任務型教學在高中英語課堂的開展探究

劉海兵

摘?要：想要在高中英語課堂開展任務型教學，教師就需要了解這種教學方式的優(yōu)點。首先，任務和作業(yè)是兩種完全不同的存在。作業(yè)是靠著教師和家長強制性讓學生完成;而任務則是借助獎勵引導學生自發(fā)的進行學習，層層遞進地做好相關的教研工作，這是任務型教學的根本所在。

關鍵詞：任務型教學;高中英語;任務獎勵;自發(fā)學習;樹立目標

對于學生而言，學習積極性不高，缺乏自主學習意識和激情，最根本的原因便是學生沒有明確的目標，在學習中是如此，在生活中也是如此。教師要充分了解每一位同學的特點和性格，多進行交流，真正了解各個學生的知識基礎，否則根本無法給予學生幫助。這種情況下，教師可以借助任務型教學，在某種程度上可以當做一個短期的目標。學生在為了任務獎勵的過程中，教師可以不斷更換任務獎勵，以此來提升學生對不同獎勵的積極性，進而找到學生的興趣點，最終達到提高學生學習能力的目的。

一、任務與獎勵結合

任務型教學最重要的一點便是獎勵，這也是吸引著學生不斷進步的策略。但教師需要注意一點，獎勵一定是以學生興趣為出發(fā)點，否則獎勵便會失去存在的意義。但教師應該如何找到學生感興趣的獎勵呢？有兩種辦法，比較簡單的就是找到現(xiàn)代高中生群體中流行的東西，抓牢學生的心理。另一方面則是教師的便利，對于表現(xiàn)良好的學生或者進步比較明顯的，給與一次免寫作業(yè)的機會。用這些當做獎勵，既讓學生減輕了作業(yè)壓力，同時還能建立良性循環(huán)的師生關系。但教師需要注意一點，這些獎勵不能發(fā)放太多，畢竟作業(yè)是學生提升學習能力和鞏固知識的教學策略，所以需要有節(jié)制。

例如，我在講解《Unit 1 Friendship》這一課程的時候，因為學生對英語還是有不同的見解的，或許可以在短時間內讓學生認真的進行學習，但隨著時間的推移和知識點難度的不斷增加，學生對英語的興趣會越來越低。這種情況下，可以在最初給學生布置一個任務：“這一章節(jié)的知識點只有那么一點，快速講完，你們也快速記憶，誰先完成誰就先回家！”回家對學生來說是一種放松，也是一種獎勵，在這種情況下，學生會不斷提升自己的學習效率。

二、讓學生自發(fā)學習

被動做一件事都不如主動做一件事效率高，而任務型教學就是這樣一種教學方式，通過獎勵讓學生自發(fā)的進行學習。在傳統(tǒng)教學中，學生屬于被動學習，這種方式即便有教師輔助學生理解，學生的學習效率也達不到預期效果。但如果換一種教學方式呢？借助任務型教學的獎勵，讓學生為了獎勵不斷前進。這是一種主動的學習方式，且學生在為了自己想要的東西不斷前進的過程中，還能在一定程度上提升自我韌性。

例如，我在講解《English around the world》這一課程的時候，就會將重點放到學生的自主學習上。因為在課上的時間只有那么一點，除去講解的時間，根本不會給學生留下太多的時間進行記憶。這種情況下，我會在講解完成之后給學生布置一個任務：“在課下自行對重要的知識點進行記憶，誰最先可以熟練背誦，來找我檢查，前十名都有獎勵！”因為最終解釋權在我手中，這個獎勵給多少人是我可以看情況做決定的。只要學生有信心，并且進行努力了，我就可以給予學生獎勵，以此來幫助學生養(yǎng)成良好的習慣。

三、樹立明確的目標

俗語說，學海無涯苦作舟。在學海中，刻苦認真可以幫助學生更好地提升學習效率。但學生在學習的過程中沒有目標，沒有有效的學習方法，基于現(xiàn)實情況也只能堅持一段時間，但時間久后，學生是否還能保持自己的初心？如果學生能夠找到一個明確的目標，在無邊無際的學海中樹立起一個個燈塔，每一次到達燈塔的喜悅感可以將學生的負面情緒一掃而光，從而幫助學生保持自己的初心，繼續(xù)前進。

例如，我在講解《Tracel journal》這一課程的時候，就會在最開始的時候借助任務型教學給學生樹立一個明確的目標。因為學生對自己的未來并不明確，這也是學生厭倦學習的根本原因。我會將目標以任務的形式告訴學生，并且在學生完成之后問學生一個問題：“大家對任務有什么想法？”這問題的答案太多，學生肯定沒辦法回答，而我要做的就是告訴學生任務和目標的關系，引導學生找到自己的目標。隨著社會的不斷進步與發(fā)展，教師的教學模式也在不斷變化著。在初中英語的教學過程中，為了給學生提供更好的學習平臺和環(huán)境，很多教師開始采用任務型的教學模式。這種模式不僅可以為學生提供一個良好的英語學習環(huán)境，還能調動學生學習英語知識的興趣，有利于教師進行更好的教學。

總而言之，對于高中英語課堂任務型教學是一種非常有效的教學方式。尤其是因為英語并不是我們的母語，學生對其產生的抵觸心理要比其他課程多一些。如果教師繼續(xù)采用傳統(tǒng)教學方式，強制學生進行學習，那么產生的負面情緒也要更多。因此在高中英語課堂開展任務型教學是一個非常不錯的選擇，學生自發(fā)的學習，學習效率也會得到很大的提升。

參考文獻：

[1]戴沅芳.新課標下任務型教學在高中英語聽力教學中的應用[J].現(xiàn)代教育科學，2010（06）.

[2]楊行勝.任務型教學在高中英語寫作教學中的運用[J].山東師范大學外國語學院學報（基礎英語教育），2009，11（03）.

（江西省瑞金市私立英才學校）