新冠疫情下課程思政在大數(shù)據(jù)課程中的探索

楊軍　于君　黃昭縣

摘 要：突如其來(lái)的新冠疫情給人民的身體健康帶來(lái)極大的威脅，嚴(yán)重?cái)_亂正常的生活生產(chǎn)秩序，而在這場(chǎng)疫情中也涌現(xiàn)出許多可歌可泣的先進(jìn)人物，和事跡。教育部高教司印發(fā)的關(guān)于2020年工作要點(diǎn)中提出全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，而新冠疫情中涌現(xiàn)的優(yōu)秀案例以深刻、經(jīng)典、實(shí)時(shí)的特性更易于讓學(xué)生接受，將代表性的優(yōu)秀案例從五個(gè)方面融入到大數(shù)據(jù)課程中，采用類比教學(xué)法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)職業(yè)道德素質(zhì)，拓展社會(huì)視野，提高綜合素質(zhì)，促進(jìn)課程思政在大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)模式中應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：新冠疫情 課程思政 大數(shù)據(jù)課程 類比教學(xué)法 綜合素質(zhì)

1 引言

突如其來(lái)的新型冠狀病毒肺炎疫情肆虐全國(guó)，給全國(guó)人民的身體健康帶來(lái)極大的威脅和挑戰(zhàn)，嚴(yán)重?cái)_亂了正常的生活生產(chǎn)秩序。面對(duì)嚴(yán)峻的形勢(shì)，全國(guó)上下眾志成城，打響了這場(chǎng)疫情阻擊戰(zhàn)。在這場(chǎng)戰(zhàn)役中，涌現(xiàn)出許許多多可歌可泣的先進(jìn)人物、組織和事跡，在國(guó)家危難之時(shí)挺身而出，他們身上體現(xiàn)出的這份正能量值得我們每個(gè)人學(xué)習(xí)，而大學(xué)生作為社會(huì)主義現(xiàn)代化的建設(shè)者和接班人，更應(yīng)具備這樣的正能量為祖國(guó)建設(shè)添磚加瓦。正如習(xí)近平總書(shū)記在北京大學(xué)師生座談會(huì)上講話上，對(duì)廣大青年提出了具有執(zhí)著信念、優(yōu)良品德、豐富知識(shí)、過(guò)硬本領(lǐng)的四點(diǎn)要求，更對(duì)高校教育提出明確目標(biāo)就是要培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人[1]。

教育部高教司印發(fā)的關(guān)于2020年工作要點(diǎn)中提到，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，充分發(fā)揮各類課程的育人功能，體現(xiàn)了當(dāng)前形勢(shì)下對(duì)于大學(xué)生思政教育的趨勢(shì)和要求，而肺炎疫情中涌現(xiàn)的優(yōu)秀思政案例以深刻、經(jīng)典、實(shí)時(shí)的特性更易于讓學(xué)生接受，且完全符合思政教育的內(nèi)容要求，將優(yōu)秀案例加以總結(jié)概括，并以課程思政的方式融入到大數(shù)據(jù)課程教學(xué)實(shí)踐中，既能學(xué)習(xí)專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)，又能培養(yǎng)職業(yè)道德素質(zhì)，拓展社會(huì)視野，提高綜合素質(zhì)，幫助大學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。

