名師工作室要百花齊放，更要名副其實

司瑩瑩 夏婧

名師工作室究其根本是一種學習與發展共同體，集理論學習、教學實踐研究、學術課題研究、教師成員培訓于一體，對內應發揮凝聚、帶動的作用，對外應起到示范、輻射的作用。然而實際操作中，名師工作室面臨種種困境，出現了諸多問題，致使其“應然”作用大打折扣。本文針對各名師工作室出現的共性問題，提出相應建議及對策，以期改善其現狀，縮小其“實然”與“應然”的差距，讓其能更好地發揮引領帶動作用，使名師工作室的影響最大化、效能最優化。

明確定位，合理確定發展目標

名師工作室作為教師學習與發展共同體，在引領教師發展、助推專業成長中作用顯著，工作室的目標直接決定著其未來的發展方向及發展水平。因此，合理確定工作室目標是最基礎、最關鍵的一步。

首先，名師工作室的成員來自不同地區、不同園所，專業水平及思想觀念不盡相同，工作室在制定目標時，需考慮到不同園所背景的教師情況，了解其職業認同感、專業知識、專業能力及自我發展意識等，再結合工作室的實際情況，確定合理的發展目標，引領工作室未來發展。

其次，在工作室總目標的引領下，根據成員個人問題、需求和崗位職責不同，制定適合成員個人的專屬發展目標，重點對焦成員自身薄弱環節，為成員提供個性化的指導和幫助。在共同成長的同時，有針對性地解決成員個人發展困難的問題，以達到團體與個人共同成長的目的。

最后，工作室總目標和成員個人目標應盡可能細化，可根據時間節點，制定月發展目標、學期發展目標、年度發展目標，并根據實際目標完成情況，動態調整發展目標，及時更新目標，確保團體及個人目標切實發揮引領作用;也可根據成員專業素養的標準，制定不同的發展目標，全方位提升教師能力水平。

完善制度，保障平穩快速發展

任何組織和團體的正常運行都離不開各項規章制度，名師工作室集結數位專家顧問、領域名師和成員，打造優秀教師共同學習、互勉互助的集體成長平臺，必須要有完整系統的規章制度，才能保障工作室正常運轉。

首先，要確定合理有效的管理制度，規范成員自身行為。雖然名師工作室成員數量相對較少，但由于來自不同園所，成員之間熟悉度、默契度不足，活動中成員時有缺席，需要以制度來約束成員行為，幫助成員間互相熟悉。可采用層級管理制度，首席名師引領名師，名師引領小組長，小組長引領成員，層層把關，關注每一位成員，促進成員互相成就。

其次，建立行之有效的評估制度。建立評價標準，從工作室設立、活動開展、成果檢驗等各個方面定期對名師工作室進行評價，改變僅從對主持人的評估判斷工作室水平的做法，注重對工作室建設過程、活動過程等方面的評價，判斷名師工作室平時工作是否發揮實效。同時，對成員個人進行評價，注重評價的全面性和準確性，將成員自評與他評相結合，多種方式全面評估成員發展狀況。

最后，建立工作室及成員發展的激勵制度，保證工作室后續發展動力，激發成員持續參與熱情。在工作室設置多種獎項，如活動設計獎、積極參與獎、創新獎、勤勉獎等，充分發揮成員自主性，提升其各方面能力。同時，根據成員在工作室的表現、個人目標的完成程度，肯定成員自身努力與團體配合，適當給予精神及物質獎勵。

整合教育資源，多種形式開展活動

名師工作室要聯合一批有共同教育理想和追求，或有相同學科專業背景和業績的優秀教師，一起開展創新型的、建構型的教育教學研究，從而促進成員專業能力共同發展，并以點帶面，促進地區園所發展。名師工作室承擔多項任務，因此要充分利用一切資源，不僅是名師資源，還應聯合政府相關人員、高校專家學者、優秀園所資源以及地方社區資源等。

