◎ 蔣旻玚

如今，在新課改旗幟下，如何落實核心素養(yǎng)教育是每一位初中英語教師都亟待思考的問題。而結(jié)合英語閱讀教學(xué)實情來看，以往的教學(xué)對象大多以教材或者練習(xí)冊為主，這也直接阻礙了學(xué)生閱讀實踐和思維能力的提升，給他們英語素養(yǎng)的發(fā)展埋下負面隱患。對此，教師有必要在做好教材閱讀教學(xué)的同時，積極把報刊閱讀教學(xué)引入到課堂中來，進一步提高閱讀教學(xué)的內(nèi)涵性、多樣性與趣味性，為學(xué)生英語素養(yǎng)的發(fā)展提供長效助力。

一、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵概述

英語新課標(biāo)當(dāng)中對于核心素養(yǎng)的內(nèi)涵進行了較為詳細的界定，其指出就英語學(xué)科而言，其核心素養(yǎng)指的是學(xué)生在英語知識和技能學(xué)習(xí)過程中，逐步生成以及發(fā)展的一種與社會發(fā)展、個人終身發(fā)展相適應(yīng)的關(guān)鍵能力。同時，它主要由四個部分的內(nèi)容構(gòu)成，首先是語言能力，即學(xué)習(xí)者在英語聽說讀寫等方面的實際能力;其次是思維品質(zhì)，即學(xué)習(xí)者在英語學(xué)習(xí)當(dāng)中所展現(xiàn)出來的一種創(chuàng)新性、習(xí)慣性、批判性或邏輯性的思維;再者是文化品格，即學(xué)習(xí)者在英語學(xué)習(xí)過程中所產(chǎn)生的 一種中外文化理解意識和文化認知、文化取向觀念等;最后是學(xué)習(xí)能力，其指的是學(xué)習(xí)者開展英語學(xué)習(xí)以及英語知識運用的一種能力。

二、基于核心素養(yǎng)的報刊閱讀教學(xué)意義分析

首先，相較于以往教材式閱讀教學(xué)而言，報刊閱讀在內(nèi)容方面是極為豐富的，所以該方面的教學(xué)能夠進一步開闊學(xué)生的英語視野，激起他們的英語學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能夠在寓學(xué)于樂的狀態(tài)下獲得閱讀思維與能力的有序化發(fā)展，而這對于學(xué)生英語素養(yǎng)的發(fā)展也將大有裨益。其次，在英語報刊當(dāng)中蘊含著諸多優(yōu)美句子和文章結(jié)構(gòu)，通過對這些材料的閱讀，能夠進一步豐富學(xué)生的英語知識儲備，助力他們閱讀能力以及英語素養(yǎng)的發(fā)展，而且在這個過程中，學(xué)生的寫作能力也會得到相應(yīng)的提升。再者，在英語報刊當(dāng)中有很多關(guān)于國內(nèi)外、各地區(qū)和各方面的文章，在對這些文章的閱讀過程中，學(xué)生不但能夠了解很多各國、各地區(qū)的習(xí)俗，而且還能融入其中，結(jié)合相應(yīng)的文化意識來思考實際問題，而這也能夠為他們文化品格的培養(yǎng)提供良好助力。最后，報刊閱讀教學(xué)能夠給學(xué)生提供一個自主閱讀和思考的契機，這對于他們自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展是極為有利的。

三、基于核心素養(yǎng)的報刊閱讀教學(xué)實踐策略

1.做好材料選擇，提升教學(xué)實效

在報刊閱讀教學(xué)實踐中，材料的選擇是極為重要的，只有做好材料選擇工作，才能保證報刊閱讀教學(xué)的實效，這也是保證核心素養(yǎng)教育落實的關(guān)鍵所在。對此，初中英語教師應(yīng)當(dāng)做好報刊閱讀材料的積累與搜集工作，結(jié)合初中生的英語基礎(chǔ)、興趣愛好以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等，選擇一些與之相契合的英語報刊，然后在此次基礎(chǔ)上，再展開報刊閱讀教學(xué)，讓學(xué)生能夠從中獲取更多收獲。例如，教師可將《21 世紀(jì)英文報》引入到英語課堂，展開相應(yīng)的報刊閱讀教學(xué)。該報刊是一部專門針對中學(xué)生的英語性質(zhì)報刊，其中蘊含MAGIC WORLD、SCIENCE STUDY 以及TRY THIS 等很多初中生比較喜愛的專欄，這些內(nèi)容不但能夠激起學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)熱情，而且還能填補他們的英語知識彈藥庫，如在報刊閱讀當(dāng)中學(xué)生能夠懂得“on the house”是“免費的”意思而并非是“在房子上”，而這也必將為他們語言能力和閱讀思維的發(fā)展提供良好助力。

