◎ 黃玉梅

歷史地圖可以通過(guò)特殊的語(yǔ)言形式來(lái)展現(xiàn)相關(guān)的歷史事件和現(xiàn)象，同時(shí)也能勾勒出歷史的空間狀態(tài)，并描繪人類在既定歷史階段和地理環(huán)境中所進(jìn)行的具體活動(dòng)。此種地圖主要運(yùn)用了地理領(lǐng)域中最為基礎(chǔ)的地圖形式和元素，闡釋有關(guān)的歷史知識(shí)內(nèi)容，可以說(shuō)是關(guān)鍵的教學(xué)工具之一，需要教師加以重視和應(yīng)用。

一、根據(jù)地圖闡述歷史

按照歷史地圖中給出的信息，可將相應(yīng)的材料內(nèi)容復(fù)述出來(lái)，在此基礎(chǔ)上加深對(duì)知識(shí)的印象，并達(dá)到鞏固記憶的目的。首先，教師可讓學(xué)生仔細(xì)觀察歷史地圖，并依據(jù)自己所掌握的歷史概念，分析其中的結(jié)構(gòu)要素，再來(lái)回顧整個(gè)材料所涉及的內(nèi)容。例如，教師給學(xué)生展示《第一次世界大戰(zhàn)形勢(shì)》地圖，讓學(xué)生在觀看過(guò)后復(fù)述出歐洲戰(zhàn)場(chǎng)的局勢(shì)及戰(zhàn)爭(zhēng)具體進(jìn)程，包括戰(zhàn)線位置、對(duì)陣國(guó)家、東西兩線等，以及協(xié)約國(guó)的陣營(yíng)、同盟國(guó)陣營(yíng)、各自的參戰(zhàn)時(shí)間與目的。之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生分析一戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因、一戰(zhàn)的性質(zhì)與造成的影響。最后再給學(xué)生展示《一戰(zhàn)后領(lǐng)土的變化》地圖，和學(xué)生一起探究一戰(zhàn)對(duì)歐洲、中東以及非洲政局所產(chǎn)生的實(shí)際影響，如此便可深化學(xué)生的記憶，加強(qiáng)其對(duì)知識(shí)的把握。

其次，聯(lián)系歷史地圖能夠?qū)ο嚓P(guān)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化處理。比如，教師可讓學(xué)生觀看《第一個(gè)五年計(jì)劃工業(yè)交通建設(shè)主要成就分布示意圖》，以及1957 到1966、1966 到1976、1978 到1999 年這幾個(gè)階段的建設(shè)成就示意圖。通過(guò)仔細(xì)觀察和對(duì)比分析，學(xué)生就可以全面地知曉不同時(shí)間階段內(nèi)建設(shè)的主要特點(diǎn)，進(jìn)而將原本散亂的知識(shí)點(diǎn)梳理清楚，構(gòu)成完善的體系。

二、結(jié)合歷史掌握地圖

學(xué)生根據(jù)歷史知識(shí)，把文字描述中關(guān)系到地理分布的內(nèi)容落實(shí)于地圖，就可以將其具體的空間方位確切地重現(xiàn)出來(lái)。比如在學(xué)習(xí)第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師需要讓學(xué)生了解《天津條約》開(kāi)辟的十個(gè)通商口岸。如果是要求學(xué)生對(duì)這十個(gè)地名進(jìn)行死記硬背，則學(xué)生很容易感到枯燥乏味，難以記住。即使背下來(lái)了，也會(huì)很快忘記。此時(shí)教師就可以利用《第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)示意圖》，幫助學(xué)生進(jìn)行高效記憶。先按照?qǐng)D上所示將這十個(gè)地名分成三大類別，即長(zhǎng)江沿岸、沿海以及島嶼。之后再將其編成口訣讓學(xué)生背誦:“長(zhǎng)江鎮(zhèn)南和九漢，沿海營(yíng)煙再加汕，島上還有瓊臺(tái)淡。”采用這樣的方式，學(xué)生很快就能將這十個(gè)地名記住，同時(shí)還能將其具體的方位分清，讓學(xué)習(xí)效率得到了大大提高。

在教學(xué)過(guò)程中，教師需要著重關(guān)注兩大方面。第一是我國(guó)教材中的古代歷史地圖通常給出了古今地名的對(duì)照，教師不可忽略這一點(diǎn)，并且要將其作為重點(diǎn)知識(shí)讓學(xué)生掌握，因?yàn)檫@經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)在高考試卷當(dāng)中。第二是歷史教材中的文字描述，通常會(huì)涉及地理分布情況，但有的章節(jié)并沒(méi)有給出歷史地圖，此時(shí)教師就可以采用多種方法進(jìn)行處理。比如利用和材料對(duì)應(yīng)的歷史地圖冊(cè)來(lái)進(jìn)行講解，或是利用材料其余章節(jié)的地圖予以分析，此外還可以利用相關(guān)地理知識(shí)來(lái)落實(shí)。通常情況下，歷史知識(shí)的教學(xué)和某些地理知識(shí)是息息相關(guān)的。比如我國(guó)首級(jí)行政區(qū)、省會(huì)、重點(diǎn)城市、主要山脈與河流的分布、世界政區(qū)、大洲大洋、各國(guó)首都等。這些都需要讓學(xué)生準(zhǔn)確地把握，以便幫助學(xué)生構(gòu)成良好的歷史空間概念，從而更好地吸收歷史知識(shí)。

