淺談以課前導(dǎo)入構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的策略

劉京城

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)階段是養(yǎng)成學(xué)生數(shù)學(xué)模型和數(shù)學(xué)思維的重要階段。如何將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)有效教授給學(xué)生，這就需要教師在準(zhǔn)備每一節(jié)課時(shí)候，要做到有效的課前導(dǎo)入。數(shù)學(xué)科目本身知識(shí)點(diǎn)比較嚴(yán)謹(jǐn)，在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕A(chǔ)上增加趣味性，會(huì)使得數(shù)學(xué)課本身更有吸引力。課前導(dǎo)入一般有舊課的回顧和新課的導(dǎo)入。對(duì)于新課的導(dǎo)入，方法有很多，其主要目的就是為了讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)能夠快速掌握，而且掌握很牢固，讓學(xué)生在充滿趣味的課堂上學(xué)到邏輯性極強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而愛上數(shù)學(xué)這門課。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴};思考;多媒體;興趣;創(chuàng)設(shè)情景;代入感

首先，通過新知識(shí)當(dāng)中一個(gè)問題引出，然后以提問的方式讓學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿好奇，提起解決問題的積極性。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生通過舊知識(shí)點(diǎn)能不能解決新提出的問題來做到溫故而知新的目的?？梢詮纳钪械睦映霭l(fā)，提問學(xué)生為什么會(huì)這樣來引出新課。再次，每一個(gè)教室都配有多媒體設(shè)備，教師可以提前準(zhǔn)備與新課相關(guān)的課件、視頻和教具，讓學(xué)生在課堂上有可視化的一些物品，幫助他們能夠具象化地理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣也可以激發(fā)學(xué)生的興趣。尤其是如今短視頻的興起，教師完全可以借助這樣一種新穎的形式來豐富課堂。最后，可以創(chuàng)設(shè)一些情景，增強(qiáng)學(xué)生的參與感，讓學(xué)生參與到實(shí)際的解決問題當(dāng)中，會(huì)讓學(xué)生有一種成就感，進(jìn)而更愿意投入學(xué)習(xí)下去。

一、問題式導(dǎo)入，引起學(xué)生思考

小學(xué)階段是學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的萌芽階段，教師在每節(jié)課上都可以提出問題導(dǎo)入課堂。這樣做一是讓學(xué)生從一開始就思考問題，而且將新知識(shí)蘊(yùn)含在問題當(dāng)中，使得課堂很有層次感，不會(huì)顯得新知識(shí)的到來很突兀，學(xué)生一點(diǎn)心理準(zhǔn)備都沒有。問題的提出也是給學(xué)生一種信號(hào)，給學(xué)生有個(gè)心理準(zhǔn)備，如果解決不了，不要緊，本次課的內(nèi)容將使得問題簡(jiǎn)單化。這就使得整個(gè)課堂的把控都在教師的掌控之中，問題式的導(dǎo)入，增強(qiáng)了學(xué)生自主思考的能力，同時(shí)調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的好奇。

例如，在教授“分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單應(yīng)用”時(shí)，教師可以就地提問，把班級(jí)人數(shù)和分?jǐn)?shù)有效結(jié)合起來，讓學(xué)生去分別算出班級(jí)男生和女生占全班人數(shù)的幾分之幾。從而使學(xué)生明白分?jǐn)?shù)在計(jì)算數(shù)量題目時(shí)，怎么正確地去算。也可以把分?jǐn)?shù)同生活中與數(shù)量有關(guān)的例子舉出，讓學(xué)生通過分?jǐn)?shù)計(jì)算出相應(yīng)的數(shù)量。這個(gè)過程中，不僅回顧了之前分?jǐn)?shù)計(jì)算的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，而且還分析了在應(yīng)用題中分?jǐn)?shù)的應(yīng)用特點(diǎn)。學(xué)生也可以舉一反三，解決同類型的題目自然就順暢得多。等到簡(jiǎn)單應(yīng)用掌握的差不多了，教師這時(shí)可以引入一些難度大一點(diǎn)的問題，像工程問題等。

