淺析如何在小學數學教學中應用多媒體教學技術

鄭玉

摘 要：隨著科技不斷向前發(fā)展，教學環(huán)境應用科學技術改變學生的學習狀態(tài)，在創(chuàng)新課堂教學模式的過程中，逐漸讓教師找到了小學數學教學的多種途徑，并能夠將多媒體教學技術應用于數學課堂。讓學生能夠形成數學素養(yǎng)的過程中，逐漸找到了良好的學習途徑。教師在課堂中能夠通過多媒體的應用，讓學生對數學學習產生濃厚的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和解決問題能力，在提高課堂教學效果的同時，能夠讓學生感受到多媒體技術的多元性，培養(yǎng)學生的綜合素質能力和科技手段運用能力。

關鍵詞：小學數學教學;多媒體教學技術;應用方法

引言：

小學數學教學應教學改革的需要，逐漸豐富課堂教學環(huán)境，整合教學資源，多種教學模式應用的過程中，注重學生的學習體驗和學習能力的培養(yǎng)。為了能夠吸引學生的全部注意力，教師在教學設計中應用多媒體技術，在不同環(huán)節(jié)激發(fā)出學生的學習主動性。并能夠讓學生感受到數學學科的探索樂趣，在不斷進行教學情境帶入和教學課件展示的過程中，讓學生對自身的知識結構形成了全新的學習體系和潛在數學能力的開發(fā)。多媒體的應用讓教師的教學和學生的學習都同樣取得了良好的效果。

一、小學數學教學

多媒體技術是在科技手段助推教學發(fā)展的重要技術力量，在應用多媒體技術進行教學的過程中，教師應當不斷加強自身的信息化技術水平和教學思維創(chuàng)新，逐漸讓小學數學課堂成為學生的課堂。在以學生興趣的全新多媒體運用過程中，學生開闊了眼界，意識到多媒體技術的重要性，并能夠將其帶入到自主學習中。

（一）以興趣為主導，創(chuàng)新課堂教學模式

興趣是最好的老師，只有在興趣的帶領下，學生才能夠擁有正常的學習狀態(tài)和良好的思維模式，跟著教師的教學思路不斷進行數學思考和數學探究，形成了數學邏輯推理能力和解決問題的能力。教師在創(chuàng)新課堂教學模式的過程中，應當以多媒體技術為重要的教學手段，并能夠通過多媒體的運用，讓數學重點和難題得到了直觀性的解決，在進行視頻圖像和聲音效果有效結合的過程中，讓學生能夠真正感受數學學習的魅力。

（二）多媒體技術的應用優(yōu)勢

多媒體技術是能夠為課堂帶來全新視聽效果的重要科技手段，在進行應用過程中更能夠將數學中的重點和難點通過課件的形式進行簡短的總結和有效的構建，逐漸體現出多媒體技術在課堂教學中的優(yōu)勢。它不僅能夠讓學生形成全新的數學思維，帶領學生進行學科問題的研究和思考，也能夠讓學生通過多媒體技術實現自主學習效率的提高。開闊了學生的數學視野，形成整體性知識結構體系，為學生建立精準的學習目標。

二、在小學數學教學中應用多媒體教學技術方法

為了能夠將多媒體技術與教學進行有效的融合，需要教師意識到傳統(tǒng)教學模式的不足，逐漸有針對性地拉近與學生的距離，能夠建立生動形象的教學情境，讓學生在輕松愉快的學習環(huán)境中形成教材的多元化手段運用，將具體化和形象化的教學內容進行靈活性轉化，讓學生在情境中推進知識的掌握和數學思維的構建。多媒體技術在實際應用中，應當根據學生的實際需要和身心發(fā)展特點進行不斷的調整和內容的構建，讓課堂能夠發(fā)揮出學生的實際操作能力和情感體驗效果。

（一）多樣化教學形式，引導學生主動學習

多媒體技術能夠將數學學習中出現的內容進行直觀形象的視頻制作，也能夠調動學生各感官的積極參與，在課堂教學中，多媒體技術也成為多樣化教學形式的重要組成部分。教師在教學導入中應用多媒體技術，能夠激發(fā)學生的學習興趣，學生在進行新知識的探索和自主思考時，也能夠讓學生在多媒體視頻課件的刺激下，形成了主動去說、去做、去聽的重要教學形態(tài)。多媒體技術能夠應用于教學過程中的各個環(huán)節(jié)，在新知識中運用多媒體技術，讓學生能夠鞏固舊知識，形成全新的學習情境感受。在課后使用多媒體技術更能夠讓學生加速知識的掌握和學習內容的滲透。

（二）課件內容的整合，調整學生的知識結構

為了能夠更好地將多媒體技術運用于教學課堂，教師應當加強自身的信息化技術培訓和學習，將課件內容變成學生喜聞樂見的數學內容，讓學生形成具有全局性的知識結構體系，從而發(fā)現自身數學學習中的不足，形成了自主學習目標的不斷探索。對數學學科產生了不斷去實踐、去運用多媒體技術的重要學習方法。在對重點知識進行復習的過程中，也能夠隨時進行視頻播放和反復觀看，加強數學知識的深化。

（三）巧用多媒體技術，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

多媒體技術在課堂中的出現是科學技術發(fā)展的必然結果，也是在新時代條件下學生進行創(chuàng)造性思維和能力形成的助推力量。學生在探索數學知識和難題的過程中，應當對數學概念和數學理論進行大膽假設敢于實踐，這種能夠將數學知識運用于學習思維環(huán)境中的重要學習模式，是學生創(chuàng)新能力形成的過程。學生的邏輯思維通過多媒體技術的應用變得直觀化和形象化，讓學生將這種知識遷移運用于其他數學方面，提高了學生的綜合性學習效果。

三、結束語

多媒體技術在數學教學過程中應當發(fā)揮它的主導性優(yōu)勢，并能夠讓教師在教學設計中加入多媒體技術力量，助推教學改革，實踐教學創(chuàng)新，在不斷深入全新教學理念的過程中，讓學生的學習方法得到了改善，學習效果顯而易見。多媒體技術也成為學生全面發(fā)展的重要階梯。

參考文獻：

[1]張艷.多媒體技術在小學數學教學中的應用初探[J/OL].學周刊，2017（13）：201-202.

[2]付寶和.多媒體技術在小學數學教學中的應用[J].才智，2016（32）：82.

（四川省隆昌市第一實驗小學）