中考英語書面表達提升策略的研究

李燁

摘要：英語寫作對初中生來說是具有挑戰性的，難度大常常讓學生缺乏挑戰的興趣。教師如果還停留在簡單機械的背誦意識中，將不利于學生寫作能力的培養，即使進步也是相當緩慢。經過在實踐中的摸索，筆者從寫作意識到自查自糾等方面呈現如何提升初中學生英語寫作。

關鍵詞：句子成分;仿寫;改寫;積累;自查

《英語課程標準》要求初中學生掌握聽、說、讀、寫四種基本技能。在這四項技能中，“寫”屬于較高層次的綜合語言運用能力，是擁有語言輸出能力的重要體現之一。英語課程標準按照能力水平將其設為九個級別，九年級畢業時學生應達到第五級，第五級對書面表達的要求：能根據書面表達要求，收集及準備素材;能獨立起草短文、短信等，并在教師指導下進行修改;能使用常見的連接詞表示順序和邏輯關系;能簡單描述人物或事件;能根據所給圖示或表格寫出簡單的段落或操作說明。河南省中考改革后更是將書面表達分值提高到了二十分，說明在核心素養的要求下，對學生以書面表達及輸出語言的能力提出了更高的要求。因此，找到適合且高效的提升書面表達的策略，并且在考試中取得更優異的成績是英語學科研究中重要課題之一。本人將從以下幾個方面介紹寫作教學的策略。

一、提高寫作意識，增加主觀能動性

在越來越飛速的信息時代，如果因為一個英語句子都不會書寫，只會貽笑大方，因此，教師可以用美文欣賞和背景故事講述等方式給學生灌輸一個英語寫作很有趣且必要的思想，好讓學生端正態度，重新樹立一個英語寫作目標。教師對寫作教學積極主動同樣會調動學生對英語寫作有一個良好的學習態度，變被動學習為主動學習，學習效率也將會事半功倍。

二、強化仿寫訓練，培養寫作技巧

很多學生寫作水平還停留在初級甚至小學階段，造成這種現狀的因素有很多，解決這種問題的辦法的訣竅之一就是仿寫。教師可以讓學生先從仿寫句型開始，根據教材仿寫，教師寫下句式框架然后學生補充，這樣學生也不用擔心句式寫錯，但是教師要注意寫句子時句子時態的講解，教導學生寫句子時要注意語境。文章的結構也可以讓學生模仿。“不積跬步，無以至千里”，教師要堅持仿寫句子的訓練，同時學生要準備一個記錄本隨時記錄句子。

三、進行句子分析，避免句子結構錯誤

對于初中學生來說，理解句子結構是必要的。對于大部分同學，寫對句子對他們來說依然是一個嚴峻的考驗。在經歷過仿寫之后，他們已經對英語句子結構有了一個感性的認知，這時候讓他們從理論上學習句子結構就能使他們的感性上升到理性。為了學習句子結構，也有必要讓學生對詞性以及不同詞性在句子中的位置和作用有一個基本的了解。

四、運用聽說方法，優化寫作內容

教師要充分利用教材，教材中涵蓋了大量的初中生寫作句子，一方面學生可以從聽力材料中獲取寫作素材，聽力材料大都適合學生平常寫作，這種聽讀學習方式很適合學生寫作和聽力的提升。另一方面，學生反復誦讀牢記腦中，即使寫作時不知寫什么句子，也可以把課本中的句子引入。教師講課中遇到比較經典的句式都可以讓學生圈出來，然后回家?背誦，學生長期堅持，必定會由一個量變的積累達到一個質的改變，到時寫作能力必會有所提升。

五、重視審題過程，打開寫作思路

教師在學生寫作前教會學生審題，看清題目想表達的內涵是什么，應該往那個主旨上寫。有些學生的思維方式不同，改進的辦法也只能是多總結出現的題型類型和種類，讓學生寫作方向要正確，只有立意明確了，寫作思路也會自然打開。

六、逐層深入理解，提高寫作水平

教師教學時不能急于求成，寫作功底不是一蹴而就的而是一個循序漸進的過程同時也是一個由簡到繁的過程。教材中設置各個專項訓練，圍繞一個主題來講，目的就是為了突出主題，其他內容也均是圍繞主題進行的訓練，這就給學生一個契機，學生可以根據主題自己展開作文書寫。可以引用書中的單詞，句式類型，寫下來交給教師，教師進行評估。

七、自我糾錯，查缺補漏

教會學生寫是不夠的，學生應該還要學會改錯。修改能使作文水平提高，修改能鍛煉學生的細心程度。作文修改方式有：語句不通、單詞使用錯誤、不注意時態、被動新式錯誤、動詞的使用問題以及名詞的復數形式錯誤。學生通過自我檢查發現這些錯誤能夠有效加深學生的理解，學生的寫作水平也能得到提高。

教師評價作為英語作文的最后一個內容，畢竟學生自身修改水平有限，如果教師不對學生的作文進行批改，學生進步的空間也很小，班級人數眾多，不進行及時反饋，學生再重新審視自己寫的作文的可能性也很小。以上英語寫作指導技巧并不是單獨存在，只有每個方法實施到位，學生把英語作文學習作為一個長期目標，充分讓每個教學方法相互融合，相互適應，教師提升學生內部的主體地位，發揮學生能動性，提高學生英語學習的興趣，興趣提升了，學生自然很愿意積極參與和投入到英語學習中去。教師通過教學實踐，不斷發掘創新思維，提升課堂水準，教師采取一定的訓練方式，訓練內容要：難度低、效率高、及時反饋，圍繞學生興趣方向出題，使學生有話可說，有單詞可寫，長久的訓練也會給學生的寫作水平帶來一個新的飛躍。

參考文獻：

[1]朱曄菲.例談讀寫結合的初中英語寫作教學[J].教學月刊，2014（10）.

[2]陳海鳳.初中英語寫作教學優化策略[J].教學月刊，2015（07）.

[3]鄧偉琴.過程教學法在初中英語寫作教學中的應用研究[J].讀寫算（教育教學研究），2014（29）.