在初中英語教學中做好學困生轉化工作的幾點策略

王丙英

摘 要：英語對于我們的職業發展或者日常生活都有著十分積極的影響，初中階段是為英語能力發展奠基的階段，因此初中英語教學必須受到足夠的重視，但初中英語教學中不容忽視的問題就是學困生的轉化。本文針對學困生的轉化工作闡述了一些建議，如改善師生關系、注重教學方法、取得家長支持等，以期能夠提高初中英語教學中學困生轉化工作的有效性，為廣大英語教育工作者提供一定的參考。

關鍵詞：初中英語;學困生轉化;師生關系;家校合力

學困生的存在是初中英語教學中一個不容忽視的問題。受身心特點和興趣愛好不同的影響，學生在英語學習中的步伐不可能整齊劃一，必然存在著有學生“走”得慢的現象。對于學困生的轉化工作，筆者認為首先應該使師生關系得到改善，以增強學困生的自信心，激發其興趣;其次，教師要注重教學方法，綜合運用多種教學方法，提高學生的學習效率;最后，需要注意的是轉化學困生不僅僅是教師和學校的事，也是家長不容推卸的責任，所以要形成家校合力。本文就從這三個方面具體展開。

一、改善師生關系，增強學困生自信心

筆者認為很多學生之所以逐漸成為學困生，離不開教師的影響。有的教師在教學中不注重師生關系，忽視學生的主體地位，導致學生不喜歡教師所教的那門課，進而在學習方面表現得越來越差。也有很多教師對學困生的關心不夠，經常忽視他們，讓他們逐漸被邊緣化。筆者認為在初中英語教學中進行學困生轉化的基礎就是改善師生關系，因為如果師生關系不好，你之后所采取的一切措施都是徒勞的，所以初中英語教師必須注重自己和學困生們之間的良好關系。

例如，有一位同學在筆者的英語課上老是不認真聽講，有的時候還會睡覺，從來都不主動回答問題，在英語學習中的表現很是不好，但是他在其他學科的學習上卻沒有這種情況。課下筆者把他叫到了辦公室，問他為什么對英語學習有這么大的抵觸情緒。他剛開始不愿意說，后來在筆者的追問下，他才說是因為覺得自己的英語基礎本來就不好，進入初中后也是如此，感受不到英語學習的成功，所以很不喜歡上英語課，甚至連英語老師也不喜歡了。為了調動其學習興趣，增強其學習英語的自信心，使其不放棄英語，筆者在之后的課堂中經常主動提問他，即使他回答得不好，筆者也不會批評他，而是用鼓勵性的語言促使其繼續思考。只要他在英語學習中有了一點進步，筆者就會當眾表揚他。在筆者的努力下，他非常喜歡上筆者的英語課了，在英語學習中的表現也越來越好。如此，筆者通過在課堂中改善師生關系，使學困生逐漸喜歡上英語課程，就能切實提高學困生學習英語知識的自信心，促進學困生英語學習能力的提高。

二、注重教學方法，提高學生學習效率

學困生的學習方法往往都不是很好。針對英語學困生，初中教師更應該注重教學方法，使其掌握良好的學習習慣，提高學習效率。在教學中，我們要教會他們掌握學習方法，幫助他們進行知識上的查漏補缺。在初中英語教學中，針對學困生，筆者認為教師可以嘗試應用分層教學，或者將情境教學融入進來，以激發他們的學習興趣，提高其學習效率。

例如，在教學 Can you play the guitar 這一單元時，筆者在課前幾分鐘的時間內為學生播放了非常好聽的吉他曲，將學生的注意力都引到了課上，包括學困生們。在接下來的教學中，筆者將學生分成了幾個小組，每組三四個人，包括一名優生，一名中等生，還有一到兩名學困生，讓他們進行英語對話，如“What can you do”“I can sing and I can speak English”。由此使學困生可以在和其他同學的合作中獲得進步。課下，筆者還布置了分層作業，為學困生設計了其能力所及的英語作業，以提高其學習效率，使其體會到成功的喜悅。如此，筆者通過為學生營造良好學習氛圍的方式，促進了學生主動積極地參與到英語學習中，不僅能夠增進學生之間的友誼，而且有效促進了學困生的轉化。

三、取得家長支持，形成家校合力

上文說到學困生的成因很復雜，其中家庭因素也是一個不容忽視的方面。在學困生的轉化方面，家長也要發揮自身的積極作用，畢竟學生在校的時間是有限的。如果學生家長總是強迫學生進行英語閱讀、背誦等，學生的內心就會對學習產生厭煩感，反而不利于學生學習能力的提高。所以說，家庭教育的成敗將直接影響學困生的學生和成長狀況。因此，學生家長應樹立新的教育理念。對于學困生來說，他們最需要的就是來自家長的理解和支持，而不是家長僅僅關心自己的學習成績，從而忽視自身的喜怒哀樂。因此，在初中英語教學中，教師應加強和學生家長的有效溝通，讓家長明白自己所應該做到的和做好的事，取得家長的有力支持，形成良好的家校合力，使學困生轉化工作取得長足的進步。

例如，在初中的第一次家長會上，筆者就向各位家長說明了他們自身的重要作用，尤其是學困生的家長們，筆者要求他們做好如下方面：首先，當孩子的英語成績不盡如人意的時候，家長不能一味地批評學生，而應在鼓勵的基礎上與孩子共同分析原因，共同尋找方法，共同總結經驗;同時，家長應該在和學生溝通的基礎上，要幫助他們制定相關的學習方案以及目標，從而逐漸扭轉學困生當前的學習現狀。其次，可以幫助孩子在家中營造一個良好的英語學習氛圍，如嘗試使用一些英語對話，在家中的一些東西上貼上英文標簽，營造濃濃的英語味兒;再次，家長應該為學生提供一些英語讀物，或者帶領他們觀看一些有意義的英語電影等，以激發他們的英語學習興趣。相信在家校合力的作用下，學困生的轉化工作一定會獲得很好的效果。

總而言之，在初中英語教學中學困生的轉化工作需要方方面面的支持與努力，教師要注重師生關系的和諧，注重運用合適的教學方法，增強學困生的英語學習自信心，使其感受到成功的喜悅。家長也要發揮自己的積極影響，為學生的學習保駕護航。

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（湖南省郴州市永興縣樹德中學）