農村幼兒早期閱讀教育存在的問題及對策分析

陳麗靜

【摘 要】 新時期，鄉村兒童學前教育受關注度不斷提升。畢竟，幼兒教育不僅是學校教育的重要組成部分，更將對孩子的未來成長形成深刻影響。為了使農村孩子具有終身學習意識，應當關注早期閱讀教育，提升閱讀引導的有效性、創新性，激發幼兒的閱讀積極性。從而，助力農村幼兒綜合能力的發展，使他們具有良好的語言表達能力、健康生活意識、科學素養、社會認知及多樣性藝術愛好。在此，筆者結合工作實踐經驗，淺析農村幼兒早期閱讀教育存在的問題及對策。

【關鍵詞】 農村? 幼兒早期閱讀教育? 問題? 對策

《3-6歲兒童學習與發展指南》提出，應關注幼兒“健康、語言、社會、科學、藝術等五大領域素養與能力的發展”。為提升早期兒童教育工作開展實效性，需依據不同年齡層次孩子的身心發育特點，提升教學引導針對性、差異性。畢竟，農村兒童源自不同的家庭，他們的生長環境、興趣偏好等存在較大差異。在促進幼兒語言能力發展中，應關注教學整合，為孩子的閱讀提供有力支持，使他們變得喜愛繪本、能夠與他人展開閱讀交流。但在農村幼兒早期閱讀教育中，因教育質量不高、引導方式問題，仍存在孩子閱讀困難與不感興趣等。

一、簡析關注農村幼兒早期閱讀教育必要性

伴隨新時代教育現代化建設邁向高質量發展的新階段，應提升基礎教育工作的開展質量。其中，幼兒教育既是基礎教育的基礎，其教育水平高低也將對義務教育工作開展形成重要影響。隨著農村學前教育入園率的逐年提升，更需做好教育教學工作，豐富孩子在幼兒園中的生活，使他們形成良好的認知意識、生活習慣，具有學習能力、思維能力等。這便不得不提到農村幼兒早期教育，因區域經濟發展水平存在較大差異性，部分農村幼兒園基礎設施建設水平不高，忽視對孩子閱讀能力的培養。

要知道，早期閱讀也被視為兒童智力開發“金鑰匙”，有助于激發孩子對未知世界的好奇，使他們具有良好的學習能力、探索精神。熱愛閱讀的孩子，往往具有良好的表達能力、豐富的想象力，且注意力更集中。這便需幼兒園、家庭、社會等多方發力，關注農村幼兒早期閱讀教育問題，為孩子終身閱讀能力發展貢獻己力，以便選擇有益的閱讀素材、激發孩子的閱讀興趣、使其掌握閱讀方法以及使其主動參與趣味閱讀活動，提升農村兒童閱讀水平，使其在閱讀中了解社會規則、科學奧秘、健康知識，具有良好的人際交往意識與藝術素養。

二、淺議農村幼兒早期閱讀教育存在的問題

（一）基礎設施建設水平較低

蒙臺梭利認為“在幼兒教育中，環境設置十分關鍵。因為孩子從環境中吸取所有的東西，并將其融入到自己的生命之中”，就農村幼兒早期閱讀教育來說，環境創設應包括精神環境與閱讀環境等兩部分內容。但部分農村幼兒園因基礎設施建設水平低，未給幼兒設置專門的閱讀空間;有的閱讀角設置極其簡陋，只是擺放幾個書架與相應的讀物;教師對幼兒早期閱讀關注不足，日常講故事、看繪本活動等缺乏吸引力。因農村幼兒園閱讀教室布設缺乏合理性，基礎設施建設不足，教育環境簡陋，所投放的閱讀資料形式單一、內容少等，阻礙了幼兒早期閱讀教育工作的開展。

（二）閱讀指導跟進略顯乏力

因低齡幼兒認知水平、思維能力發展等處于初級階段，離不開家長、幼師等引導。在早期閱讀中，需要老師依據幼兒的身心發展特點，施以適度指導，并給予孩子一定的自主閱讀、交流空間，適時融入他們，用閱讀開啟童智、保護童心，助力孩子綜合能力的發展。并且，教師應具有教育整合意識，使幼兒早期閱讀與健康、語言、藝術、科學及社會等教育活動開展相融合。此外，需引入家長的參與，營造良好的家庭閱讀、學習氛圍。但在農村幼兒園中，受多重因素影響，家園合作略顯不足。

