小學低年級數學趣味性教學的策略探究

沈興竹

摘要：數學是小學教育期間的一項重點科目，對學生智力的開發有著極為顯著的促進作用。不過，數學也是一門抽象性較強的學科，要理解其中的知識并予以靈活運用并非易事。為此，老師可以給學生創造趣味性的學習氛圍，幫助學生緩解學習壓力，進而提高學生的學習效率。本文將對小學低年級階段的趣味性教學策略展開詳細的論述，以供參考。

關鍵詞：小學低年級數學;趣味性教學;策略探究

引言：在小學低年級階段，學生的系統性學習能力尚未經過長期的鍛煉，對于數學這門難度較大的學科，學生在學習過程中往往會遇到層層阻礙。為了有效避免打擊學生的學習熱情，數學老師應當為學生設計趣味性教學，提高教學過程的趣味程度，為學生提供輕松的學習環境，從而使學生能夠同時收獲知識與快樂，促進學生學習效率的提升。

一、小學低年級數學趣味性教學的重要意義

通過在小學低年級階段開展趣味性教學，不論是對于學生還是教師，都大有裨益。首先，在趣味性的教學模式下，學生的學習熱情將明顯高漲，其自主學習能力將得到有效鍛煉，從而能夠有效推動學生綜合學習水平的進步。其次，在趣味性的教學模式下，學生對數學知識的理解也將更加透徹，因為隨著學生思維專注度的提升及其心態的放松，其思維也將更加開放和靈活。最后，教師的教學熱情也會隨之提升。相較于傳統的教學模式而言，趣味性教學模式的課堂氛圍不再那么嚴肅，而會充滿更多的歡聲笑語。在學生情緒的感染之下，教師的心情也將更加美好，從而使得數學老師的教學效率取得提升，并由此進一步促進教學質量的提高。

二、小學低年級數學趣味性教學的策略探析

（一）創設趣味情境

為了提高小學低年級數學教學的趣味性，數學老師可以為學生創設豐富有趣的學習情境，讓學生在情境之中去接受知識的熏陶，以此來實現趣味性教學。為此，數學老師要轉變自身的教學觀念，盡量不要過于刻板，要把自己的觀念與小學生的觀念結合起來。從理性上來說，數學老師要讓情境具有教育意義，使得學生在情境之中能夠如期獲得數學理論知識，提高學生的數學學習水平。從感性上來說，數學老師要融入到小學生當中，尊重他們的興趣愛好，并將此融入到情境里，使學生能夠接觸到為其所愛的元素，以此來提升課堂教學的趣味性。

以人教版小學數學二年級下冊為例。在講到《圖形的運動（一）》一課時，為了實現趣味化的教學，老師可以在課堂中利用多媒體設備來創設關于圖形運動的情境。比方說，老師可以在備課過程中調查清楚學生普遍愛看的動畫片，然后對其中的內容進行閱覽和分析，將能夠突出體現圖形運動的片段剪輯出來，并于課堂中放映在多媒體設備上，供學生觀看，以此來幫助學生融入到圖形運動的情境之中，進而激發學生的思考，并提升教學的趣味性。

（二）舉行趣味游戲

對于小學低年級階段的學生而言，如果一味地采用傳統式的教學方法，會對其學習熱情造成一定程度的磨滅，對其學習態度造成不良影響。特別是數學這門科目，其對學生的理性思維能力要求較高，學生在學習過程中往往會感受到重重阻礙。基于此，老師就更是需要顛覆傳統的教學方式，給學生帶來有趣的學習體驗。為此，老師可以在課堂中舉辦數學游戲，讓學生廣泛參與到游戲當中，迎合學生的性格特征與興趣愛好，使得學生在玩樂的同時汲取數學知識的養分，進而達到趣味性教學的目的。

以人教版小學數學二年級下冊為例。在講到《有余數的除法》一課時，老師可以舉行一個“問答接龍”的數學小游戲。游戲的進行將按照提出帶余數的除法問題、回答整數部分、回答余數部分來循環進行，并按學生的座位次序來依次完成各個步驟，使得每個學生都能夠參與其中，從而激發學生對有余數的除法這一知識的思索。在游戲氛圍下，學生思考問題的過程也將充滿趣味性。

（三）布置趣味作業

在小學低年級階段的教學過程中，要想實現全方位的趣味性教學，提高教學的效率，數學老師的目光就不能只聚焦在課堂上，其還應當注重課后作業的布置方案。作業對于學生學習能力的提升有著極為關鍵的作用，因此，老師有必要對數學課后作業也進行趣味化處理。這樣一來，學生在練習課后作業的過程中就可以感到新奇有趣，心情也更加放松，狀態更加松弛，反而能夠提升學生做作業的效率，并使其對數學理論知識本身以及運用數學理論知識解題的過程產生興趣，繼而激發學生的自主學習意識，全面提升學生的數學學習水平。

以人教版小學數學二年級上冊為例。在講到《認識時間》一課時，為了讓教學過程充滿趣味性，老師還應當給學生布置一些趣味作業。為此，老師可以適當削減習題和背誦等傳統作業模式在作業內容中的所占比例，而讓學生進行一些趣味的作業練習。比方說，老師可以讓學生與家長進行互動。由學生來提出有關時針所表示的時間等問題，家長來作答，并由學生來檢驗答案。如果學生發現家長答錯了，就可以對其進行懲罰。而學生如果沒有檢驗正確，也同樣要接受家長的懲罰，從而提升作業的趣味度。

三、結束語

綜上所述，在小學低年級階段的數學教學中，考慮到學生所處的學習階段及其所處年齡的普遍心理特征，數學老師有必要讓教學活動充滿趣味性，讓學生充分感受到學習的樂趣和思考的魅力，使得學生對學習數學知識抱有積極樂觀的態度，從而提高學生學習的積極性和效率，提升教師的教學質量，進而推動學生數學水平的全面進步。

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