2.注重教育引導(dǎo)，強化思維能力

在報刊閱讀教學(xué)實踐中，若想保證教學(xué)效果以及推導(dǎo)素質(zhì)教育的落實話，教師有必要加強對學(xué)生的報刊閱讀引導(dǎo)工作，讓他們能夠在正確的軌道上去閱讀實踐，推導(dǎo)其閱讀思維以及英語素養(yǎng)的發(fā)展。例如，教師可為學(xué)生推薦一些《21 世紀(jì)英文報》的文章，在此基礎(chǔ)上，設(shè)置如“What do you think of the article?”、“What is the main story of the article?”等引導(dǎo)性問題，然后，教師可依據(jù)學(xué)生英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)愛好等方面的實情，在班內(nèi)劃分出多個4-6 人的閱讀小組并指引他們進行閱讀思考和結(jié)論探究。在這個過程中，教師還可指引各組結(jié)合報刊閱讀素材，來復(fù)述文章故事，或者結(jié)合主旨大意來發(fā)表一下自己的看法，通過此舉來讓學(xué)生能夠真正地走到教學(xué)主位，獲得良好的思維發(fā)散、閱讀思考契機。與此同時，教師可指引學(xué)生準(zhǔn)備一個素材冊，將報刊素材中那些較為優(yōu)美的語句摘抄下來，然后定期進行組內(nèi)交換，以此來打造一個相互分享、彼此帶動的閱讀講堂，讓學(xué)生獲得更多閱讀學(xué)習(xí)收益。

3.多種活動引入，推動素養(yǎng)發(fā)展

諸多教育實踐證明，將英語閱讀教學(xué)和一些課堂活動聯(lián)系起來是很有必要的，一方面，初中生普遍對于學(xué)習(xí)活動較為感興趣，如果將教學(xué)活動引入課堂的話，必然能夠激起他們的學(xué)習(xí)熱情，讓課堂教學(xué)效果得到保障;另一方面，教學(xué)活動的引入能夠讓學(xué)生獲得更多個性化的英語學(xué)習(xí)、英語實踐契機，這對于他們英語素養(yǎng)的發(fā)展也將大有裨益。所以，在進行報刊閱讀教學(xué)時，教師也要重視多種教學(xué)活動的滲透。例如，教師可將《21 世紀(jì)英文報》作為課外閱讀校本，指引學(xué)生開展英語朗讀大賽活動，以此來給予他們別樣化的閱讀體驗。又如，教師可指引學(xué)生在閱讀某一報刊文章的基礎(chǔ)上，展開文章續(xù)寫、縮寫以及仿寫等活動，如此一來，不但能鞏固他們的閱讀學(xué)習(xí)收益，而且還能夠為他們提供更為多樣的英語讀寫實踐契機，助力他們英語語言和思維能力的有序化培養(yǎng)。還如，在報刊閱讀教學(xué)時，教師還可在指引學(xué)生歸納語篇中心要點的同時，開展英文辯論會，指引學(xué)生結(jié)合自身的英語能力和生活經(jīng)驗來探討一下自己對于語篇中心的看法，如針對“Foreign festivals”之類的文章時，教師可指引學(xué)生在總結(jié)“Foreign festivals”特點與文化的同時，分享自己對于“Chinese festivals”的認知，通過此舉來為學(xué)生營造一個思維發(fā)散、語言輸出的良好契機，進一步推動其英語思維與文化品格等能力的發(fā)展，讓包括閱讀教學(xué)以及核心素養(yǎng)教育效果都能更上層樓。

總之，在新時期，報刊閱讀教學(xué)已經(jīng)成為初中英語在落實素質(zhì)教育方面的重要抓手。英語教師應(yīng)當(dāng)秉承素質(zhì)與生本教育觀念，不斷運用新的教育思路和方法來打造一個趣味化、多樣化以及實效化的報刊閱讀教學(xué)框架，以此來進一步提升英語閱讀教學(xué)效果，為學(xué)生英語素養(yǎng)的發(fā)展保駕護航。