2 課程融入思政教育的現(xiàn)狀

習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，其他各門(mén)課都要守好一段渠，種好責(zé)任田，使各門(mén)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”[2]課堂是教育活動(dòng)開(kāi)展的主要場(chǎng)合，無(wú)論什么學(xué)科都應(yīng)該利用好課堂教學(xué)，結(jié)合自己的課程特點(diǎn)，從立德樹(shù)人的角度將思政教育融入課堂內(nèi)容中，進(jìn)而提高學(xué)生的整體綜合水平。相對(duì)于學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)課程的同學(xué)來(lái)說(shuō)，大部分是高中理科生，思想政治學(xué)習(xí)主動(dòng)性相對(duì)較差，而年齡小成長(zhǎng)經(jīng)歷單純，容易受不正思想的左右，影響學(xué)生個(gè)人的健康發(fā)展，而目前高校雖然開(kāi)設(shè)的很多思教課程，但學(xué)生沒(méi)有興趣學(xué)習(xí)，抗拒心理很強(qiáng)烈，認(rèn)為大部分都以說(shuō)教為主，且脫離現(xiàn)實(shí)社會(huì)問(wèn)題，很多教師只能通過(guò)考勤方式防止學(xué)生逃課，但依然無(wú)法阻止學(xué)生“人來(lái)心不來(lái)”的不聽(tīng)課現(xiàn)象[3]。目前看來(lái)，通過(guò)思政課程向課程思政的轉(zhuǎn)化，是有效解決學(xué)生思政教育的方式之一，為實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，以立德樹(shù)人為根本目的，對(duì)大數(shù)據(jù)課程“潤(rùn)物無(wú)聲”的植入實(shí)時(shí)的思政元素，對(duì)于學(xué)生綜合能力的提高和全面發(fā)展大有裨益。

3 課程融入思政教育的設(shè)計(jì)

在云大物移智的時(shí)代背景下，大數(shù)據(jù)是已經(jīng)應(yīng)用到各行各業(yè)，發(fā)揮著不可替代的作用，也是當(dāng)代大部分計(jì)算機(jī)類學(xué)生都需要涉足的專業(yè)課，特別是近期國(guó)內(nèi)不少學(xué)校新開(kāi)設(shè)了數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)，大數(shù)據(jù)挖掘與分析更是成為其主干的專業(yè)必修課程。大數(shù)據(jù)課程屬于綜合學(xué)科，涉及的知識(shí)點(diǎn)比較繁雜，需要有一定的計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)，主要分為大數(shù)據(jù)技術(shù)、數(shù)據(jù)挖掘與分析、機(jī)器學(xué)習(xí)等方面。通過(guò)該專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生具備一定的大數(shù)據(jù)分析和計(jì)算的專業(yè)能力，為將來(lái)繼續(xù)升學(xué)深造或從事相關(guān)數(shù)據(jù)分析行業(yè)打好基礎(chǔ)。

而面對(duì)這場(chǎng)始料未及的新冠肺炎疫情，既有可歌可泣的先進(jìn)人物、組織和事跡，又有舉國(guó)上下眾志成城守家園，萬(wàn)眾一心抗疫情的中華兒女，我們能從中看到太多的偉大精神和優(yōu)秀品質(zhì)，這些也正是當(dāng)代大學(xué)生所需要具備的，按照思政元素的思路概括為“獨(dú)立思考，清醒判斷”、“君子愛(ài)財(cái)，取之有道”、“事不避難，義不逃責(zé)”、“居安思危，未雨綢繆”、“一方有難，八方支援”這五個(gè)方向。將課程思政元素充分融入教學(xué)環(huán)節(jié)中，實(shí)現(xiàn)“以理施教”與“以情優(yōu)教”的深度交融，不僅傳授專業(yè)知識(shí)，而且充分發(fā)揮課堂教學(xué)重要的育人作用[4]。課程中采用類比教學(xué)法、講授法、研討法、互動(dòng)法等多元化教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)的應(yīng)用，將這些案例融入到專業(yè)課程中以達(dá)到更好的協(xié)同育人效果。下面就這五個(gè)思政教育方向如何融入大數(shù)據(jù)課程中進(jìn)行展開(kāi)說(shuō)明。

3.1 “獨(dú)立思考，清醒判斷”

