利用智慧作業提高小學課堂師生互動反饋的效果研究

黃桂輝

摘要：在計算機信息技術快速發展的過程中，學科教學也帶來了新的變化，傳統的學科教學方式顯然難以適應信息時代的發展要求，為提高學科教學水平，形成嶄新的教學方式，教師應立足于學科教學特點，加大信息技術與智能技術的應用，打造教學新模式。一些小學教師在課堂教學中采用了智慧作業的模式，這種模式下，學生與教師之間可保持雙向溝通。基于此，本文重點分析了智慧作業下提高師生互動反饋效果的策略，有利于開創學科教學新路徑。

關鍵詞：智慧作業;小學課堂;師生互動反饋

智慧作業是伴隨著智能技術的發展而出現的新概念，在當下學科教學改革的趨勢下，越來越多的教師在作業布置方面都采用了這種方式，有效克服了傳統作業布置的弊端。在小學課堂教學中，師生互動反饋已經成為了學科評估的一個重要方面，傳統單一、固定的作業布置方式下，師生之間的聯系不強，而經由智慧作業方式，師生之間可形成良性互動，構建更為和諧與穩定的關系，為教學工作的開展創造良好的前提條件。

1傳統作業布置下所存在的問題

1.1書面作業過多，口頭作業偏少

小學階段的學科教學中，為使得學生能夠在課下鞏固知識，就需要在課堂教學任務完成以后，給學生布置一定的課下作業，使得學生在完成作業的過程中能夠加深對知識的理解，最后經由教師對作業的評改，也就可發現每個學生在知識點學習方面的問題，在教學工作進行有針對性地給予學生以指導。但就傳統的作業布置來看，教師往往布置的書面作業較多，關于一些口頭作業或者實踐作業的布置較少，實際上，對一些學科來說，口頭鍛煉和實踐訓練也尤為重要，比如，英語學科。

1.2作業題型單一，應用性不強

為使得學生通過作業的完成來了解掌握相應的知識內涵，就需要教師在作業的布置過程中，遵循多樣化原則，比如，作業題型要多，并要保障作業的實際應用性，使得學生能夠在完成這些作業的過程中，充分實現知識的靈活套用。但顯然，當下的小學學科教學中，教師在布置作業的過程中往往過于隨意，并未充分根據教學的目標和要求，來開展有針對性的作業設計，作業題型過于單一，學生的興趣不高。

2利用智慧作業提高師生互動反饋效果的策略

2.1課前及時把握學生整體學情

對教師的學科教學任務來說，為保障其教學工作的整體效果，教師必須要對班級內每個學生的學習情況有清晰明確的了解，只有這樣，才能夠開展有針對性的教學設計，幫助每個學生查漏補缺。智慧作業在提高師生互動方面非常有效，為能夠將互動反饋的結果應用起來，教師就需要在開展課堂教學之前，對班級內學生的整體學情有充分的把握。實際上，對任何一門課程來說，課前的預習都是非常重要的，教師在一小節內容結束后，可向學生布置下一節課的預習任務，借助于智能化平臺，在該平臺上上傳有關的預習資料，學生可在課下靈活安排自己的時間，在智能化作業平臺上下載相關的資料來進行課前預習，由于智慧作業下可利用相應的電子設備來進行課件的觀看或者資料的查找，不再局限在單純的紙張上，也就可調動學生的學習興趣，進而來引導學生進行相應。在上課之前，教師可根據本節課的內容，提前向學生發放預習任務，當學生在智慧作業平臺上完成了全部的任務以后，系統會自動統計，最終的統計結果將直接反饋給教師，根據對相關信息的分析，教師就可以了解每一個學生的預習情況。

2.2課中實時進行評價反饋

在智慧作業模式下，教師與學生之間可保持良好的溝通，教師與學生保持在平等的地位下，學生有問題可隨時向教師提出。與常規的書面作業相比，智慧作業可以給師生之間的交流創造條件，課堂提問、測驗等都可以反映出學生的知識學習情況。智慧作業下的很多工作由智能化模塊自動完成，作業批改、反饋在整個教學工作中的作用非常突出，關乎學生的作業態度與正確率。在課堂上，教師可根據教學進度，在智慧作業平臺上發布一些課堂小測，根據這些課堂小測的實施，就可了解到學生的具體學習情況，進而給學生提供有針對性的輔導。課堂教學的時間非常有限，在學科教學中，關于所實施的課堂小測，如果沒有智慧作業平臺，教師并沒有足夠的時間對每個學生的作答情況都進行分析，絕大多數教師都采取的隨機抽查的方式，這種隨機抽查的方式下，所得到的反饋結果并不能代表班級學生的真實情況，無法找到學生的知識盲區、高頻錯題。而智慧作業模式下，因為為系統化管理，智能化模塊可在學生做題的同時快速統計學生的作答時間、正確率等，這些結果會同步反饋給教師，教師通過對這些信息的掌握，可了解學生的易錯點、對知識掌握的熟悉程度。

2.3課后實現針對性和個性化教學

傳統的作業模式下，由于多為書面作業，學生在課下完成作業的過程中，一般要由家長來輔導，但一些家長的工作繁忙，很難有空余時間來輔導學生完成作業。而智慧作業方式下，學生在完成作業的過程中，因為是在電子終端下完成的，不論是作業完成情況、完成進度，教師可隨時隨地掌握，即使在學生完成作業的過程中遇到了問題，也可以與其他學生或者教師交流尋求幫助，也就可使得在學生的作業完成過程中，教師與學生之間可隨時聯系，保持良好的互動，及時幫助學生解決問題，給學生的學習以一定的指導。因此，智慧作業在小學課堂教學中的應用，使得教師可根據互動反饋結果，對學生的學習給予針對性的指導，從而培養學生良好的學習習慣，使得學生能夠在智慧作業平臺中，共享學習資料、共同探究知識。智慧作業平臺上所反饋出來的學生作業完成情況等有關的數據，均可作為教師開展教學調整的依據，比如，如果教師根據智慧作業平臺中學生完成題目的正確率、易錯題型，就可發現學生對哪些知識的消化和理解不夠，可根據教學安排，適當安排一些專題訓練。

結束語：

小學階段是個人學習習慣養成的關鍵階段，在當前的教學要求下，小學課堂要突破原先的課堂模式限制，積極將新的理念和方法應用起來，尤其是智慧作業的應用，可保持師生之間的良性互動，實現互動反饋結果的最大化利用，幫助教師進行教學方法的調整。

參考文獻：

[1]呂玉春.在智慧課堂模式下優化作業布置的策略研究[J].天天愛科學（教育前沿），2020，159（10）：59.

[2]劉明，羅程丹，袁桂琳.智慧教育時代減輕教師教學負擔的創新路徑——基于自動出題與個性化寫作的研究[J].教師教育學報，2021，8（4）：8.

★ 課題名稱：本文系課題“智慧作業與課堂教學有效融合的教學研究”（課題編號5736644118899597406）的研究成果。