小學高年級學生語文寫作能力提升的策略研究

王志紅

一、小學高年級寫作教學中存在的主要問題

（一）學生的寫作熱情不高

受傳統教育理念的影響較深，大部分家長和教師過分關注學生的學習成績，關心孩子是否能考上目標學校。在這一的心理下，語文教師在小學階段就會用應試的模式和思路進行寫作教學，這與小學高年級學生的身心發展并不契合，甚至會阻礙學生的全面發展。學生在教師的指導下，套用模板寫作，雖然文章表面看起來優美流暢，但是思想內涵缺失，過于刻板，學生的真實想法無法表達，導致寫作熱情不高。

（二）學生積累的素材較少

看到作文題目以后，有的學生會感覺無從下手，就算是開了頭，后續的寫作內容又不知從哪寫起，究其原因就是學生積累的素材較少。僅僅依靠課上積累寫作素材是無法支撐學生寫作思維，因此在課下，教師也要引導學生多去閱讀，積累素材研究寫作技巧，從而拓展學生的知識面，提升學生的寫作能力。但是教師難以對學生進行考核，喜歡寫作的學生會主動的閱讀書籍、汲取素材，主動性較差或者不喜歡寫作的學生不會按照教師的要求去做，在遇到寫作時還是無從下手，進入惡性循環，導致寫作水平停滯不前。

（三）寫作教學方法陳舊

小學高年級的學生思維跳躍，好奇心強烈，腦海中經常出現天馬行空的想法，雖然不切實際，卻代表學生內心最真實的感受。然而在寫作教學實踐中，因為時間有限，學習內容又多，學生的想法無法通過寫作真實的表達出來。再者，班級人數較多，教師沒有精力去了解每一位學生的學習狀態和心理活動，也就無法真正做到因材施教。

二、小學高年級語文寫作教學策略

（一）激發小學生的寫作熱情

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。要想提升小學高年級學生的寫作能力，首先要激發學生的寫作熱情，讓學生愛上寫作，從而培養學生良好的寫作習慣。小學高年級語文教師在教學中要打破原有的寫作教學局限，不應當給學生設置太多的條條框框，要激發學生的想象，幫助學生開闊眼界，降低學生對寫作的恐懼和厭煩心理。此外，教師要給與學生更多的寫作機會，讓那些不喜愛寫作的學生去參與社會實踐，讓學生在實踐中尋找寫作靈感，培養寫作興趣。當然，教師還要及時評價學生的作文，多鼓勵和表揚學生，可以在班級里設置作文展示欄，每周將寫的好的文章粘貼到展示欄里，及時更換，學生通過展示欄可以進行學習和交流，這樣學生的寫作熱情就會被調到起來，寫作能力也就會有所提高。

（二）引導學生多積累寫作素材

只有讀書破萬卷，才能做到下筆如有神，因此小學高年級語文教師要引導學生多多的積累寫作素材，在寫作時才能夠做到有東西可寫。教師要做到以下兩點：第一，教師要引導學生通過閱讀書籍獲取寫作素材。現行的語文教材中包括很多經典文章，教師在教學實踐中，就可以讓學生通過寫讀書筆記、讀后感等形式積累寫作素材。此外，教師可以為學生列一個適合閱讀的課外書單，在學生閱讀時，要將閱讀到的優美的語句和段落摘抄到單獨的本子上，實現寫作素材積累。教師還可以讓學生在閱讀以后用自己的語言將自己的想法以及感受分享給大家，寫一篇讀后感等等，這些都可以培養學生的聽說讀寫的語文核心素養。第二，引導學生細心觀察生活中的人和事，在生活中積累寫作素材。生活即教育，教師可以讓學生養成寫周記、寫日記的習慣，將每天發生的有意義的事情記錄下來，不用規定字數，以免寫日記變成了記流水賬。通過這些方法，學生會積累一定的寫作素材，同時也能體會寫作的樂趣，從而奠定良好的寫作基礎。

（三）創新優化寫作教學流程

傳統的小學高年級寫作教學中，基本流程是教師將寫作的主題確定好了以后讓學生進行寫作。這樣的寫作流程更趨向于完成一項寫作任務，學生只能被動的接受教師的安排，寫作效果不是很理想。小學高年級語文教師應當創新和優化寫作流程，例如在開始上課時，教師選取一個開放性的作文主題，借助多媒體手段，通過播放視頻、動畫或者圖片的形式，將主題展現給學生，學生可以更具體的理解和掌握本次寫作的主題，還可以啟迪寫作思維。在課上，教師可以創設問題交互式的情境，拓寬學生的思路。教師在寫作時也設置一個與寫作相關的小游戲，先讓學生去玩游戲，結束以后教師要詢問他們的感受，再讓學生回憶游戲過程并將游戲中的感受寫出來，學生的語言表達能力和寫作能力就能夠有所提升。

結束語

簡而言之，小學語文教學中寫作是一項非常重要的內容，學習好寫作，不僅關乎學習成績，還可以為學生以后的寫作奠定良好的基礎。因此小學高年級的語文教師要重視寫作教學，創新教學模式，激發學生寫作熱情，引導學生積累寫作素材，培養學生的寫作能力。

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