幼兒園安全事故頻發(fā)，你做好科學應對了嗎

關永春

福建漳州，5歲男孩在就餐時跌入湯桶，軀干、臀部和雙下肢重度燙傷;湖南益陽，4歲男童在幼兒園午休之后，再未醒來……觸目驚心的幼兒安全事故發(fā)生時，家長、園所和社會都感到萬分痛心。如何防患于未然？在園所運營過程中，使教職工高度重視并執(zhí)行安全方案，是管理者要思考的重中之重。

學齡前兒童勇于嘗試新事物，好奇心促使他們用動作來探索環(huán)境。在身心尚未發(fā)育完全的情況之下，他們對危險事物無法完全理解，危險識別水平較低，保護自己的意識也相當薄弱，因此時常發(fā)生傷害事故。根據美國消費者產品安全委員會統計，每年全球有超過20萬兒童在游戲場所受傷，這些傷害包括骨折、撕裂傷、扭傷、內部器官傷害等，而最常發(fā)生的地點為學校與學前教育機構。幼兒園教育不屬于義務教育，在安全教育理念宣傳、安全設備等方面常面臨無法可依的問題。預防各種意外事故的發(fā)生，全面落實兒童安全教育已成為我國社會發(fā)展的重要課題。

提升認知，注重行為。我國中小學幼兒園公共安全等議題正逐漸在政策層面得到高度重視，但在具體實施過程中，還是存在事前預防欠缺與事后應對較差等問題。

首先，對兒童安全事故的認知。保教人員需要清楚了解火場逃生方法，參加相關的急救培訓，對兒童接觸筷子、棍棒、刀、剪子等尖銳物品可能有傷及身體，藥品放置不當等意外傷害要有所認知，才能夠意識到意外傷害是可以預防的，也才能夠減少安全事故的發(fā)生。

其次，對兒童發(fā)展的關注、對安全事故的責任心、對幼兒園安全管理的態(tài)度，直接影響安全事故的發(fā)生頻率。教師是最了解本班兒童的人，也是最能細致觀察班級環(huán)境安全與否的人。如游戲場地的地面是否有足夠的吸收沖擊力，游戲設施之間的安全距離，游戲器材是否定期保養(yǎng)等。只有保教人員持之以恒地抱有高度的責任與安全防范意識，才能夠讓兒童的衣、食、住、行、玩等活動納入全方位的安全管理。

最后，在行為上能否預防兒童安全事故的發(fā)生。保教人員需要實施具體、形象、有效的安全教育，以可操作性強的教育行為進行班級安全管理。教師要引導幼兒理解什么是安全的行為，指導幼兒正確使用游戲設施與玩具材料;游戲過程中，教師要關注潛在的安全問題，如兒童衣著是否附帶繩索、單位空間內是否人數過多、游戲材料是否“無毒”（自制玩教具的安全性尤其需要關注）、戶外游戲時地面有無垃圾、滑滑梯時個別兒童是否“頭下腳上”、玩獨輪車時輪子是否有異物卡住、兒童鞋帶是否松開等。當發(fā)現游戲環(huán)境存在安全之虞時，教師應該及時上報，也應該主動獲取兒童安全的知識，切實把安全管理當作個人教育事務，而不只當作行政管理事務。

預防漏洞須填補。幼兒園安全事故的發(fā)生，常常源于管理者安全意識不強。管理者對于幼兒園發(fā)展有更多思考，但對可能發(fā)生的安全危機常常忽視，盲從園所其他方面的發(fā)展，例如擴大生源、增加創(chuàng)收、提高教學水平等。在安全管理上“不作為”是幼兒園安全管理中較為常見的現象，僅因應上級檢查，較少在實踐層面整理幼兒園的安全管理策略，把監(jiān)督權留給上級。缺少獨立且系統的思考，當遇到兒童安全事故時，常常出現論“情”而不思“理”，當家長訴諸法律時，幼兒園才真正遭遇重重危機。

幼兒常出現的安全事故如游戲中受傷、跌落或滑倒等，最主要因素在于游戲設施。滑梯、攀爬架、旋轉架、球池、水池、蹺蹺板、秋千等都是幼兒非常喜歡的，但這些設施地面材質多為塑膠墊、水泥，都存在潛在的游戲危險。此外，大多數幼兒園自行維修檢查較少，定期請專業(yè)人士維修保養(yǎng)更少，許多幼兒園游戲設施存在從不維修的情況。這其中固然有經費不足的因素，卻也常因為管理者認為不需要維修，或是正在計劃中尚未落實，體現出管理者對危機預防的職責意識不強，安全意識淡薄。

