初中數(shù)學(xué)作業(yè)分層次布置的有效性策略研究

林長(zhǎng)組

【摘 要】 初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)日益受到重視，針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題，教師需要進(jìn)行調(diào)整，幫助學(xué)生準(zhǔn)確掌握學(xué)習(xí)的方式方法，對(duì)現(xiàn)階段學(xué)習(xí)進(jìn)行積極改進(jìn)，調(diào)整教學(xué)理念，打破傳統(tǒng)觀念，樹(shù)立正確的方式方法，從整體上提高教學(xué)質(zhì)量。在這里主要針對(duì)初中數(shù)學(xué)作業(yè)展開(kāi)相應(yīng)的作業(yè)分層布置，希望能為其提供實(shí)質(zhì)的參考價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)作業(yè);分層布置;有效性策略

一、分層布置的重要性

作業(yè)的完成在教學(xué)中是較為重要的步驟，尤其是在初中數(shù)學(xué)作業(yè)的展開(kāi)。以往在作業(yè)安排的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一刀切的分配方式，但現(xiàn)階段已經(jīng)不能充分地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的調(diào)動(dòng)，所以需要進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新，才能達(dá)到更加理想的初中數(shù)學(xué)作業(yè)完成情況。對(duì)此需要對(duì)作業(yè)實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的分層設(shè)置，老師要了解學(xué)生之間存在的差異性才能進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)作業(yè)的分層設(shè)置。教師需要結(jié)合對(duì)每一位學(xué)生的水平展開(kāi)進(jìn)一步的分析，更好地制定相應(yīng)的作業(yè)分布，更好地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)潛移默化的進(jìn)步。在這一過(guò)程中不僅實(shí)現(xiàn)了對(duì)教師整體教學(xué)效率的提高，還進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，避免了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生相應(yīng)的負(fù)面影響。在應(yīng)用新教學(xué)方式的過(guò)程中也更好地緩解了師生之間的關(guān)系，從而學(xué)生也更容易被調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，能夠更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)自主學(xué)習(xí)意識(shí)的提升。

二、作業(yè)分層的要求

在展開(kāi)相關(guān)作業(yè)分層的過(guò)程中，需要注意以下幾點(diǎn)的發(fā)展：

（一）作業(yè)設(shè)計(jì)的有效管理。在進(jìn)行作業(yè)安排的過(guò)程中不僅要注意實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自由發(fā)揮空間的保留，還需要針對(duì)其規(guī)范性進(jìn)行相應(yīng)的完善，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)整體系統(tǒng)的漸進(jìn)性設(shè)置。

（二）對(duì)作業(yè)書(shū)寫(xiě)完成情況的掌握。作業(yè)的內(nèi)容需要針對(duì)學(xué)生水平進(jìn)行分析，但同時(shí)要設(shè)置相對(duì)統(tǒng)一的作業(yè)格式，這樣有利于老師展開(kāi)相關(guān)的總結(jié)以及記錄工作，針對(duì)學(xué)生的作業(yè)完成情況以及知識(shí)掌握情況進(jìn)行詳細(xì)的了解。

（三）作業(yè)批改的有效管理。教師在進(jìn)行批改的時(shí)候也能了解到過(guò)程中存在的一些問(wèn)題，所以可以針對(duì)學(xué)生存在的弱項(xiàng)再次進(jìn)行總結(jié)，劃分重難點(diǎn)，更好地幫助學(xué)生認(rèn)清自己的問(wèn)題所在。

（四）對(duì)作業(yè)的監(jiān)控化管理。不僅要老師實(shí)現(xiàn)相關(guān)監(jiān)控，學(xué)生也需要明確自己的定位，更好地制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

