從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代

沈水明

教學(xué)目標(biāo)：

1.本課以畢加索為線索，通過比較、討論等方法路徑探究二十世紀(jì)現(xiàn)代美術(shù)的表現(xiàn)形式及風(fēng)格特點(diǎn)。

2.通過本課學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)審美習(xí)慣，開闊審美視野，提高學(xué)生對(duì)西方現(xiàn)代美術(shù)作品的鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)世界多元文化理解、尊重的情感和創(chuàng)新的精神。

重點(diǎn)：通過“畢加索一生作品”這條線，串聯(lián) “西方重要現(xiàn)代美術(shù)流派”這些珍珠，探究各現(xiàn)代流派的風(fēng)格特點(diǎn)。

難點(diǎn)：主動(dòng)探究、歸納立體派的風(fēng)格特點(diǎn)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

此環(huán)節(jié)為激趣導(dǎo)入，以文字設(shè)迷、漫畫猜謎、視頻導(dǎo)入吸引學(xué)生進(jìn)入課題。通過短短的導(dǎo)入，勾勒出畢加索藝術(shù)成就和創(chuàng)新精神，初步感知畢加索是大師的原因。

有一位大師，他是世上唯一的活著看到自己的作品進(jìn)入羅浮宮的人，他的作品拍賣價(jià)達(dá)到1.4億美元，他的風(fēng)格幾乎影響著20世紀(jì)整個(gè)西方畫壇;他長得很像牛，他一輩子也愛畫牛，他不姓牛卻比牛還牛，他不是牛長相卻比牛還象牛，這么牛的畫家他到底是誰？

在西方古典主義這個(gè)寧靜、完美、崇高的世界里，這個(gè)畫家突然闖了進(jìn)來，像個(gè)不受歡迎的客人，他奇怪地走著，奇怪地用他那牛眼看著，惡作劇做著各種動(dòng)作，顛覆著古典、反叛著傳統(tǒng)、制造著讓當(dāng)時(shí)人憤怒且不可接受的作品。可是就這個(gè)人，竟然影響著20世紀(jì)甚至21世紀(jì)整個(gè)現(xiàn)代的畫壇，這個(gè)人究竟是誰？

我們看視頻再說。（此動(dòng)畫視頻利用畢加索作品中一人物造型作為主人公串聯(lián)故事，他眼睛掃視著各個(gè)流派景觀，進(jìn)行著一次奇異的現(xiàn)代流派之旅。視頻中所有場(chǎng)景都是借用多個(gè)現(xiàn)代畫派作品中的場(chǎng)景）。

這個(gè)長得如此有創(chuàng)意的人是誰？（畢加索）他怎么走的？（惡作劇地、顛覆性地、反傳統(tǒng)地走著）走過了哪些地方？（凡高的后印象主義的床、埃舍爾的超現(xiàn)實(shí)流派的房子、達(dá)利那像面團(tuán)一樣的鐘表、杜尚的原野等等）走過了幾乎所有的現(xiàn)代美術(shù)流派。

導(dǎo)入課題板書：《從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代——由畢加索看現(xiàn)代美術(shù)流派》

二、新授

1.畢加索是誰

此環(huán)節(jié)屬于談話法、互動(dòng)法，通過師生問答，概括出畢加索的“小檔案”和“三多”。通過此環(huán)節(jié)，使學(xué)生更進(jìn)一步深入了解畢加索的成就和才能，為下文畢加索的流派開拓創(chuàng)新精神和其各種流派的深度解析做鋪墊和知識(shí)儲(chǔ)備。

（1）整理畢加索小檔案

（2）概括畢加索的“三多”

畢三多：多才 多產(chǎn) 多變

2.看畢加索創(chuàng)造立體派

本課重點(diǎn)、難點(diǎn)。此環(huán)節(jié)學(xué)生分組討論立體派與傳統(tǒng)樣式的區(qū)別，運(yùn)用比較法、討論法、形式鑒賞法，師生共同深度地、重點(diǎn)地解析立體派的風(fēng)格樣式。學(xué)生發(fā)言，教師整理。

畢加索從傳統(tǒng)而來，又離傳統(tǒng)而去，甚至是顛覆傳統(tǒng)，那么那個(gè)時(shí)候的傳統(tǒng)審美是怎么樣呢？他為什么要反傳統(tǒng)呢？反在哪里？下面我們進(jìn)入第二環(huán)節(jié)“看畢加索創(chuàng)造立體派”。