在數(shù)據(jù)采集環(huán)節(jié)，需要對(duì)采集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行清洗和降噪，刪去空值或有錯(cuò)的數(shù)值;在數(shù)據(jù)分析環(huán)節(jié)，需要根據(jù)分析需求找到合適的算法來(lái)建模，利用測(cè)試數(shù)據(jù)對(duì)初次建好的模型進(jìn)行測(cè)試，通過(guò)輸出的數(shù)據(jù)范圍來(lái)判斷模型是否成功。其中，清洗降噪和驗(yàn)證模型環(huán)節(jié)需要我們通過(guò)綜合角度清醒判斷出結(jié)果正確與否。正如這次疫情中出現(xiàn)的各類謠言，如2020年1月26日晚上白巖松邀請(qǐng)終南山做客《新聞1+1》的微信通知，涉及面非常廣，甚至成為一些單位的官方通知，還有服用雙黃連口服液可以防止肺炎等等，這些案例反映出的正是缺乏“獨(dú)立思考，清醒判斷”的意識(shí)，通過(guò)類比教學(xué)法，將這種意識(shí)融入到大數(shù)據(jù)的清洗降噪和驗(yàn)證模型的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生善思考、懂判斷的能力，讓他們具備從多個(gè)角度看問(wèn)題和思考問(wèn)題的能力，獲得對(duì)待事物的正確認(rèn)知。

3.2 “君子愛(ài)財(cái)，取之有道”

在疫情中，有人在發(fā)國(guó)難財(cái)，有人在囤積醫(yī)用品，還有人在賣(mài)假口罩，這些人讓利益蒙蔽了雙眼，做的都是違法亂紀(jì)的勾當(dāng)。而在數(shù)據(jù)挖掘中的網(wǎng)絡(luò)爬蟲(chóng)環(huán)節(jié)，使用網(wǎng)絡(luò)爬蟲(chóng)是一種按照一定的規(guī)則、自動(dòng)請(qǐng)求萬(wàn)維網(wǎng)網(wǎng)站并提取網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)（僅限公開(kāi)）的程序或腳本[5]。但如使用不合理，會(huì)涉及違法的風(fēng)險(xiǎn)，例如：不遵守爬蟲(chóng)協(xié)議，強(qiáng)行突破反爬措施，爬取一些高度敏感的信息，并用于商業(yè)用途獲取金錢(qián)，這些都屬于違法行為。通過(guò)類比教學(xué)法，將案例自然過(guò)渡到爬蟲(chóng)技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，給學(xué)生以警示，讓學(xué)生了解技術(shù)是一把雙刃劍，合理使用才能發(fā)揮最大作用，正確引導(dǎo)學(xué)生立志成為德才兼?zhèn)涞男聲r(shí)代人才。

3.3 “事不避難，義不逃責(zé)”

鐘南山、李蘭娟院士，不顧高齡帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)前往一線;歌手韓紅親自帶隊(duì)組織物資捐款，趕往武漢;火神山醫(yī)院十天建成，這背后是無(wú)數(shù)工人師傅在一線的努力，這些人完美詮釋了“事不避難，義不逃責(zé)”的品行，在災(zāi)難面前，沒(méi)有選擇逃避。通過(guò)類比教學(xué)法，將以上案例融入大數(shù)據(jù)分析課程的第一堂課中，在介紹大數(shù)據(jù)行業(yè)應(yīng)用、就業(yè)以及大數(shù)據(jù)為抗擊疫情的貢獻(xiàn)時(shí)，加入案例對(duì)比，既能讓學(xué)生了解什么是大數(shù)據(jù)，又能了解如何使用大數(shù)據(jù)技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題，更能從中懂得如何去擔(dān)當(dāng)，舍棄那種事不關(guān)己高高掛起的心態(tài)，做一個(gè)利益大眾、無(wú)私奉獻(xiàn)、對(duì)社會(huì)有用的人。

3.4 “居安思危，未雨綢繆”

