淺談小學英語教學中的聽力訓練

李秋霞

英國聽力教學法專家根據聽力理論和記憶的心理規律設計了聽的三個步驟，即“聽前（pre-listening）”“聽時（while-listening）”和“聽后（post-listening）”。這三個步驟概括了聽力理解全部過程的思維活動，它們不僅適用于平時的聽力訓練，也適用于應試聽力的全過程。聽力理解方法實際上就是這三個步驟的具體實施。英語是一門非常重要的學科，除了學好基礎知識，最重要的還要訓練聽力。聽力訓練指導是小學英語教學的難點內容之一。提升聽力水平不但可以發展讀、寫、說的技能，并且可以為日常交際打下良好基礎。一直以來，傳統的英語教學重視讀寫培養，忽視了聽說訓練。想要提高學生的聽說能力，告別“啞巴式英語”的弊病，老師要在開展訓練指導的同時，采用合適的指導方法激發他們對聽力學習的興趣，幫助他們完成好聽力練習。

一、三部曲

（一）對于學生來說，老師在英語聽力啟蒙階段起著巨大作用。聽力教學是培養小學生獲得并理解信息的能力。首先，培養精確獲得信息的作用。聽力訓練過程中，老師要借助應用合理方法，讓他們學會如何從一段內容中獲取有效信息。其次，提高表達交流能力的作用。通過對學生聽力的訓練，提升其聽力水平，達到使用英語進行溝通交流。

如果自己對題目了如指掌，答題時就會從容不迫，有的放矢，不會因來不及讀題而錯過答題。因此，同學們應盡量利用“拿到試卷”到“播放聽力錄音”這段時間迅速預讀題目（包括題干和選項），對可能設計的內容做出粗略的猜測和推斷，同時也需進行聯想，即可能會出現的內容與自己具有的相關知識聯系起來，思想介入到要聽的內容中去。

小學英語試卷中的聽力題多數是以圖畫的形式出現，這就要求同學們根據圖片猜測圖片中所蘊含的潛在信息進行預測。如圖畫中出現不同的人物、動物、數字、時間或動作，同學們要比較各個圖畫的異同，從不同點入手，預測聽的內容，以便在聽時抓住聽取的關鍵信息。必要時也可以先對時間、數字等內容做一下標記，以便在聽錄音的時候能夠提高答題效率。

（二）聽音時思想要集中，但情緒不可過度緊張。在聽音中要利用預測時得到的潛在信息把握聽音的重點。聽錄音時，僅憑大腦的短時記憶是不夠的，還要借助筆記，簡明扼要的記錄是十分必要的，尤其在聽短文或較長的對話時更是如此。但需要強調指出的是聽力測試中的記錄應是速記，不是聽寫。因此考生在聽時，只需要用自己認識的，最簡便、最迅速的辦法（例如：字母、縮寫、符號、圖示、甚至中文）記錄下來要點以促進有效記憶。如：“January”可以簡單記成“Jan”，“fifteen”可以記成“15”，“schoolbag”可以記成“書包”。

聽錄音時，既要不斷輸入、理解、存儲信息，還不能中斷聽的過程;既要集中精力聽，又要注意用心記，緊扣話題把握說話者的思路，捕捉信息詞，連貫記憶主要信息。對于不會作答的，立即暫時擱置，準備聽新的題目。切不可因為一個詞聽不清，就停下來琢磨一陣，這樣，等反應過來時，錄音的播放已經過了好幾句，弄得顧此失彼。在聽音過程中，必須眼耳并用，也就是一邊用耳聽，一邊用眼瀏覽選擇項進行分析和歸納，做到聽與瀏覽、聽與思考及記憶結合。這一過程必須在短暫的時間內完成。

如果聽音材料讀兩遍的話，最好第一遍聽大意，邊聽邊記，記錄要簡明扼要，第二遍再做題。如果第一遍沒聽清，可在第二遍放音時全力以赴，集中精力捕獲相關信息。

（三）聽完試題后要前后聯系，利用后面聽到的信息補充前面漏聽或有疑問的信息，并對聽前、聽中的預測、判斷加以推理、分析、修正，迅速整理所記下的東西，根據記憶和題目完成未做完的單詞、句子和選項。聽力測試通常是放在筆試之前，這就要求學生在聽力測試結束之后，不應急于做筆試部分，而應憑著剛剛從錄音機上聽到的所有信息的短暫記憶，再次對整個聽力試卷進行一次全面檢查，及時修正錯誤的答案。

二、日積月累

（一）通過小學生學習英語，激發學習興趣。

首先，采用多媒體手段進行英語聽力教學，調動起學生多個感官來感受，而不僅僅進行機械操練。如果學生掌握的詞匯量少，老師可以借助放慢播放的速度和配有中文字幕的方式確保他們正常理解。其次，根據教學內容提前設計小游戲，比如課堂中進行表演對話，設計合理的動作，調動他們的學習積極性。在游戲中調動學生聽說的熱情，提高學生主動參與學習的積極性，潛移默化地進行聽力訓練。

（二）學生的英語學習多數是在課堂上，營造適合英語學習的教學課堂，創造優良的課堂語言環境，運用多種多樣的教學方式，提高教學藝術，堅持使用英語授課，扎實語言基礎知識，將學生融入到英語學習氛圍中。根據實際的教學內容，營造英語學習情景。老師使用準確流利的口語表達，讓學生置身英語海洋。語言輸入量越多，輸出才能相應提高，當達到一定的輸入量時，自然會產生質的變化。

（三）勤于朗讀也是提高聽力的有效途徑。聽覺能力的高低取決于自身正確而嫻熟的發音。語音的準確無誤、語調的流暢優美、節奏的熟練掌控都源自平時勤學苦練。朗讀時，首先，注意模仿正確優美的英語教材，多聽聽、多模仿、多復讀，體會語言情感。其次，以朗讀為基礎，多背誦。最后，做到日常用語流利應答，精彩對話脫口而出，說得出就能聽得懂，聽力水平就會相應提高。逐漸掌握朗讀技巧，達到熟練應用的程度。由于漢語的影響根深蒂固，聽力訓練的過程里，許多學生都是依照先把英語翻譯為漢語，再把所有被譯成漢語的單詞拼湊到一起的方法來完成聽力訓練的。這種方法會使學生們聽懂一個句子的時間相對加長。針對這種情況，需要老師先提高英語教學的直觀性，再結合背誦等方式應用，讓學生們形成良好的用英語思維的習慣。這樣，學生可以直接理解句子的意思，從而完成相應解答。

總之，聽力訓練是英語小學教學中的難點和重點問題之一。聽力的提高是一個循序漸進、日積月累的過程。在聽力訓練中，我們應該制定目標，堅持不懈，進行系統的聽力訓練，夯實語言基本功，認真體會，不斷實踐，這樣就一定能提高聽力水平。為提高學生聽力水平，老師應為學生創設合適的學習情境，在有效激發其興趣的基礎上，幫助他們養成良好的聽力習慣。

（山東省肥城市王瓜店街道東大封小學）