ)自己日常生活經(jīng)歷的不豐富，本文主要是從觀察和閱讀兩個(gè)方面來講如何提升學(xué)生的寫作能力。

一、語文寫作能力觀察的培養(yǎng)

1.觀察能力培養(yǎng)的意義

在日常生活中如果我們留心觀察生活中的細(xì)節(jié)，就能收獲不一樣的別人沒有發(fā)現(xiàn)的事物，這并不是在教唆大家去揪著周圍的一切不放手，而是需要教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)周圍的事物提高一定的觀察力，因?yàn)橛^察力不僅能讓學(xué)生在觀察中收獲到不一樣的快樂，將它變?yōu)閷懽鞯囊环N素材還能通過這件事情鍛煉學(xué)生的觀察力，其實(shí)生活中有很多成功人士都是細(xì)心之人，例如著名作家維 比安基，他就是一名細(xì)心的作家，由于他的父親是一名自然科學(xué)家，他從小就受到父親的影響，并且通過細(xì)心的觀察將動(dòng)物的細(xì)節(jié)描寫的細(xì)膩且深入人心，最終寫出來的作品非常的深入人心。并且著名教育家陶行知先生就曾在他的教育理論中說到“生活及教育”，教師在教育學(xué)生觀察生活的時(shí)候，也需要從實(shí)際出發(fā)，將學(xué)習(xí)和實(shí)際的觀察結(jié)合起來，提高課堂教學(xué)時(shí)的有效性。

2.觀察能力的培養(yǎng)過程

在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力培養(yǎng)的時(shí)候，教師需要盡可能地將學(xué)生的興趣激發(fā)起來。那么教師應(yīng)該如何靈活的激發(fā)學(xué)生的興趣呢?在校園教學(xué)的過程中，學(xué)生每年都會(huì)有一定的活動(dòng)課，在這個(gè)教學(xué)中，老師能在相關(guān)活動(dòng)開展之前就提醒學(xué)生注意，例如，學(xué)校將會(huì)在三周后開展運(yùn)動(dòng)會(huì)，老師可以在運(yùn)動(dòng)會(huì)前一兩周為學(xué)生們上一節(jié)課，并且為了讓學(xué)生們更好地體會(huì)到實(shí)際情況和作文中世界的差異和相似，老師可以舉一個(gè)十分簡(jiǎn)單的例子，讓學(xué)生在參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的時(shí)候就能察覺到細(xì)節(jié)，通過這樣的引導(dǎo)調(diào)動(dòng)學(xué)生的觀察興趣，并且為了更好地達(dá)到想要的教學(xué)結(jié)果，教師在教學(xué)的過程中可以設(shè)置相關(guān)的問題，激活學(xué)生的觀察意識(shí)，減輕一部分學(xué)生寫作時(shí)候的沒有思路的障礙，提高學(xué)生的情感敏銳度，另外在語文的教學(xué)過程中對(duì)于不同年級(jí)的學(xué)生，他們寫作的方式和對(duì)事物的觀察并不相同，低年齡的學(xué)生更加傾向于對(duì)看見的事物進(jìn)行順時(shí)記錄的方式進(jìn)行記述，做到的只是有板有眼;但是不同于低年級(jí)的學(xué)生，高年級(jí)的學(xué)生能夠通過這次出游的所見所聞做到自己的編排和通過這樣的觀察進(jìn)行自己的編排最終得到屬于自己的觀察實(shí)錄。

那么他們是怎么做到的呢? 首先為了讓自己更好地記住今天的所見所聞，學(xué)生們?cè)谟^察的時(shí)候可以進(jìn)行拍照記錄，或者將相關(guān)的細(xì)節(jié)記錄下來，并且，學(xué)生們?cè)谌粘Ｓ^察的時(shí)候最好怒要一次觀察之后就放棄了記錄，一個(gè)細(xì)致的觀察是能記錄該事物變化的祝所有過程，不僅觀察生活這樣，在語文寫作也是這樣，只有你的思想越為的精細(xì)，你們的作文內(nèi)容就更加的有趣。除了這些，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生們注入自己的情感，例如，當(dāng)學(xué)生在自我觀察周圍時(shí)，教師還能引導(dǎo)學(xué)生去感覺自己的情感變化，讓學(xué)生提升認(rèn)知，讓學(xué)生除了從眼睛里面了解世界，還能讓學(xué)生用耳朵去聽，用鼻子去聞，用舌頭去嘗，用手去摸，用嘴巴去聞，用腦子去想，把觀察到的景物、事物進(jìn)行分析、比較、聯(lián)想，只有這樣才能抓住事物的特點(diǎn)，把該事物描寫得更加的通透。

