高職機床電氣控制課程一體化教學模式探析

張源

【摘 要】 將“做、學、教、賽” 一體化課堂教學模式運用于機床電氣控制課堂教學中，將課堂搬到實訓室，目的在于增大學生的認知度和參與度，便于學生學習理論、動手操作，便于提高生生互動、師生互動，實現學生為主體，教師為主導的課堂、實現學生學習方式的轉變，提高學生的動手操作能力，使學生的職業技能得到顯著提升。

【關鍵詞】 機床電氣控制? 做、學、教、賽? 一體化教學

高職機床電氣控制課程是一門應用性和工程背景較強的專業核心課之一。通過課程的學習，使學生獲得機床電氣控制必要的基本理論和基本技能，解決機床電氣控制的技術及應用問題，培養學生分析和解決工作中實際問題的能力，為進一步學習其他專業課程打下基礎;培養學生對機床電氣線路的分析、設計、安裝與維護、PLC編程和應用等能力，為今后從事機制、數控領域奠定堅實的基礎。依據“學生主體、教師主導”的教學理念，構建“做、學、教、賽”四位一體的教學模式，來提高教學效果。

一、四位一體教學模式的理論基礎

高職機床電氣控制課程“做、學、教、賽”四位一體教學模式，是學生主體和教師主導的教學模式。在這種教學模式下，學生通過完成學習導航掌握基本的理論知識，通過分析車間實際的電氣故障問題，看懂控制電路，根據要求設計控制電路及PLC程序，從而獲得更深層次的理解。在課堂的時間學生通過動手接線、編程來驗證設計的電路圖及程序的正確性，教師不再講授基本知識，學生需要自主學習，在課前可以在釘釘軟件里完成學習導航、看學校網站的精品課程視頻、在云班課上閱讀電子書，留言。對于比較集中的問題，教師在課堂上集中講解。我們將從做、學、教、賽四位一體教學模式的四個步驟講授教學方法。

二、實施四位一體教學模式的四個步驟

（一）做

教師通過釘釘軟件里的百一測評，將學習導航上傳到APP里。學習導航上的項目是在高職機床電氣控制課程教學過程中，由教師依據實際工作工程，創設的有利于學習知識意義建構的情境。這是教學設計中最重要的環節。提出的任務要貼近學生的實際工作又能激起學生思維的火花，從而激發他們學習的熱情，并積極主動去搜集分析與任務有關的信息和資料。班級學生分成若干個實力相當的平行小組，各小組學生在課下可以通過做學習導航來鞏固以學知識預習下節課知識。

（二）學

學習導航上的項目不再是書本上的公式、定義和計算，而是一個真實案例。學生需要在已有相關知識和分析能力的基礎上，學習新的知識才能解決實際項目。學生可以查閱學校的精品課程網站，網站上有教師授課視頻、導學案以及其他大量教學相關學習資料。對于學習過程中的疑惑可以在留言討論區留言，老師學生都可以討論解答。

（三）教

教師通過課下瀏覽學生學習導航做的情況和云班課留言區學生沒有解決的疑惑，在課上有針對性的講授相關理論知識。經過講解和討論讓學生對基礎知識有個全新的理解和提高。學生將學習導航上的任務改進、完善和提高，在實訓室接線、編程、仿真來檢測自己的設計是否正確合理。

（四）賽

各小組展示自己的解決方案，方案不再是寫在紙上或者PPT上，而是實際的配盤或者PLC程序和接線。學生互相提出質疑，各組對質疑的問題做出解釋。最后由教師進行總結評價，將重點、難點給予講解、提煉、升華。教師根據各組的表現評出優秀小組并記錄，作為學生期末平時成績考核的主要依據。這種教學模式，培養了他們的創新創造能力，激發了學生的學習熱情和興趣。

三、實施“做、學、教、賽”一體化教學模式的意義

（一）真正體現了教師的主導地位和學生的主體地位

機床電氣控制課程采用“做、學、教、賽”一體化教學模式，真正體現了學生的主體地位以及教師的主導地位。“做、學、教、賽”四位一體教學模式充分展示學生的個性以及發揮了學生的創造性，是教師與學生相互學習、教學相長的過程。

（二）能夠促進學生心理健康發展

機床電氣控制課“做、學、教、賽”一體化教學模式，將工作崗位上的實際問題引入課堂教學過程中，學生提出對電氣控制問題的觀點，老師及時發現其中的閃光點，鼓勵學生大膽講出自己的想法和疑惑，學生通過解決電氣控制車間實際問題，意識到知識的重要性和價值從而培養更加自信和穩重的心理健康。

（三）有利于學生創新能力的培養

機床電氣控制課程一體化教學模式注重培養學生的創新創造能力。學生通過分析故障電路和設計控制電路提出自己的觀點，教師對學生提出的新觀點給予分析，深入討論可能存在的問題，并給予正確的引導和鼓勵。教師與學生在交流中互相啟發，有效完成教學目標，形成良好的課堂氛圍，調動并強化了學生的主體意識，這些都有利于培養學生創新能力。

四、結語

學生課前利用網絡教學資源進行自主學習，遇到疑難問題可以通過網上查閱資料、在線交流等形式得以解決，教師可以對學生提出的問題給予回復，可以將有相同疑問的學生組織到一起進行集中輔導，這增強了知識傳遞過程的教學效果。課堂上，教師有了更多的時間觀察學生的接線、編程、仿真實踐過程，指導學生解決實際項目，提高了一體化教學質量。一體化教學能使學生在課堂上將理論知識運用于實際工作中。因此，“做、學、教、賽” 一體化教學模式能充分體現以學生為主體、理論與實踐并重的教學理念，促進學生心理健康發展，培養學生創新能力，提高了人才培養質量。

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