技工院校電氣專業教師隊伍建設探討

王振芳

摘 要：隨著《中國制造2025》在我國全面的部署和推進，很多技工院校非常重視電氣類專業的建設發展。然而，從國內目前技工學院電氣類專業的發展情況來看，其實有很多的問題，影響了電氣類專業的發展。專業教師隊伍建設問題是學校發展中的關鍵，教師的水平素質成為學校辦學水平的主要標志。技師學院應以把立德樹人作為教師隊伍建設的根本主線，突出實踐技能水平和專業教學能力增強教師具有指導技工院校學生創業能力的本領。今天我們從邢臺技師學院電氣專業為例，從教師隊伍師資建設方面進行分析，建立一支以培養創新、創業新型高技能人才相匹配的教師隊伍。探討電氣專業教師專業發展方面存在的問題，進行分析，從而提出一些解決問題的辦法。以便于相關從業人士交流和參考。

關鍵詞：電氣類專業教師隊伍;建設

課題：邢臺市教育規劃課題，技工院校電氣專業教師隊伍建設研究2002019

一、邢臺技師學院電氣類專業教師師資隊伍現狀

為了更好的了解邢臺技師學院電氣專業教師的具體情況，采用調查問卷的形式對所有電氣系教師的具體情況進行了統計，統計結果如下：

（一）教師來源統計

電氣系教師的來源主要有三種，一種是大學畢業生后直接進入邢臺技師學院工作，具有普通師范學院、職業技術學院學歷，以本科和研究生為主，專科學歷較少;一種是學校引進的高技能人才，他們具有非常豐富的企業生產實踐，且均已經取得國家統一的高級技師技能證書;一種是優秀畢業生留校，他們均參加過學校競賽隊，并且取得了省市或者國家級別競賽的名次。

（二）學歷結構

電氣系教師中75%以上人員擁有本科學歷，15%的人員擁有研究生學歷，只有10%的教師為專科學歷。

（三）職稱結構

電氣系教師中教師職稱以中級職稱為主，高級職稱和初級職稱的人數均較少。80%以上具有高技能職業資格證書。

二、電氣類專業教師隊伍建設存在的問題。

為了更好的提升電氣類專業教師的師資隊伍，邢臺技師學院開展了一系列的培訓，實現了教師專業能力和綜合素質水平的極大提升。但是，還存在如下幾個方面的問題：

（一）師德師風方面

首先，部分教師的思想政治觀念較淡薄，在培訓過程中只注重專業技能的培訓，對政治和思想方面培訓的重視程度不夠;其次，部分教師的任職時間較長，職稱一直沒有得到晉升，導致他們的工作人情較低，缺乏作為教師應有的職業幸福感，甚至產生了較強的厭倦心理;最后，部分教師在工作中缺乏責任心，紀律性較差，不能夠嚴格按照學校的教學和管理要求完成相應的教學和管理工作。

（二）教師的專業素質方面

教師的專業素質水平直接影響其教學情況，通過對現有教師教學情況的調查發現，部分教師在教學中還采用十年前的教案和教學方法，沒有及時根據教材內容進行調整;部分教師的教育觀念比較落后，在教學中缺乏足夠的創新意識，還采用傳統的教學模式進行課程的講解。同時，教師在教學過程中只注重對學生專業知識的培養，忽略了學生學科素養能力以及思想道德水平的培養。

（三）綜合技能提升方面

雖然邢臺技師學院電氣系很多教師擁有本科或者研究生學歷，但是他們大部分都是畢業后直接進入邢臺技師學院進行教學，缺乏相應的實踐經驗，不能夠滿足邢臺技師學院一體化教學的要求。學校也開展了一系列的操作技能培訓，并且為教師提供了下企業鍛煉的機會，由于企業出于安全方面的考慮，教師參與的積極性較差，流于形式，沒有達到預期的培訓效果。

三、電氣類專業教師隊伍建設中可以采取的解決策略

（一）師德師風方面

未來師資隊伍培訓中要進一步加強教師思政課程的學習，培養教師愛崗敬業、團結協作和開拓創新的能力，幫助他們樹立正確的世界觀，人生觀和價值觀。具體實施過程中可以從廠礦企業中聘請勞模、技術能手、道德標兵擔任兼職德育方面導師，組成一支有親和力、身正為范的兼職德育工作隊伍;培養一支道德師德高尚、業務熟練精湛、結構豐富合理、充滿活力向上的高素質教師隊伍;對存在有嚴重失德的行為、按規定予以嚴肅處罰處理，影響較為惡劣的教師清理出教師隊伍。