二、語文學(xué)習(xí)過程中知識(shí)積累的培養(yǎng)

1.文章片段的摘抄

在語文學(xué)習(xí)的過程中，好的課文片段并不缺少，這些課文各有各的特色，并且?guī)缀醵际浅鲎悦抑郑麄兊膬?nèi)容飽滿對(duì)于詞句的選擇也是用心良苦，因此教師在為學(xué)生上課文的時(shí)候可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)非常好的課文進(jìn)行摘抄學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，并且讓學(xué)生通過合適的創(chuàng)作理念將相關(guān)的題材進(jìn)行分類。另外由于教材的編排者對(duì)語文教學(xué)十分的了解，因此教師在為學(xué)生們上課的同時(shí)會(huì)十分的細(xì)致，當(dāng)遇到關(guān)鍵點(diǎn)的時(shí)候，老師可以讓學(xué)生們摘抄并且分析相關(guān)的數(shù)據(jù)和內(nèi)容，讓學(xué)生更快的成長，在講到“如何寫好一篇散文”的寫作知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以從現(xiàn)有的教材當(dāng)中，選擇具有代表性的寫作片段，然后給學(xué)生預(yù)留足夠的細(xì)讀與精讀時(shí)間，并督促學(xué)生將課文中的好詞、好句摘抄下來，同時(shí)，與其他同學(xué)進(jìn)行分享。

2.課外文章的品味和學(xué)習(xí)

由于課內(nèi)教材選取的課文模式固定，體裁固定，學(xué)生在作文創(chuàng)作過程中，不能只從教材當(dāng)中獲取靈感、獲取素材，因?yàn)槿绻L久的從較此案中獲得寫作素材，學(xué)生的創(chuàng)造與創(chuàng)新能力就會(huì)受到限制，并且對(duì)寫作水平的提升也會(huì)感覺到困難。因此，在寫作教學(xué)課堂，教師應(yīng)該盡可能的保持“創(chuàng)新”這一理念，除了教材的優(yōu)秀文章，老師借助課外書的優(yōu)秀作品幫助學(xué)生提升他的創(chuàng)作能力。

近年來，隨著計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)寫作資源越加豐富。如果在網(wǎng)絡(luò)客戶端的搜索引擎當(dāng)中輸入與作文創(chuàng)作相關(guān)聯(lián)的關(guān)鍵詞，網(wǎng)頁中就會(huì)出現(xiàn)海量的參考素材與寫作文本。因此，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，正確引導(dǎo)學(xué)生合理運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)資源，及時(shí)查找到與寫作相關(guān)的題材、好詞句以及好段落，為自己的作品增添一抹色彩。

例如，在描寫人物外貌時(shí)，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的搜索引擎中輸入“外貌描寫”的關(guān)鍵詞組，然后從中選擇一些寫作質(zhì)量高的作品，并予以參考和借鑒。比如，描寫青年女子的外貌時(shí)，借用下面這一素材 :“姐姐十八九歲。由于奔跑和焦急，圓圓的臉上滲出了汗珠兒，仿佛一個(gè)沾著露水的熟透的蘋果。她的兩只眼睛像黑寶石一樣，亮晶晶的，閃耀著聰敏、慧巧、活潑和剛毅的光芒”學(xué)生通過參考網(wǎng)絡(luò)寫作素材，腦海當(dāng)中能夠積累海量的好詞、好句。這樣一來，在作文創(chuàng)作過程中，就不會(huì)陷入寫作瓶頸，寫作靈感也會(huì)源源而來。

想要書寫一篇好文章重要的觀察能力和良好的素材積累是必不可少的，通過教材和網(wǎng)絡(luò)的幫助學(xué)生們很好找到提升自己寫作實(shí)力的素材，但是語文寫作最主要的還是一名作者的底蘊(yùn)，所以學(xué)生在成長的過程盡量細(xì)心的觀察周圍生活和閱讀的本領(lǐng)。