三、按照地圖內(nèi)容作出合理分析

據(jù)圖分析是學(xué)生進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)所必須要掌握的一項(xiàng)技能，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生把地圖中包含的關(guān)鍵信息內(nèi)容提取出來(lái)，再結(jié)合所學(xué)知識(shí)展開(kāi)合理分析。比如，教師先展示《第一個(gè)一年計(jì)劃工業(yè)交通建設(shè)主要成就分布示意圖》，讓學(xué)生觀察之后再向他們提出問(wèn)題:“在一五計(jì)劃中，建設(shè)了一批大型重工業(yè)項(xiàng)目，其大多匯集在東三省，主要原因是什么?”學(xué)生在結(jié)合了歷史知識(shí)分析后，就能得出答案:主要是由于有蘇聯(lián)的協(xié)助。之后教師接著提問(wèn):“這反映了怎樣的現(xiàn)象?”學(xué)生可以答出:五十年代中期前，中蘇關(guān)系十分友好。再比如，教師讓學(xué)生觀看《1966—1976 年主要建設(shè)成就示意圖》，學(xué)生看過(guò)之后會(huì)得出結(jié)論:該時(shí)期的建設(shè)成就和此前相比有明顯的減少。教師隨即提問(wèn):“這一現(xiàn)象說(shuō)明了什么呢?”學(xué)生思考后可以答出:穩(wěn)定的政治環(huán)境是落實(shí)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的關(guān)鍵條件。這樣一來(lái)，學(xué)生就能把地圖與歷史知識(shí)很好地聯(lián)系起來(lái)，達(dá)到優(yōu)化學(xué)習(xí)質(zhì)量的效果。

四、利用地圖解釋與補(bǔ)充文字內(nèi)容

靈活利用歷史地圖可以對(duì)相關(guān)知識(shí)與文字內(nèi)容作出明確的詮釋，同時(shí)也能對(duì)隱含的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行完善和補(bǔ)充。比如高中歷史教材在講到“百團(tuán)大戰(zhàn)”的時(shí)候，只是簡(jiǎn)單地提到了華北是作戰(zhàn)區(qū)域，但卻沒(méi)有詳細(xì)地講出有哪些抗日根據(jù)地。此時(shí)教師就可以展示《百團(tuán)大戰(zhàn)形勢(shì)示意圖》，讓學(xué)生從圖中找出晉察冀、晉綏以及晉冀豫這三大抗日根據(jù)地，確保學(xué)生的歷史知識(shí)得到延伸和拓展。再比如，歷史教材中有提到，錦州戰(zhàn)役是遼沈戰(zhàn)役中具有重要意義的一次大戰(zhàn)，同時(shí)其也是解放東北與平津的關(guān)鍵所在。但涉及詳細(xì)的原因時(shí)，教材卻沒(méi)有解釋清楚。教師可以讓學(xué)生觀看《三大戰(zhàn)役作戰(zhàn)形勢(shì)圖》，從中了解到錦州處于關(guān)內(nèi)外的交通要道，可以說(shuō)是一大核心樞紐。而遼寧省的西南部主要為丘陵，渤海灣沿岸有條狹長(zhǎng)形的平原，其最為狹窄的地方便在“山海關(guān)”這一點(diǎn)。該條“遼西走廊”背靠高山，面向大海，可謂是地勢(shì)非常險(xiǎn)峻。錦州處在“遼西走廊”的東北位置，解放軍只要攻占了錦州，就等于是扼住了東北地區(qū)的咽喉，可以將當(dāng)?shù)財(cái)耻娡P(guān)內(nèi)撤退的路徑完全堵死。當(dāng)錦州戰(zhàn)役結(jié)束后，入關(guān)的渠道也可被打通，自然有助于平津戰(zhàn)役的獲勝。所以，學(xué)生只要通過(guò)地圖知道了錦州與其周邊的地理形勢(shì)，就能進(jìn)一步加深對(duì)該戰(zhàn)役的理解。

五、結(jié)語(yǔ)

綜合以上分析可知，在高中歷史教學(xué)中妥善運(yùn)用地圖來(lái)開(kāi)展教學(xué)，可以收獲事半功倍的成效。在實(shí)際教學(xué)中，歷史與地理是不可分割的，教師應(yīng)當(dāng)教導(dǎo)學(xué)生根據(jù)地圖闡述歷史，并結(jié)合歷史掌握地圖，同時(shí)還要按照地圖內(nèi)容作出合理分析，學(xué)會(huì)利用地圖解釋與補(bǔ)充文字內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。