二、多媒體導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

現(xiàn)如今我國(guó)小學(xué)的教室當(dāng)中，大多數(shù)都已配備了多媒體設(shè)備，這使得教師在課堂的表現(xiàn)形式上有了更多的選擇，同樣在數(shù)學(xué)課中也可以通過多媒體這樣的先進(jìn)設(shè)備來豐富課堂，這樣能夠進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)這門課的喜愛，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過一些動(dòng)畫視頻，讓學(xué)生在歡樂之余又把知識(shí)有效的掌握。通過音像畫面來傳授知識(shí)點(diǎn)顯得更具象化，能給學(xué)生腦海中留下足夠深的印象。并且在課下，學(xué)生也會(huì)積極的去回顧教師課上展現(xiàn)的多媒體課件內(nèi)容，加深記憶，也會(huì)去觀看有教育意義的同類型的書籍或者動(dòng)畫，杜絕了下課就玩手機(jī)的壞習(xí)慣。

例如，在教授“時(shí)間單位的換算”時(shí)，教師可以在多媒體上展現(xiàn)每一個(gè)時(shí)間單位能干哪些事情，以此來讓學(xué)生對(duì)不同時(shí)間單位的長(zhǎng)短有了一個(gè)初步的概念。在多媒體當(dāng)中播放關(guān)于時(shí)間歷史的視頻，幫助學(xué)生了解到有關(guān)時(shí)間的歷史。關(guān)于時(shí)分秒之間的換算，教師可以通過講解時(shí)鐘上時(shí)分秒針的旋轉(zhuǎn)關(guān)系來形象講解。如果很生硬地搬出三者之間的換算關(guān)系，學(xué)生往往不知所云。所以通過一些課程的影像介紹，和趣味性的軟件演示，學(xué)生就會(huì)對(duì)課上內(nèi)容記憶深刻，也不用去死記硬背，想起一個(gè)畫面就可以了，也幫助學(xué)生形象化的記憶知識(shí)點(diǎn)。

三、創(chuàng)設(shè)情景，增強(qiáng)學(xué)生代入感

小學(xué)階段數(shù)學(xué)的一些知識(shí)點(diǎn)感覺有點(diǎn)距離感，或者說不接地氣，很難理解其中的含義。那么這就需要教師在課上導(dǎo)入的時(shí)候創(chuàng)設(shè)一些情景，讓學(xué)生參與進(jìn)來，感同身受地與知識(shí)近距離接觸。這樣可以讓學(xué)生更快地進(jìn)入狀態(tài)，教師此時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生用自己的理解將新知識(shí)點(diǎn)引出，課堂也顯得輕松自然。學(xué)生也會(huì)放下包袱，不那么懼怕自己不理解的題目。所以，課堂情景的創(chuàng)設(shè)，會(huì)吸引學(xué)生身臨其境，從自己的角度去理解這堂課的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)問題也能夠及時(shí)得以解決。

例如，在教授“年、月、日”時(shí)，教師可以通過2月這個(gè)特殊的月份提問：為什么有的年份里2月是28天，為什么有的年份里是29天？然后讓學(xué)生上黑板寫出哪些年份的2月是28天，哪些是29天。學(xué)生自己就會(huì)產(chǎn)生疑問，進(jìn)而對(duì)年份、月份之間的關(guān)系開始探索。教師這時(shí)可以設(shè)置問題：如果某位學(xué)生生日是2月29日，那么這位同學(xué)多久過一次生日？進(jìn)而引出本堂課關(guān)于閏年平年的內(nèi)容，這種情景就是完全讓學(xué)生成為問題的中心展開討論，會(huì)比教師直接講解效果更好。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)的課程導(dǎo)入對(duì)于課堂的整體效果起到至關(guān)重要的作用，教師可以多設(shè)置一些常見的問題，通過問題的引出來調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，學(xué)生也能跟上教師的步調(diào)。多利用多媒體增加課堂精彩程度，沒有學(xué)生不喜歡豐富多彩的課堂，這也會(huì)給學(xué)生留下較為深刻的印象，對(duì)于畫面也是記憶猶新，利于學(xué)生課后的復(fù)習(xí)。增強(qiáng)學(xué)生的參與感，這就需要恰到好處的情景，讓學(xué)生參與其中，讓學(xué)生自己成為知識(shí)學(xué)習(xí)的主人，豐富課堂的同時(shí)，學(xué)生的主動(dòng)性也得到了加強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]談宏兵.試析提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的綜合方法[J].教育教學(xué)論壇，2014（36）.

（四川省攀枝花市東區(qū)花城外國(guó)語學(xué)校）