談高中物理課堂教學有效性

張彩娣

摘要：物理學是一門以觀察、實驗為基礎的學科，因此實驗是物理教學的基礎。通過實驗可培養學生探索問題和解決問題的能力，培養學生的創造性思維，可以說實驗是培養創造性人才的一個重要途徑。物理學科抽象、深奧，物理教師不僅要鉆透教材，而且要有將知識化繁為簡、化難為易、化抽象為通俗的手段和本領，才能幫助學生突破學習中的重難點問題。物理學科在很多學生印象中抽象、枯燥，因此物理教師也要提高人文素養，增添物理課的人文色彩，提高學生學習物理知識的興趣。

關鍵詞：高中物理;高效課堂

一、構建物理情景，提出問題，高效導課

教師是教學活動的引導者、組織者，應該營造和諧、寬松、平等、民主的課堂學習氛圍，讓學生在學習中積極參與，大膽表達自己的觀點，為教學活動的開展營造一個良好的環境。物理是自然學科，與學生的生活和科技實際等聯系很緊密，所以每節新課應從身邊的物理現象和實驗現象入手，設置緊扣本節內容并且同學們感興趣的物理情景。情景可以是幾行文字內容也可以是圖片，列表或動畫。然后提出導入新課的幾個問題，問題應緊扣課標適應學生的知識水平和認知結構，貼近實際生活。教師要認真鉆研教材，在熟練掌控教材和詳細了解學生知識水平的基礎上設置問題。問題既是學習的起源，也是生成新知識的依據，又是掌握知識的手段。尤其是講解新課，可以使整個教學過程以問題為主線，以學生為主體，教師扮演導演的角色激發學生對問題的興趣，可以個別提問，或分小組討論，引導學生用學過的知識或通過預習提出自己獨立的見解或自己的猜想或自己的假設。最后由老師和同學們匯總形成共識，生成新知識。現在的學生和過去不同，他們體會不到思考和回答問題的喜悅，感覺不到思想形成的生動過程就很難清楚地理解新知識。教學中還要關注教學設計中沒有想到的問題，傾聽同學們解決問題的理由。在教學中隨機的與學生一起交流，實現教學相長。教師要關注知識的內涵和外延。要求我們教師徹底改變自己的角色，變“講師”為“導師”教師的主導和學生的主體關系很重要。

二、開展活潑嚴謹的課堂教學

要提高課堂教學效率，就要力求課堂上的教學行為或環節都是行之有效的。通過之前的教學設計，已經對課堂行為有了初步規劃，教師可以根據之前的教學設計一步步地引領學生進行學習活動。物理課堂教學中，為提高學生的參與度，在營造輕松活潑的課堂教學氛圍的基礎之上，教師還應創設有效的問題情境，激發學生的求知欲。問題情境可以以生活中的問題創設，也可以以課堂中生成的問題創設，問題情境的創設直接影響到學生學習的投入程度和學習效率。此外，在物理課堂教學中教師還應做到五個“盡量”，即：能讓學生觀察的盡量讓學生觀察;能讓學生思考的盡量讓學生思考;能讓學生總結的盡量讓學生總結;能讓學生自學的盡量讓學生自學;能讓學生動手的盡量讓學生動手。在此過程中教師要把握好學習活動的各個環節和課堂節奏，不斷激勵學生自主學習。為了在時間上和效果上保障課堂教學中學生的自主學習，教師應該充分發揮多媒體的優勢輔助教學，把主體地位還給學生，實現學生在力所能及的范圍內自主學習。學生通過自主學習掌握了一部分知識，教師再組織進行相關講解、總結、點評，這時還是要注意發揮集體的智慧，將學生自學到的知識進行優化和提升，使課堂學習得以升華。

三、多媒體課件運用，擴充物理課堂容量

1.創設動態情境，以鮮明的色彩和活動畫面展現教學內容

隨著信息技術的飛速發展，高中物理教學中多媒體課件已經逐步走進課堂。多媒體課件以其鮮明的色彩以及活動畫面創設了動態情境，更好地展現了教學重點內容，使學生能夠更好地突破教學難點。在高中物理的教學中，學生通過多媒體課件幫助自己的物理思維由模糊變得清晰。如在高中物理人教版教材《機械波的形成和傳播》的教學過程中，教師通過多媒體課件演示波的形成和傳播時的動態過程。當學生通過多媒體課件清楚地看到一個小球振動帶動與其相鄰的小球（質點）振動，而這個相鄰的質點又帶動其他質點振動時，學生可以清晰地感知每一個質點都不沿波的傳播方向遷移，而只是在平衡位置附近振動。通過多媒體課件模擬出來的動態情境使學生更容易突破重難點，從而強化課堂教學效果。

2.多媒體課件的運用有利于提升學生的興趣

多媒體課件的運用擺脫了傳統的教學方式中一支粉筆一張嘴的學習效率低下的教學方式，將學生的思維想象引入了直觀想象的場景中，學生在這種身臨其境的情況下，學習興趣大大提升。尤其是當學生在電腦中進行仿真實驗的時候，學生能通過多媒體課件將實驗過程、步驟以及規程進行有效的了解，不但提高了學生的動手能力，也能促使學生提升物理思考能力，幫助學生逐步提升采用物理知識解決問題的能力。如在光電效應實驗的教學過程中，采用多媒體技術來模擬演示，不僅可以讓學生通過多媒體課件直觀地觀看到實驗的過程，而且圖、文、聲并茂的形式使學生捕捉到了肉眼無法捕捉到的瞬態變化，大大提高了教學效率。

總之，在高中物理教學中，要想創建高效課堂，教師就要以生為本設計教學環節，并通過優化時間安排，減少無效的教學環節和教學行為等方式對學生進行及時的教學評價。在遇到抽象的物理問題的講解過程中，教師要善于使用多媒體課件，幫助學生突破教學重點和難點，調動學生學習的積極主動性，讓學生在課堂上真正有所得。

參考文獻：

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[2]李愛民.新課改下高中物理教學探討[J]. 成功（教育）. 2009（09）.