在園所環(huán)境安全設施方面，管理者要讓師生熟知于心。如幼兒園消防逃生設施、緊急照明設備、逃生標志、逃生路線圖、煙霧偵測器等，都需要讓兒童與教師知曉，并使其具有足夠的環(huán)境安全常識。

幼兒園雖有保健醫(yī)，但幼兒安全急救問題依然存在漏洞。幼兒園保教人員需要掌握學習海姆立克急救法、CPR等施救技能，要保證幼兒園施救人員與在園幼兒的比例，且需要定期重新考核急救技能。幼兒園班級內的簡單急救設備與藥品也亟待管理者關注。

危機管理如何做。現今，幼兒園事故現場應對能力弱，常常僅依靠上級管理人員，危機干預策略缺乏有效性。事故發(fā)生后，鮮有與專業(yè)人員及兒童家長進行有效的、科學的溝通，干預往往停留在同情、安撫以及保持關系上。許多意外事故發(fā)生后，因為應對不當，造成難以挽回的惡劣影響。

首先，在安全事故發(fā)生前，幼兒園需要制定相關的應對策略。如建立緊急通報系統，第一時間通知教師與上級管理部門;成立緊急應變小組，降低幼兒園安全危機發(fā)生的概率;編制幼兒園危機處理手冊，提前組織教師學習，用明確的指導增強教師面對突發(fā)事件的應變能力;日常工作中，經常進行各種事故危機的模擬演練，加強幼兒安全教育。

其次，當安全事故發(fā)生時，應該啟動應變計劃，依據之前制定的危機處理辦法，采用相應的管理策略與處理方式;成立安全危機處理指揮中心，進行緊急處理。在第一時間，以冷靜的心態(tài)應對，將安全事故的危害降到最低，并防止危機的擴大與惡化;用最迅速的方法向上級管理部門匯報，收集相關資料與信息，以了解安全事故的真實性，并留存現場證據;除通知家長外，也要安撫教師與幼兒的情緒，并給予適當的人力協助;同時確定發(fā)言人，發(fā)言人應對整體事件有全面透徹的了解，能夠較好與媒體溝通，并積極獲求大眾的理解與協助。

最后，當安全事故發(fā)生后，幼兒園需要對當事人與全園教師進行心理輔導;成立事故調查小組，對事件與安全事故的原因進行調查與處理;加速復原工作的進行，盡快回歸工作常規(guī)狀態(tài);召開安全事故討論會議，調查及評估整個安全事故管理活動的流程、存在的問題，調整幼兒園未來安全管理制度與計劃。

幼兒園安全管理，是一種有計劃的、連續(xù)的、動態(tài)的管理過程。只有行之有效的長效管控機制，才能夠進行優(yōu)質的幼兒園安全管理，這也是真正以兒童發(fā)展為中心的社會支持的應有之義。

（作者單位：首都師范大學學前教育學院）

責任編輯：谷珵

認真閱讀了《教育家》2021年1月第3期內容，作為一名一線幼兒教師，受益匪淺。《教育家》就像春天里的一場及時雨，給我們帶來很多的引領和幫助。

我班的幼兒比較挑食，如果遇上他們特別不喜歡的飯菜，個別幼兒怎么也不開口，幾位教師都傷透了腦筋。閱讀了李媛媛老師的文章《幼兒餐點自主化“五步走”》，我獲得了很大的啟發(fā)，決定下學期也運用自主化的方式，幫助和引導幼兒，逐步讓幼兒自主取餐、自主選擇就餐量、自主選擇就餐位置，爭取事半功倍地讓幼兒告別挑食、健康成長。

2021年全國教育工作會議指出，要持續(xù)完善德智體美勞育人體系，健全家、校、社協同育人機制。我們都知道，教育工作要家、校、社協同，特別是對于幼兒園來說，家園的配合尤為重要。所以也期待貴刊能適當增加家園共育的指導性文章，貼近一線教師及普通家長的認知，從可操作性層面指導教師、引領家長做好幼兒教育。

當前，幼兒教育并不是社會關注的焦點，我們期待《教育家》這本有影響力的刊物，能夠用幼兒版來建設幼教宣傳引領的陣地。只有充分重視每個階段人的成長教育，重視幼兒教育的基礎和根基作用，我們才能給孩子們提供一個更好的完整教育。

——羅雪飛? 重慶市南岸區(qū)貝迪珊瑚幼兒園