三、作業(yè)分層的策略作業(yè)分層的具體策略

（一）站在學(xué)生角度合理分層分組

學(xué)生分層是實(shí)現(xiàn)作業(yè)分層的一大重要影響因素，其中老師通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行研究，更好地了解問(wèn)題的所在，制定相對(duì)應(yīng)的措施實(shí)現(xiàn)對(duì)問(wèn)題的解決。由于作業(yè)題目難度存在一定的影響差異，所以需要結(jié)合學(xué)生的水平展開(kāi)相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃設(shè)置，更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)作業(yè)展開(kāi)分層設(shè)置，幫助學(xué)生更好地調(diào)動(dòng)自身的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

（二）根據(jù)學(xué)生差異優(yōu)化分層設(shè)計(jì)

教師在進(jìn)行相關(guān)作業(yè)設(shè)置的過(guò)程中，也需要注意對(duì)學(xué)生興趣的引發(fā)，在確定了作業(yè)布置的主題之后，可以結(jié)合對(duì)學(xué)生的了解更好地實(shí)現(xiàn)作業(yè)的多樣化，不僅實(shí)現(xiàn)了教學(xué)中的創(chuàng)新能力，還更好地幫助學(xué)生活躍了自身的思維，給予學(xué)生展開(kāi)全面發(fā)展的機(jī)會(huì)。比如，數(shù)學(xué)與生活是密不可分的，所以有關(guān)生活中的數(shù)學(xué)課程，老師就可以結(jié)合對(duì)生活的分析更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，不僅幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)了對(duì)問(wèn)題的探究，還掌握了相應(yīng)的生活小技巧。

（三）嚴(yán)格把控作業(yè)題量及難易度

作業(yè)進(jìn)行分層安排就是要對(duì)難易度進(jìn)行一定的劃分，根據(jù)學(xué)生層次的劃分，進(jìn)一步對(duì)應(yīng)進(jìn)行作業(yè)安排，能夠更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生個(gè)人的提升。作業(yè)分層之所以能夠得到應(yīng)用離不開(kāi)對(duì)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的分析，其中學(xué)生也可以通過(guò)對(duì)作業(yè)的比較更好地了解自己的學(xué)習(xí)程度，進(jìn)一步提高自身的自主學(xué)習(xí)能力。在制定的過(guò)程中，對(duì)學(xué)優(yōu)生可以注重對(duì)其綜合應(yīng)用能力的提高。比如，在學(xué)習(xí)“圓”的過(guò)程中進(jìn)行難易分層，對(duì)于第一層次的學(xué)生以實(shí)現(xiàn)對(duì)基本概念以及性質(zhì)的掌握為主，更好地建立對(duì)這一課的基礎(chǔ)了解，而對(duì)于第二層次的學(xué)生，就可以應(yīng)用到對(duì)性質(zhì)概念的理解應(yīng)用，更好地針對(duì)其原理進(jìn)行詳細(xì)的了解。最后就可以結(jié)合這一課程展開(kāi)相關(guān)設(shè)計(jì)，更好地制定解決方案實(shí)現(xiàn)對(duì)本單元的論證。

（四）充分發(fā)揮分層小組合作作用

小組合作的建立就是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)優(yōu)生帶領(lǐng)學(xué)困生更好地實(shí)現(xiàn)成績(jī)的提升，在這里需要發(fā)揮自己的作用實(shí)現(xiàn)對(duì)對(duì)方的提升，這樣也能培養(yǎng)更加優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)能力。小組之間通過(guò)合作更好地克服困難，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，小組也能得到更好的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了對(duì)自我能力提高的同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了對(duì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)，更好地實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

分層布置作業(yè)的方法可以幫助初中階段的學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)能力提高，整體上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)得到更大的進(jìn)步，成為全面發(fā)展的人才。分層布置的具體措施還需要進(jìn)一步挖掘和探索，教師應(yīng)在這一過(guò)程中不斷反思自我，才能更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)整體教學(xué)質(zhì)量的提升。

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*本文為2019年市級(jí)立項(xiàng)初中“壯腰”工程研究專項(xiàng)課題 “縣級(jí)初中骨干教師本土化培養(yǎng)的策略研究”（編號(hào)：ZXKTC-1936）的研究成果。