三、提升農村幼兒早期閱讀教育效率的對策

（一）完善基礎設施建設

面對農村幼兒園基礎設施建設不足問題，相關政府及教育主管部門應加強關注。一方面，應確保幼兒園中設有符合要求的閱讀空間，注意美化閱讀室環境，促進孩子發揮想象力、創造力，積極投入到閱讀活動中;另一方面，應豐富閱讀資料的投放。可結合不同年齡層次孩子的身心情況，為了使孩子了解自然規律、科學知識等，購置多種類繪本及不同類型的書籍，滿足早期閱讀教育工作開展需要。例如：可投放布藝書、立體書、英語繪本等不同的讀物。在增加幼兒園基礎設施建設投入中，還可發動社會愛心人士的關注，開設向農村幼兒園捐贈圖書的正規渠道，關注農村幼兒的健康成長、為早期閱讀教育工作開展夯實基礎。

（二）注重早期閱讀指導

提升農村早期閱讀教育工作開展質量，需提升幼師的綜合素養。為此，可以遠程培訓、教育專家深入基層指導等不同方式，提升幼師對兒童早期閱讀的重視，使他們掌握有效的閱讀指導方法。并且，應尊重不同幼兒的閱讀興趣，在講故事、應用信息化教育設備中，其內容、所涉獵的領域應當是豐富多彩、較為廣闊的。例如：為促進幼兒早期閱讀，可在大班舉行“生命教育”主題活動。讓孩子閱讀《長頸鹿來的那一天》、《爸爸的圍巾》以及《爺爺有沒有穿西裝》等繪本，揭開生命的奧秘，使孩子能夠以正確的態度面對人生的離別，增強幼兒感受愛的能力。老師可以科學設置開放性閱讀問題的方式，串聯不同的繪本，激發農村幼兒的閱讀興趣，實現閱讀教學指導。

（三）組織趣味閱讀實踐

為了點燃幼兒的閱讀熱情，使他們具有自主閱讀繪本的意識。教師還可組織趣味閱讀活動，實現游戲化教學。例如：可以以短劇表演、創編故事、組織體育活動的形式，使孩子在實踐中消化繪本知識;可利用鄉土資源，帶領孩子走向田野、村莊，使他們觀察植物的生長，故鄉中的山川河流，了解自然知識，展開音樂、繪畫學習;亦或在幼兒園中開辟專門的種植區域、飼養區域，與《動植物生長需要什么》、《鴨子騎車記》、《相親相愛的青蛙三兄弟》等相結合，讓孩子作為“小小動物飼養員”、“森林衛士”等，讓早期閱讀教育打破繪本、課堂的限制。

（四）密切與家長的聯系

為了培養孩子每日閱讀習慣，還應密切與家長的聯系。如此一來，既有助于了解農村孩子的生長環境、性格特點，也將使閱讀教育更具針對性。例如：應給予留守兒童更多的關愛，觀察幼兒的閱讀反應，向其推薦他們感興趣的繪本，實施鼓勵教育，助力幼兒的健康、快樂成長，讓他們具有閱讀意識;對于父母有時間陪伴孩子的，可從密切親子關系的角度出發，為家長提供育兒建議，在家中增設小小閱讀角，每日固定的陪伴孩子一同閱讀。從而，助力農村幼兒個性化閱讀，密切家園共育，顯著提升幼兒早期閱讀教育工作開展的有效性。

四、結語

綜上所述，新時期不僅為農村幼兒教育工作開展注入了新的活力，對兒童的早期閱讀教育也提出了新要求。為了提升農村幼兒教育工作開展質量，促進孩子的思維能力、語言能力等發展，應創新閱讀引導方式，培養幼兒的閱讀興趣，使他們喜歡聽故事、具有自主看繪本的能力，并主動參與閱讀游戲、探討活動。在多元化教學引導中，為孩子的閱讀構建良好的氛圍，使他們掌握閱讀方法，并在閱讀中獲取有益知識，形成終身閱讀意識。

參考文獻

[1] 鹿賽飛.基于幼兒前閱讀核心經驗的農村幼兒園前閱讀學習環境研究[D].廣西師范大學，2018（6）.

[2] 汪佳佳.農村幼兒園早期閱讀現狀與對策研究——以安徽阜陽為例[D].江西科技師范大學，2018（12）.

[3] 朱瑾.農村幼兒早期閱讀能力的培養[J].新課程（綜合版），2019（10）：8.

[4] 王小波.改善農村幼兒閱讀質量的策略研究[J].好家長，2018（11）：30.

[5] 趙爽.農村幼兒園早期閱讀現狀、問題及對策研究——在河北省三河市所轄鄉鎮幼兒園的調查[D].河北師范大學，2020（3）.