當(dāng)武漢疫情打響后，有的地區(qū)應(yīng)對(duì)及時(shí)、舉措有力，而有的地區(qū)則漏洞百出、抓襟見(jiàn)肘，而當(dāng)國(guó)內(nèi)疫情趨于穩(wěn)定時(shí)，國(guó)外疫情影響又接憧而至，慶幸我們國(guó)家“居安思危，未雨綢繆”策略，早做準(zhǔn)備，從容應(yīng)對(duì)。將以上案例通過(guò)類比教學(xué)法，告誡學(xué)生針對(duì)大數(shù)據(jù)課程的學(xué)習(xí)也是同樣道理，大數(shù)據(jù)是一個(gè)綜合學(xué)科，需要具備多門(mén)專業(yè)課基礎(chǔ)知識(shí)，只有提前學(xué)習(xí)和了解才能在學(xué)習(xí)中搶占主動(dòng)，大數(shù)據(jù)課程很難通過(guò)臨時(shí)抱佛腳的方式突擊學(xué)習(xí)達(dá)到較好的效果。“居安思危，未雨綢繆”的意識(shí)對(duì)于當(dāng)下年青學(xué)子至關(guān)重要，世界飛速變化，不能安于現(xiàn)狀，要以“變”的思維看世界，不斷學(xué)習(xí)，豐富自己。

3.5 “一方有難，八方支援”

全國(guó)人民眾志成城抗擊疫情，上演了一幕幕人間溫情，山東送蔬菜、河南送糧食、廣西送水果等，完美詮釋了“一方有難八方支援”的優(yōu)秀品質(zhì)。將這類思政教育融入課程，在學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)Hadoop環(huán)境搭建環(huán)節(jié)，因涉及知識(shí)面較多，內(nèi)容廣泛且復(fù)雜，讓每位學(xué)生單獨(dú)搭建難度較大，加上工科生普遍沉悶，部分同學(xué)不善于與人交流，喜歡單兵作戰(zhàn)，而以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行分工合作，既能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，對(duì)于理論知識(shí)薄弱或動(dòng)手能力欠缺的同學(xué)，又能以小組為單位進(jìn)行相互學(xué)習(xí)，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，共同完成項(xiàng)目。

4 結(jié)語(yǔ)

國(guó)家興亡匹夫有責(zé)，在新冠肺炎疫情蔓延之下，全國(guó)人民通過(guò)艱難險(xiǎn)阻的防控和共克時(shí)艱的精神，一度激發(fā)了中華民族的昂揚(yáng)斗志，涌現(xiàn)出來(lái)的愛(ài)國(guó)精神、工匠精神、創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)精神等都值得大家敬仰和學(xué)習(xí)，而將其以思政教育的元素融入到現(xiàn)有的大數(shù)據(jù)分析專業(yè)課程中，正符合陳寶生部長(zhǎng)在新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議上的講話中提到的關(guān)于加強(qiáng)課程思政、專業(yè)思政，而通過(guò)此次全國(guó)肺炎疫情，也要讓師生更清楚的了解到思政教育對(duì)于學(xué)生以后發(fā)展的重要性。當(dāng)然，課程思政進(jìn)課堂要遵循規(guī)律，要從學(xué)生的求知需求出發(fā)，大數(shù)據(jù)課程往往偏重技術(shù)、理論和實(shí)踐，對(duì)于人文社科涉及較少，而大數(shù)據(jù)技術(shù)最終還是要以服務(wù)社會(huì)為根本，因此思政課程的落腳點(diǎn)還是應(yīng)該從應(yīng)用服務(wù)、社會(huì)服務(wù)、為人民服務(wù)方面著手。以學(xué)生為中心是教育的前進(jìn)方向，從大數(shù)據(jù)專業(yè)方向的實(shí)際出發(fā)，完成從思政課程到課程思政的轉(zhuǎn)變，為更好的培養(yǎng)出全面發(fā)展的大數(shù)據(jù)領(lǐng)域人才而努力。

基金項(xiàng)目：山東青年政治學(xué)院教學(xué)成果獎(jiǎng)培育項(xiàng)目（以大數(shù)據(jù)競(jìng)賽為依托的大數(shù)據(jù)相關(guān)專業(yè)“三融三促”人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐（19CGPY03））。

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