主管部門相關人員可根據當地實際狀況，結合其他優秀工作室的觀察評估情況，給工作室發展提出客觀建議，并從經費、場地、設施設備等方面給予一定保障。工作室還可以邀請高校專家學者作為工作室顧問，針對工作室發展困惑，定期開展專題講座、科學理念交流會、成員經驗分享會等，提升成員專業素養。工作室可以充分挖掘本地區優秀示范園所，組織成員到優秀園所觀摩，開展園本課程資源共享。還可以充分利用社區資源，發揮成員創造力，用身邊的場地、人員、物品開展教育教學活動，設計評選優秀教案，供成員共同學習。

名師工作室還應通過多種形式開展教研活動。除觀摩示范、專題講座引領、經驗交流分享等傳統培訓方式，還可以適時開展小組課例研討，根據典型的共性問題開展教育教學疑難問題探討，成員們結合自身的教學實踐體驗提出可行建議。

創新研訓模式，探索名師發展途徑

工作室在發展過程中須不斷探索教研培訓模式，不斷優化名師及成員發展途徑，可以借鑒其他優秀工作室的做法，并結合實際情況充分吸收有利經驗。例如：湖南長沙市羅曉紅工作室探索出“五步一輪”的研訓方案，即圍繞一個主題，分五步走。第一步，自我診斷，在開展活動前，成員對自身水平做出判斷，明確自己的優勢和不足;第二步，理論學習，利用線上線下的形式，組織有針對性的學習活動，提升成員理論素養，樹立科學理念，指引自身實踐工作;第三步，案例示范，選取幾位表現突出的成員或名師，開展現場學習交流分享;第四步，園所實踐，每個成員在入室之前確定個人發展規劃，并在參與活動室的過程中，及時診斷，對規劃進行完善，通過同伴輔助與名師指導促進個人發展規劃的落地;第五步，成員分享與專業指導，對工作室成員進行分組，每一組推薦成員來分享其發展規劃和在發展規劃中的心得體會，并對此進行專業提煉，通過詳細的發展規劃，達到研訓質量螺旋上升的效果。

工作室還可以建立微信公眾號，有效利用現代信息技術進行交流和學習，開啟“互聯網+”學習教研模式。還可設置優秀成員風采展示欄目，激勵成員向優秀成員看齊，建設名師在線欄目，及時為成員答疑解惑，促進成員自身成長。

多形式成果展現，擴大輻射范圍

名師工作室的職責不僅在于培養優秀教師，還要促進附近幼兒園的辦園質量及保教質量的提高，帶動地區園所共同發展。工作室應基于自己的研修成果，充分釋放其輻射帶動的功能。

首先，可以采取“送教下鄉”的形式，響應“國培計劃”號召，促進鄉村幼兒園教育教學質量提升。以名師領航研修的方式，把專業優質的教育資源送到鄉村，讓鄉村的幼兒教師能夠接受到專家的指導、能夠學習到名師的教育教學方式，從而轉化為自己的教育力量。

其次，名師工作室成員較少，要充分發揮每一位名師及成員的優勢，擴大工作室的影響力。每一位成員都有成為名師的機會，在成員經過學習培訓被評為優秀成員之后，可給予成員充分的自主權，放手讓優秀成員再成立名師工作室，形成促進教師成長的“漣漪效應”。

最后，借助互聯網搭建平臺，如建立公眾號、微信群或QQ群，也可以開發一款軟件或建立一個網站，展示科學理念、實踐技巧、優秀教案、課程視頻等，匯集各地名師及成員，讓名師工作室的優秀成果展示在全國乃至世界面前，形成資源共享、優勢互鑒的良性循環。

（作者司瑩瑩系首都師范大學學前教育學院碩士研究生;作者夏婧系首都師范大學學前教育學院副教授，本文通訊作者）

責任編輯：歐陽秀娟