幼兒獨立性培養(yǎng)策略探析

張豪豪

摘 要：隨著我國經(jīng)濟科技硬實力的不斷發(fā)展，教育文化等軟實力的發(fā)展也受到了更多的重視，幼兒教育得到了更多的關(guān)注。在幼兒園教育中，教師要肩負起幼兒身心健康發(fā)展的重任，為幼兒做好啟蒙工作。在教學實踐中可以發(fā)現(xiàn)，由于父母的嬌慣以及幼兒自身的問題，幼兒獨立性缺失的問題頗為嚴重，本文結(jié)合實踐教學經(jīng)驗就幼兒園教師如何培養(yǎng)幼兒的獨立性進行了探究，希望能夠為相關(guān)教育工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園;幼兒教育;獨立性培養(yǎng);教學策略

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中明確指出，在教育幼兒的過程中不宜過度包辦和保護，以免使幼兒獨立自主生活學習的機會被剝奪，養(yǎng)成過于依賴的習慣。但是在大多數(shù)家庭中存在著溺愛的情況，尤其是隔代教育存在的情況下，幼兒在家中被寵成了“小公主”“小少爺”，習慣了“衣來伸手，飯來張口”。在這種環(huán)境下幼兒的獨立性缺失，在幼兒園中常常不能獨立完成生活學習任務。教師要認識到培養(yǎng)幼兒自主獨立的重要性，引導幼兒樹立“自己的事情自己做”這種意識，為幼兒以后的長遠發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、借助多媒體教學設(shè)備，滲透獨立意識

在培養(yǎng)幼兒獨立性工作中，教師首先要明白許多幼兒對“獨立性”這一概念并不清楚，不明白為什么要獨立，更不明白如何實現(xiàn)獨立，如果反復地說教宣傳，很容易使幼兒產(chǎn)生厭煩。針對這種情況，教師要在日常教學活動中有意識地滲透獨立意識，讓幼兒潛移默化地感受到“獨立的孩子才是好孩子”，從價值觀上認可自主獨立。對于幼兒來說他們更喜歡直觀形象的教育，對于抽象地說教往往會難以理解或者心存抵觸。教師可以借助多媒體教學設(shè)備為學生播放“小朋友獨立穿衣服、疊被子、吃飯學習”的動畫視頻，并做好對幼兒的引導工作。在帶領(lǐng)幼兒看完視頻之后，教師可以進行提問“大家覺得動畫片中的小朋友棒不棒，你們想不想做一個獨立自主的好孩子？”在得到幼兒的肯定回答后，教師可以讓幼兒將視頻中小朋友的獨立行為總結(jié)出來，并與自身進行對比，引導幼兒自我反思找到自身的不足，并為自己制定獨立目標。

二、開展勞動實踐活動，培養(yǎng)熱愛勞動意識

很多幼兒缺乏獨立意識就是習慣了有人代替自己去做，在學習上遇到不會的問題有教師包辦，在家中不想系鞋帶有父母代替。在這種環(huán)境中幼兒很容易產(chǎn)生“惰性”，認為獨立勞動是一件不好的事情。針對這種情況，教師可以開展一些實踐活動，鼓勵學生樹立熱愛勞動的意識，認識到勞動的光榮性。例如教師可以帶領(lǐng)學生開展活動“誰的課桌最干凈”，抽出活動時間帶領(lǐng)學生獨立擦拭自己的課桌。教師可以先為學生做示范，將洗抹布、擰干抹布、疊抹布、擦拭桌面等步驟演示清楚，讓幼兒清晰地掌握每一個動作技巧。在活動過程中，教師可以鼓勵學生之間相互幫助，讓幼兒體驗為別人付出的快樂，最后教師要對幼兒的勞動成果進行肯定，保護幼兒熱愛勞動的積極性。

三、培養(yǎng)獨立社交能力，鼓勵幼兒相互學習

幼兒的獨立自主能力還包括人機交往與社會適應，在幼兒園中部分幼兒就缺乏獨立交往的能力，要么性格內(nèi)向不敢也不愿與其他小伙伴過多交流，要么脾氣暴躁很容易與其他幼兒發(fā)生爭吵。針對這種情況，教師要有意識地培養(yǎng)幼兒的獨立社交能力，讓幼兒在相互交流中彼此學習對方的優(yōu)點。在具體教學過程中，教師可以通過故事教學法為幼兒滲透與他人相處的原則，例如借助《狼來了》的故事，可以讓幼兒明白誠實守信的重要性;借助《孔融讓梨》的故事，可以讓幼兒學會謙讓。根據(jù)幼兒身上的不同優(yōu)點和特長，教師要鼓勵幼兒之間多交流相互學習實現(xiàn)共同進步。例如小明同學的被子疊得一向整齊，教師就可以引導其他小朋友多向小明“取取經(jīng)”，學習他的技巧和經(jīng)驗。

四、做好家長引導工作，形成家園共育合力

在幼兒教育中教師占據(jù)著主要地位，但是也不能忽視家庭教育對于幼兒成長的重要性。教師要加強與家長的交流溝通，讓家長明白獨立性教育對于幼兒成長的作用，并傳授家長一些正確的教育技巧。具體而言，可以從以下三個途徑增強與家長的溝通。首先，可以借助專題家長會，為家長普及培養(yǎng)幼兒獨立性的相關(guān)知識，讓家長能夠在日常生活中逐漸培養(yǎng)幼兒的獨立能力;其次，可以要求家長來陪同幼兒一起上一節(jié)課，讓家長在親身體驗中感受到獨立的小朋友與不獨立的小朋友之間的差距;最后，教師可以QQ、微信、網(wǎng)絡(luò)直播等渠道搭建與家長的互動平臺，就幼兒教育中的問題第一時間進行溝通，打破時間和空間的限制。在上述途徑下，可以更好地形成家園共育的合力，促進幼兒的全面發(fā)展。

結(jié)束語：

幼兒園教育與小學教育有著本質(zhì)上的區(qū)別，教師在開展教學工作的時候，不能一味地關(guān)注學生的科學知識獲取，要關(guān)注學生的全面發(fā)展，做好興趣培養(yǎng)、智力啟發(fā)的工作。獨立性對于幼兒的成長有著重要作用，從表面上來看幼兒獲取的只是一些獨立處理生活中學習生活問題的能力，但是從根本上來說培養(yǎng)了幼兒獨立生活、探究世界的意識和勇氣，對于幼兒以后的長遠發(fā)展有著重要意義，教師要積極尋求行之有效地教學方法，保證幼兒獨立教學的有效性。

參考文獻：

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[2]朱詩瑤.家庭教育中的幼兒獨立性培養(yǎng)問題初探[J].年輕人，2020，（10）

（湖南省常德市第一幼兒園）