淺談提高學生作文水平的途徑

王清禮

語文課程標準關于寫作的總目標是：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式進行寫作。”葉圣陶先生在《語文教育書簡》中提到：“作文一課，我謂認定標的，師生全力以赴之。標的為何？文理通順而已……至于思想之高深，意境之超妙，皆關系于學養，習作課所不克任也。”葉圣陶先生還說：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。”雖然這樣說，但是學生一聽寫作文就頭脹，一寫作文就絞盡腦汁，作文做起來真難為人，而作文水平的高低又直接影響著語文成績的好壞。因此我覺得有必要探討一下提高學生作文水平的途徑。

首先要教會學生善于觀察生活，力求寫實。生活是寫作的源泉，觀察是寫作的門徑。一切外部信息要通過觀察才能進行，只有熱愛生活并且善于觀察的人，才能從生活中發現許多可寫的素材，并產生許多愿望。贊可夫說：“應該打開窗戶，讓沸騰的社會激活，奇異的自然現象，映入學生的腦海，借以豐富學生的感情經驗，激起學生的感情。”因此，在作文教學中，我們應鼓勵學生全景式的掃描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的、最能打動心靈的寶藏，寫真人真事，抒真情實感。“必須尋到源頭，方有清甘的水喝。”這源頭就是我們五彩繽紛的生活，讓生活成為學生自己真正的創作源泉吧。因此，老師需要引導學生到生活的海洋里去遨游，去觀察、去體驗，促使學生去發現以往不曾發現的，獲得新鮮的感受，激起其有濃厚的寫作興趣，這樣學生就會用自己的筆描繪這個色彩絢麗的世界。

其次，要加強學生課外閱讀，教會學生選擇吸收素材。俗話說，“巧婦難為無米之炊”。讀書的興趣需要長期培養，需要磨性子，是一個漫長的涵養過程。現在的情況是，小學生讀書的興趣很濃，但是閱讀趨向卻和以前大不相同。很多學生感興趣的可能是當下的流行讀物，如某些靠商業運作包裝起來的明星作家的著作。流行讀物大都像是冰激凌，給人娛樂和刺激，適當讀一些是可以的，甚至是有益的。如果完全不讓孩子讀，會把讀書搞得很功利，也會扼殺孩子們的閱讀興趣。另外，流行文化的適當消費也有利于孩子了解社會，融入社會。要求孩子不去接觸這些流行文化，是不現實的，也是不必要的。因此應當給孩子們自主選擇的閱讀空間，容許他們讀一些包括流行讀物在內的閑書。

再次，多寫片段，多記日記，練寫隨筆。葉圣陶先生說過：“學生所寫的，必須是學生積蓄的。”學生作文，是傾吐生活積累的過程，是學生實際生活的反映。“寫什么”，主要讓學生養成寫讀書筆記的習慣，可以圈點批注，可以摘錄好句子，可以寫體會，還可以寫讀后感或其他形式的文章。“怎樣寫”，圈點批注既省去抄寫之費時，又標注了有價值的資料;摘錄好句子，可以讓學生準備摘抄本摘錄，摘錄時要指導學生擇優，否則會失去摘錄的意義;寫體會，要引導學生怎樣想就怎樣寫，不拘格式，不限內容;寫讀后感要指導學生寫真實感受，切忌空談。對學生的讀書筆記，教師要認真對待，它能為學生將來的寫作能力奠定基礎。

最后，巧借課文“空白”激發寫作靈感和欲望。課文中的“空白”，是指課文中某些內容有意不寫或寫得簡略，敘述留有余地，這種“空白”為學生提供了想象、思考的空間。教師可借助教材的內容，適時地引導學生推測構思，這樣既能充分利用手頭的教材，又能借助學生學習課文的興趣，激發學生習作的靈感和欲望，有利于降低習作難度。如《凡卡》一課中有這樣一句話：“這個禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚，我從尾巴弄起，她就撈起那條青魚，拿魚嘴直戳我的臉。”本來小凡卡收拾青魚，無論從哪弄起都可以，但老板娘偏偏無中生有找小凡卡的茬。在這里，富人的兇狠毒辣和窮人的可憐無助，形成了強烈的對比。在學生有了一定的情感體驗之后，我讓學生以“收拾青魚遭打”為題，從人物的神態、語言、心理等方面進行想象，描寫凡卡遭受毒打的情形，從而讓學生獲得知識上的融會貫通和感情上的強烈共鳴，學生寫作興致高漲，真是情動而辭發。

總之，作文教學是語文教學中的一個重要環節。學生作文水平的提高不能一蹴而就，它是一個長期積累感悟、融會貫通的過程。在實際教學中，教師要指導學生善于觀察生活，多練多讀，讓學生有內容、有情趣地完成作文，讓學生寫的東西有真情實感，這樣才能逐步樹立起學生作文的信心。

（河南省信陽市淮濱縣張里鄉祁寨小學）