（1）畫種相同、性別相同、角度相同的情況下，比較傳統(tǒng)和立體派的作品特點(diǎn)。

此方法為比較法，可以減少外在因素的干擾，能讓學(xué)生清晰的進(jìn)行單一的表現(xiàn)手法的比較

a.先展示傳統(tǒng)審美作品，感受寧靜、完美、崇高的境界：

畢加索一輩子最驕傲的也許就是創(chuàng)立了立體派，成了掌門人。立體派究竟是怎么一個(gè)門派，憑什么能叱咤巴黎甚至世界畫壇？那就是他的反傳統(tǒng)。他為什么要反傳統(tǒng)呢？反在哪里？對(duì)于習(xí)慣古典畫風(fēng)的人們，第一次看到立體派的作品時(shí)人們是極其憤怒了，傳統(tǒng)美的標(biāo)準(zhǔn)被畢加索徹底無情地顛覆了！不信我們來看看。

b.接著展示畫種相同、性別相同、角度相同的立體派作品。然后展示立體派作品，并列展示，意在與傳統(tǒng)作品形成強(qiáng)烈對(duì)比。

（2）學(xué)生討論立體特點(diǎn)，發(fā)言。教師提示可以從空間、比例、人體結(jié)構(gòu)的真實(shí)性等幾個(gè)方面討論看畢加索如何反傳統(tǒng)的。

立體派風(fēng)格：空間前后錯(cuò)亂、比例失調(diào)、人體結(jié)構(gòu)隨意拼湊。多視點(diǎn)拼湊，打破一個(gè)焦點(diǎn)原則，同時(shí)表現(xiàn)出正面、側(cè)面、反面。

3.本課重點(diǎn)為由畢加索看各大美術(shù)流派。此環(huán)節(jié)和前一環(huán)節(jié)的是遞進(jìn)關(guān)系，通過畢加索解析各個(gè)美術(shù)流派特征，在此基礎(chǔ)上拓展到別的畫家。

（1）看畢加索不同時(shí)期的現(xiàn)代流派的作品，歸類不歸納特征。

本環(huán)節(jié)涉及大量的流派和作品，利用比較法、討論法，讓學(xué)生在大量的圖片中歸類流派，只作感性歸類，不歸納派別具體特征。此環(huán)節(jié)為下面歸納派別特征環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備。

簡(jiǎn)單討論并給作品區(qū)分流派：表現(xiàn)主義、超現(xiàn)實(shí)主義、抽象主義。

（2）看現(xiàn)代流派另外的畫家作品，歸類并歸納特征。

本環(huán)節(jié)涉及同上流派不同畫家的作品，豐富現(xiàn)代流派樣式，作為畢加索作品之外的補(bǔ)充。利用比較法、討論法，讓學(xué)生對(duì)畢加索之外的作品歸類。此環(huán)節(jié)為上面環(huán)節(jié)的知識(shí)深入。

a.分別展示三組圖片，請(qǐng)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)歸類流派。

表現(xiàn)主義;超現(xiàn)實(shí)主義;抽象主義。

b.分別展示三組歸類后的流派圖片。分組討論探究，寫下各現(xiàn)代流派的風(fēng)格特點(diǎn)。

c.學(xué)生發(fā)言，教師整理歸納各流派風(fēng)格特點(diǎn)。

1.表現(xiàn)主義：和諧美感打破，色彩強(qiáng)烈，形象扭曲緊張。

2.超現(xiàn)實(shí)主義：怪誕、荒謬的情節(jié)。

3.抽象主義：沒有具體形象，純粹的心理體驗(yàn)。

4.看更為激進(jìn)的現(xiàn)代美術(shù)流派。拓展，留下思索。

此環(huán)節(jié)是為更深一層的豐富現(xiàn)代美術(shù)流派作品，立體呈現(xiàn)現(xiàn)代流派的藝術(shù)風(fēng)格，感受現(xiàn)代流派的探索精神和發(fā)展方向，拓展學(xué)生視野。同時(shí)也為下面的問題留白做鋪墊。

1.達(dá)達(dá)主義、大地藝術(shù)、行為藝術(shù)等。

2.自由評(píng)說網(wǎng)絡(luò)圖片與現(xiàn)代美術(shù)流派的關(guān)系。

3.問題留白。

現(xiàn)代藝術(shù)不像傳統(tǒng)藝術(shù)有著相對(duì)清晰的審美標(biāo)準(zhǔn)方向，尤其是更為激進(jìn)的流派，藝術(shù)尚在實(shí)驗(yàn)階段，是經(jīng)典還是什么，得留待歷史大浪淘沙，故沒有標(biāo)準(zhǔn)。所以課堂最后的留白，也希望是藝術(shù)的留白吧。

現(xiàn)代藝術(shù)為什么會(huì)像狼一樣，闖進(jìn)寧靜、完美、崇高古典主義審美樣式里？是必然還是偶然？是利還是弊？是利大于弊還是弊大于利？欲知如何請(qǐng)聽下回分解，或請(qǐng)留心相關(guān)資料理解。

三、結(jié)束語

畢加索說：青春沒有年齡，藝術(shù)就是發(fā)現(xiàn)。

以此為結(jié)束語，希望能利用畢加索的話，總結(jié)現(xiàn)代美術(shù)流派的特征和創(chuàng)新精神，并以此精神啟發(fā)激勵(lì)學(xué)生。

（嘉興教育學(xué)院 浙江嘉興）