小學語文學生閱讀興趣培養方法的研究

謝興輝

摘要：小學語文的教學，閱讀方面是一個重要板塊。提升閱讀量，擴展閱讀內容，不僅是對語文知識學習的良好舉措，也是提升學生語文綜合能力的重要途徑。閱讀自古以來都是文人墨客的主要習慣，良好的閱讀習慣能夠促進學生對文學以及人生的思考，為語文學習打好良好的基礎。本文從培養閱讀興趣的方法展開研究，提出幾點相關策略。

關鍵詞：小學;語文;閱讀教學

近年來，隨著教育改革的不斷深化，素質教育也越來越受到廣大教育工作者的重視。作為教師，應該積極尋找有效的教學策略，提高學生的學科核心素養。小學語文閱讀教學，對學生語言能力的發展和自身綜合素質的提高都有巨大的作用。

一、敘事邏輯情境，加強文章理解

小學語文的學習不光是要教識文識字，更重要的是教會學生如何用文字進行表達。我們在課本中能夠看到故事的清晰脈絡以及跌宕起伏，課外文章中也有引人入勝的文字故事。因此，小學語文也要培養學生關于敘事邏輯方面的能力。這種能力無論是在閱讀過程中，還是寫作過程中都極為重要。只有敘事邏輯清晰明了，才能將思想感情表達清楚，或者傳達出去，而且只有自身敘事邏輯客觀才能在閱讀中真實感受到故事的內涵。一個文學作品的價值一定是在大眾的閱讀中體現出來的，只是通過教師的講解并不能提升自己對文章的理解能力。

例如，在《景陽岡》的教學中，學生能夠閱讀到一個完整的故事，但是他們對事情的起因不太了解，對接下來武松身上會發生的事也充滿了好奇。于是筆者從網上查閱《水滸傳》書籍，找到了更多關于武松的故事。在筆者講解完《景陽岡》后，讓學生自學《水滸傳》的其他片段，并結合《景陽岡》的敘事邏輯進行分析。課內閱讀成功吊起學生的閱讀興趣，課外材料完美滿足了學生的閱讀需求，既能擴大閱讀量，增加閱讀素材，還能提升自身的敘事邏輯性，方便了以后閱讀中對于文章的理解。

二、主動閱讀情境，激發閱讀興趣

閱讀環境對學生的閱讀態度也有不可忽視的影響。學生的閱讀環境，不僅能夠影響小學生在閱讀中的情感體驗，也會影響學生的閱讀自主性。所以教師無論是從引導學生高效閱讀角度考慮，還是順應信息時代，提升自身閱讀教學能力方面考慮，都應開始重新思考和審視閱讀教學。利用信息環境下教輔工具提升傳統閱讀教學的理念、模式，通過優化學生的閱讀環境，鼓勵學生主動閱讀。

例如，在教學《牛郎織女》內容時，為了鼓勵學生主動閱讀，決定利用多媒體信息展示工具為學生展示關于牛郎織女的視圖資料。首先，教師在進行課堂導入時，向學生播放了星空中的“銀河”圖片。并根據“牛郎星”和“織女星”進行了本課故事的導入。在引導學生閱讀過程中，教師向學生展示了豐富的關于“牛郎織女”的彩色繪圖，讓學生通過視覺感官接受信息，對“牛郎織女”故事產生興趣，學生在興趣的推動下，對本課故事進行了主動閱讀，促進了教師的閱讀教學效率的提升。

三、應用角色扮演，提高學生文本解讀力

小學語文教學中，大部分的文章都包含了一個或者多個故事，當故事中的人物過多，劇情較為復雜時，學生在閱讀過程中難免會對這些陌生的名字產生疑惑，進而打斷閱讀進度。要想解決這一難題，可以應用角色扮演的教學形式，讓學生深入到文本故事中，化身為故事中的某個角色，以達到充分閱讀的目的。

例如，在課外閱讀《五個孩子和一個怪物》中，里面有五個孩子的角色，在引導學生完成整篇文章的精細閱讀后，筆者讓學生毛遂自薦出演故事中的幾個角色，在講臺上完成表演。角色扮演不僅能將故事中的情節以劇場的形式完整演繹，還能增進學生對文本的理解。

四、參與評價情境，實現能力提高

筆者多年的教育經驗表明，教學評價適當的由學生主導并不是一件壞事。首先，學生在日常的交流過程中，要比學生與老師交流時更加放得開，更加敢說話。其次，無論是學生直接互相評價，還是學生進行自我評價，對于他們本身而言都有很大好處。在互相評價的過程中，其他學生就可以為你指出來。學生之間的相互評價可以作為一種提醒來相互督促，以后不要犯類似的錯誤。

例如，在教學《慈母情深》內容時，在這篇文章中有很多經典的語句，其中對細節的描寫應用十分廣泛。因此，教師可以讓學生以小組為單位，對這篇文章進行賞析，互相發表意見，然后小組內部互相評價。在本節課末尾，要讓每個小組出一個代表進行發言，將自己小組內部討論的結果公布出來。最終結果是教師進行評價的，教師在最后評價的目的主要是來看看學生是否存在一些“通病”，就好比全體學生都可能犯的錯誤，而他們自己卻發覺不出來。這樣，教師跟學生之間產生心理共鳴，教育效果會更加顯著。

綜上所述，閱讀是語文學習中不可缺少的一部分，如果閱讀方式得當，可以有效提升學生的知識掌握能力與理解能力。同時閱讀作為一種鍛煉學生思維模式的閱讀方法，對學生語文能力的提升有重要作用。

參考文獻：

[1]孫曉麗，楊育良.新課程改革理念下小學語文閱讀教學探索[J].課程教育研究，2015（33）：38-39.

[2]楊迎春.隨風潛入夜，潤物細無聲——淺談新課程理念下小學語文閱讀教學的有效性[J].語文學刊，2011（16）：117+131.