大班自然角種植活動的創設與策略探討

渠美玲

摘要：社會的發展推動國內的教育理念不斷發生變化，幼兒園對幼兒種植活動也越來越重視，大部分幼兒園都設置了自然角種植，加強幼兒對大自然的認識，逐步提升幼兒對自然的探索，進而培養幼兒的動手實踐能力。自然角是一個科學的環境，有助于幫助幼兒認識自然事物與自然現象，激發幼兒對周邊事物的好奇心，有效提高幼兒對周邊事物的學習興趣。通過分析幼兒園自然角種植活動，希望能優化新教育理念環節下的教學質量。

關鍵詞：幼兒園;自然角種植活動;設計策略

前言

幼兒有著較強的好奇心，想要為幼兒建立良好的生活環境，就要及時引導幼兒提高學習的積極性，進而實現教學的目的。在幼兒園中組織自然角種植活動，加強幼兒與自然間的聯系，促使幼兒詳細觀察并探索大自然，提高幼兒與自然間的互動，豐富幼兒的科學經驗，有效提升幼兒的各項能力。經過觀察發現，如果組織的活動選擇幼兒感興趣的事物，能良好的調動幼兒學習的積極性與主動性，進而探索生活中的各種變化，培養幼兒對材料的搜集能力，考慮添加幼兒感興趣的事物來設置教學環境，用來吸引幼兒的注意力，保證其可以主動參與到教學活動中，親自體驗學習的樂趣，珍惜建設的教學環境，保證幼兒園教學質量。

一、交流分享，制定計劃

想要發揮自然角的教育作用，就要確保幼兒參與其中，教師在討論種植活動的時候，一定要引導幼兒相互討論，讓其清楚種植所使用的工具與材料，幼兒可以講得井井有條，像在種植前先翻土;之后還需要收集與種植相關的材料，其實不管種植什么植物，幼兒的想象力是比較豐富的，能闡述各式各樣的植物;幼兒教師需要提高幼兒對生長環境、地域以及時間的掌握，還要清楚當下不適合種植的植物與播種的植物，實際更加科學、合理的種植計劃。

二、自主觀察，定期記錄

科學探究中比較重要的一環就是觀察，這也是平時比較常用的探究方式。觀察事物的敏銳力并不是生來就有的，需要在實踐的過程中一步步培養，那么教師開展的各種實踐活動都需要確保幼兒參與其中，有效提高幼兒的學習興趣，進而逐步提高學生的觀察能力;在種植完成之后，教師可以給幼兒設計以“不一樣的我”為主題，讓學生自主繪制自畫像，教師把幼兒的自畫像都放在種植的盆栽中，能刺激學生參與的動力。像這種剛種植的植物短時間不會有什么變化，沒有充足的時間保證每天都讓幼兒觀察、記錄，堅持了一段時間，幼兒就會降低參與的興致;教師需要注意的是幼兒是無法記錄文字，只能是引導幼兒利用繪畫的方式來記錄，幼兒在這個記錄的過程中，可以挖掘其中有趣的情況;隨著時間的推移，植物也在不斷成長，只不過外觀有很多的不同。教師在幼兒記錄種植的過程中需要發揮引導的作用，結合大班幼兒的心理與年齡特點，選擇細致的內容讓幼兒記錄，像觀察葉子的形狀、特點等，這基本都屬于大班幼兒的認知范疇中。

三、抓住契機，解決問題

在種植植物的過程中，要根據植物的不同習性來澆水，可以把花盆做好需水量的標識。在討論之后使用不同數量的水滴來代表植物對水的需求;幼兒可以尋找不同的澆水工具，像針管、量杯、水壺等，還可以把觀賞區的植物一起照看，自覺進行需水量的標識記錄。在測試植物高度時尋找一些生活中常用的工具，像尺子，只不過幼兒幼兒還不會區分刻度，那幼兒認為還可以使用紙條，但是在測試之后，發現紙條太軟，測量的不準確;幼兒任務經常玩耍的顆粒玩具比較合適，由于是塑料材質、偏硬、尺寸一致、可以組裝，發現使用顆粒玩具測流較為合適。

四、科學試驗，拓展延伸

植物在不同條件下成長情況是不一樣的，幼兒需要清楚種植的植物所在需要的基本條件，以向日葵為例實施一個小驗證。幼兒教師讓學生猜測向日葵在不同的環境中的生長情況，通過引導幼兒親手實驗，在不同的環境種植向日葵：一，在有陽光與沒有陽光的場所;二，在有蓋子與沒有蓋子的塑料盒中;三，在澆了水與不澆水的土壤中。經過一段時間之后，引導學生觀察向日葵的情況，看實際的結果與之前猜測的情況是否一致，并尋找具體的原因，之后總結發現植物生長需要空氣、陽光、水，向日葵是向陽的數屬性。

隨著植物的不斷成長，幼兒看到在菜園中的植物有很多的葉子被蟲子吃掉了，幼兒開始不定期在菜園巡查，觀察小昆蟲，教師也給幼兒提供了一些抓捕的工具，幼兒在這個抓捕的期間，看到了一些有趣的現象，發現其中最多的就是青蟲，還有一些蝸牛，一般出現在清晨。幼兒盡管對抓捕蟲子比較積極，但植物的葉子還是基本都被吃掉了;之后幼兒開始搜集相關的資料，想使用更科學的方式來滅蟲，在家人的幫助下了解到晚上地下會爬出一些昆蟲，也會啃食植物的葉子;這時教師引導幼兒配置刺激性溶液，認為大蒜、洋蔥等可能會嚇跑蟲子，把自己認為難聞氣味的東西加進去，把藥水灑在葉子上，過了一段時間，蟲子確實減少了，菜園中恢復了一片綠色。教師到了菜園的成熟期，可以組織采摘活動，讓幼兒在這個過程中能發揮自主性，鍛煉幼兒的實踐操作能力，提高自信心，進而感受自己的勞動成果，把幼兒的童真有效發揮出來。

結論

想要提高幼兒對大自然的親近，可以選擇自然角的方式，需要確保幼兒對大自然接觸的熱情，加深幼兒在接觸時受到的啟發，逐步提升幼兒的探究能力與學習興趣。好好利用幼兒園的自然角，能逐步提升幼兒的動手實踐能力，保證幼兒在實際觀察時能提升幼兒的觀察能力，與同伴合作時，提升其合作能力與團隊意識;記錄植物的信息，也能有效提高幼兒的表達能力，更主要的是幼兒在種植活動中學會了之前沒有涉獵過的種植技術，對幼兒今后有很大的用處，引導幼兒用心觀察、綠色播種，讓幼兒在健康的環境中成長。

參考文獻：

[1]俞玉娟.在自然角種植活動中培養大班幼兒探究能力的策略[J].新智慧，2019（02）：142.

[2]申雅霏. 幼兒園自然角活動的現狀研究[D].福建師范大學，2017.