（二）專業素質方面

首先，要加強教師專業知識能力的培訓，包括基礎文化知識、電氣學科方面知識以及教育教學知識等等。青年教師應以參加全國技工院校職業能力大賽和各類電氣方面技能大賽為契機，經過培訓、觀摩選拔、帶動所有老師擴展文化知識，電氣學科知識和教育方面知識等。

其次，要加強教師教育技能的培訓，讓教師形成終身學習的理念，并且在教學過程中能夠充分了解學生的心理特點，根據每個學生的具體情況培養他們的創新能力。由于技工院校學生學習積極性不高，教師要掌握一定的心理學方面知識，教師要有發展的眼光看待學生，發現學生的閃光點，采用鼓勵和賞識教育，善于總結學習提高自己的教育水平。教師應積極帶頭參加各種類型的競賽，真正做到以賽促練、以練促學促教。另外，教師還要具備一定的教育反思能力，能夠對已完成教學進行反思，發現教學中的優勢和劣勢，不斷進行改進。

（三）電氣類骨干教師，專業帶頭人培養

學科帶頭人和骨干教師是學校實現優質教育的支柱，他們的專業發展會決定著一所學校的發展，決定著學校教學質量的提升，建設一支具有創新奉獻精神的鉆研型骨干教師隊伍，為學校可持續發展奠定堅實的基礎。為了進一步激勵教師參與技能培訓的積極性，邢臺技師學院在未來師資隊伍教師中要進一步加強對骨干教師和專業帶頭人培養力度，激發教師參與的積極性。

（1）師范畢業類教師對學生心理研究、對教案的設計、教學的方法比較擅長。

（2）職業技術學院畢業類教師專業水平比較高、理論性強。

（3）優秀畢業生留校類教師對專業競賽知識、競賽規則掌握的較多，技能操作水平高，和學生基本沒有代溝，容易和學生溝通。

（4）技師和工程師類教師熟悉企業的各種規章制度，有較強的技能操作水平，對電氣設備操作經驗豐富，紀律性強。

（5）碩士研究生類教師專業領域超前，有極強的學習鉆研能力，是學校教學骨干和電氣學科帶頭人。

以上各種類型教師的教學特點、學術專長都要互相學習和借鑒，拓寬教師的培訓渠道，鼓勵理論型教師深入相關企業鍛煉，技能型教師升入高等學府深造。研究探討理論型教師和技能型教師結對，進行互相學習互相培訓，進行雙拜師活動意義和影響。組織好每周一次的教研活動，討論利用什么方法提高學生的學習興趣，組織實用有效教學活動，提高教學效率教學資料評比及展示總結等。

四、提升電氣類職業教育國際影響力

推進“中文+職業技能”項目，展示國家形象和實力，助力中國職業教育走出去，引導技師學院與國（境）外的優秀職業教育機構聯合開展師生交流、學術研究、等合作項目，把國內優秀職業教育理念推介到海外，提高和展示國家國際影響力。

為推進國家“一帶一路”倡議，國家相關部門實施了非洲支教項目。邢臺技師學院接受了上級支教援派任務，基于政治素養、教學水平和專業能力的綜合考量，選派筆者遠赴非洲肯尼亞實施機電一體化專業師資培訓任務，支教期間筆者充分發揮了曾在企業工作過的經驗、擔任電氣裝置世賽項目教練的優勢，勤懇負責、認真工作、教法得當、教學效果明顯，受到當地教師和合作機構高度認可，肯尼亞教育部授予“優秀培訓教師”稱號，邢臺市人力資源和社會保障局給予“記功”獎勵。同時由于經歷了支援非洲機電一體化專業師資培訓活動，自己的能力素質得到歷練，站位眼光和綜合業務素質等各方面得到升華和拓展。

綜上所述，在對技工院校電氣類教師專業發展需求分析的基礎上，從教師個體、學校、企業、政府四個方面提出促進技工院校教師專業發展的策略。電氣類教師所從事的行業都有一定的“職業性”，這是現在職業教育的特點。電氣類學生畢業后，不需再經過企業培訓就能夠直接從事電氣類崗位，也是如今職業教育的培養方向，所以這對電氣類職業教師能力提出了更高要求。建設一支既有豐富理論知識又有實際操作經驗的“雙師型”教師，是為國家和社會培養應用技能型人才的關鍵，同時也是技工院校教師師資隊伍建設的重要任務。筆者認為基于現實的考慮和從實際情況出發，技工院校電氣類專業教師隊伍建設主要應從學校和教師兩個層面著手、政府和企業重點項目做支撐，來加強技工院校電氣類專業教師隊伍建設培養。

參考文獻：

[1]談鐵軍.中職學校教師專業發展策略研究[J].中小學校長， 2009（12）.

[2]錢力濤，謝麗麗.中職學校"雙師型"教師專業發展研究[J].科技風， 2020（4）.